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摘要：新课程的实施对于教学的要求不再局限于知识讲授，在教学中更应注重学生自主学习能力以及学生思维的培养，以为学生日后的长远学习奠定基础。初中阶段，数学是其重点的科目，同时数学学习又极具难度。因此，在初中数学教学中，教师应转变观念，调整方向，优化内容，引导并组织初中生进行自主学习，以培养初中们的自主学习能力。
关键词：自主学习能力;初中;数学学科;培养方法
引言：
自主学习是指在没有教师的监督与帮助下，主动自主的学习学科知识。传统的教学方式下，教师讲，学生听，教师在黑板上板书重点知识，学生在台下跟着教师的思维做笔記，教师欠缺培养学生自主学习能力的意识，学生在课堂中也较为被动。长此以往，学生形成了依赖教师的习惯，没有主动学习的意识，自主学习能力不足。为促进学生的发展与进步，教师必须转变观念，更新方式，将初中生自主学习能力的培养放在首位，为初中生们的日后学习与发展提供支持。
一、情景教学，激发兴趣
初中阶段，对于新鲜的事物有着较强的好奇心，而数学学科的知识有着抽象和枯燥的特征。因此，教师应在明确学科知识特点的基础上，想方设法，吸引初中生，引起初中生的好奇，以保障课堂教学的效率。情景教学法是一种新颖且具有吸引力的教学方法，通过构建生动趣味的情境，能够吸引初中生，使初中生能够对数学学习有热情、有积极性，数学学科的教学水平也会有所提升。
例如：以“随机事件与概率”为例。在我们的生活中，存在着很多不确定性，如参加抽奖活动，明天的天气情况等都是不确定的。因此，在此章节的学习中，教师可以构建生活中的情境。如：当我们在商场购物时，恰逢节日活动，购物满多少元可以参加抽奖，那么你会计算抽奖的概率吗？你知道自己有所少概率可以中奖吗？通过构建构建我们生活中常见的情境，能够使初中生们有主动参与和主动学习的兴趣。接着，教师在组织初中生自学，探究概率的计算方式，如在自学中遇到问题可以请教座位前后左右的同学或者举手示意，教师根据学生的具体问题对学生进行引导，以培养学生自主学习的意识和能力。
二、组织初中生小组合作学习
初中的数学课堂应不仅仅是知识讲授的课堂，更应是自主合作的课堂。新时期格外注重学生合作意识以及合作能力的培养。因此，初中数学教师在教学中应为初中生们创造合作的机会，培养初中生们合作意识以及合作能力。教师将小组合作学习方式运用于数学教学之中，设计具有一定难度或者开放性的问题，组织各小组合作探究，互帮互助，让小组成员在自主思考与探究的基础上，相互学习，合作探究，共同进步。
例如：在“平行线及其判定”的学习中，关于平行线的判定，如两条直线被第三条直线所截，同位角相等、内错角相等以及同旁内角互补都能判定两条直线平行。因此，教师可以组织各小组合作探究平行线判定的三种方法，并合作完成三种方法所对应的习题。组织小组合作学习的前提则科学分组，教师需在小组划分上遵循优势互补，每组中需要有数学基础好、数学基础一般且数学基础薄弱的学生，以优带弱，能够帮助弱者提升，强者巩固。同时，组织初中生小组合作学习，初中生们首先需要自主思考、自主探究，才能在合作中谈论自己的想法，充分了解组内成员的想法，借鉴他人的优点，与自己的想法融会贯通，能够得到最优的答案。因此，小组合作学习，对于初中生自主学习能力以及合作能力的培养有着重要的作用。
三、构建翻转课堂
翻转课堂从“翻转”两字便能明确其含义，翻转课堂下需要翻转教师与学生的地位，让学生在课堂上有自主权，有学习的空间。翻转课堂的方式不仅与新课改下教学要求相符，也是培养学生自主学习能力，提升学生学习效果最有效途径之一。因此，初中数学教师在教学中应注重翻转课堂的构建，注重现代教学手段的运用，以将学生自主学习能力的培养落实在课堂教学中，促进学生的发展。
例如：以“平面直角坐标系”的学习为例。教师可以借助微课构建翻转课堂，在课前提前备课，总结平面直角坐标系的重点内容和难点知识，并对知识进行设计，制作成微课小视频，以为初中生们的自主学习提供帮助。教师需在课前发给初中生，以供初中生们观看与学习，在微课视频的帮助下，初中生们的自主学习有方向，有要点，学习起来才会事半功倍。在课堂环节，教师则可以课堂变为自由讨论课堂，先给初中生们预留自主讨论的时间，让其通过讨论化解学习中的困惑，解决学习中的困难。教师则要积极观察初中生们，了解初中生们较难理解平面直角坐标系中哪部分的知识，对其进行针对性的讲解后，在布置针对性的习题，组织初中生们自主完成，以检验初中生们的知识理解与掌握情况，以便后期对其进行具体的引导和指导，切实的提升初中数学的教学水平。
结语：
综上所述，在初中数学学科培养初中生的自主学习能力，既有益于初中生现阶段的学习，对于后期长远的学习也有极其重要的影响。因此，初中数学教师在实践教学环节，应将初中生自主学习能力的培养作为重点，并应用灵活多样的方式激发初中生自主学习的兴趣，培养初中生自主学习的意识以及自主学习的能力，促进初中生的发展。
参考文献：
[1]魏建珍. 浅谈如何在小学数学教学中培养学生自主学习的能力[J]. 课程教育研究，2019，（51）：121-122.
[2]房月华. 探讨如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力[J]. 学周刊，2019，（33）：65.
[3]高兰. 浅谈如何在小学数学教学中培养学生自主学习的能力[J]. 中国新通信，2019，（18）：16.
关键词：自主学习能力;初中;数学学科;培养方法
引言：
自主学习是指在没有教师的监督与帮助下，主动自主的学习学科知识。传统的教学方式下，教师讲，学生听，教师在黑板上板书重点知识，学生在台下跟着教师的思维做笔記，教师欠缺培养学生自主学习能力的意识，学生在课堂中也较为被动。长此以往，学生形成了依赖教师的习惯，没有主动学习的意识，自主学习能力不足。为促进学生的发展与进步，教师必须转变观念，更新方式，将初中生自主学习能力的培养放在首位，为初中生们的日后学习与发展提供支持。
一、情景教学，激发兴趣
初中阶段，对于新鲜的事物有着较强的好奇心，而数学学科的知识有着抽象和枯燥的特征。因此，教师应在明确学科知识特点的基础上，想方设法，吸引初中生，引起初中生的好奇，以保障课堂教学的效率。情景教学法是一种新颖且具有吸引力的教学方法，通过构建生动趣味的情境，能够吸引初中生，使初中生能够对数学学习有热情、有积极性，数学学科的教学水平也会有所提升。
例如：以“随机事件与概率”为例。在我们的生活中，存在着很多不确定性，如参加抽奖活动，明天的天气情况等都是不确定的。因此，在此章节的学习中，教师可以构建生活中的情境。如：当我们在商场购物时，恰逢节日活动，购物满多少元可以参加抽奖，那么你会计算抽奖的概率吗？你知道自己有所少概率可以中奖吗？通过构建构建我们生活中常见的情境，能够使初中生们有主动参与和主动学习的兴趣。接着，教师在组织初中生自学，探究概率的计算方式，如在自学中遇到问题可以请教座位前后左右的同学或者举手示意，教师根据学生的具体问题对学生进行引导，以培养学生自主学习的意识和能力。
二、组织初中生小组合作学习
初中的数学课堂应不仅仅是知识讲授的课堂，更应是自主合作的课堂。新时期格外注重学生合作意识以及合作能力的培养。因此，初中数学教师在教学中应为初中生们创造合作的机会，培养初中生们合作意识以及合作能力。教师将小组合作学习方式运用于数学教学之中，设计具有一定难度或者开放性的问题，组织各小组合作探究，互帮互助，让小组成员在自主思考与探究的基础上，相互学习，合作探究，共同进步。
例如：在“平行线及其判定”的学习中，关于平行线的判定，如两条直线被第三条直线所截，同位角相等、内错角相等以及同旁内角互补都能判定两条直线平行。因此，教师可以组织各小组合作探究平行线判定的三种方法，并合作完成三种方法所对应的习题。组织小组合作学习的前提则科学分组，教师需在小组划分上遵循优势互补，每组中需要有数学基础好、数学基础一般且数学基础薄弱的学生，以优带弱，能够帮助弱者提升，强者巩固。同时，组织初中生小组合作学习，初中生们首先需要自主思考、自主探究，才能在合作中谈论自己的想法，充分了解组内成员的想法，借鉴他人的优点，与自己的想法融会贯通，能够得到最优的答案。因此，小组合作学习，对于初中生自主学习能力以及合作能力的培养有着重要的作用。
三、构建翻转课堂
翻转课堂从“翻转”两字便能明确其含义，翻转课堂下需要翻转教师与学生的地位，让学生在课堂上有自主权，有学习的空间。翻转课堂的方式不仅与新课改下教学要求相符，也是培养学生自主学习能力，提升学生学习效果最有效途径之一。因此，初中数学教师在教学中应注重翻转课堂的构建，注重现代教学手段的运用，以将学生自主学习能力的培养落实在课堂教学中，促进学生的发展。
例如：以“平面直角坐标系”的学习为例。教师可以借助微课构建翻转课堂，在课前提前备课，总结平面直角坐标系的重点内容和难点知识，并对知识进行设计，制作成微课小视频，以为初中生们的自主学习提供帮助。教师需在课前发给初中生，以供初中生们观看与学习，在微课视频的帮助下，初中生们的自主学习有方向，有要点，学习起来才会事半功倍。在课堂环节，教师则可以课堂变为自由讨论课堂，先给初中生们预留自主讨论的时间，让其通过讨论化解学习中的困惑，解决学习中的困难。教师则要积极观察初中生们，了解初中生们较难理解平面直角坐标系中哪部分的知识，对其进行针对性的讲解后，在布置针对性的习题，组织初中生们自主完成，以检验初中生们的知识理解与掌握情况，以便后期对其进行具体的引导和指导，切实的提升初中数学的教学水平。
结语：
综上所述，在初中数学学科培养初中生的自主学习能力，既有益于初中生现阶段的学习，对于后期长远的学习也有极其重要的影响。因此，初中数学教师在实践教学环节，应将初中生自主学习能力的培养作为重点，并应用灵活多样的方式激发初中生自主学习的兴趣，培养初中生自主学习的意识以及自主学习的能力，促进初中生的发展。
参考文献：
[1]魏建珍. 浅谈如何在小学数学教学中培养学生自主学习的能力[J]. 课程教育研究，2019，（51）：121-122.
[2]房月华. 探讨如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力[J]. 学周刊，2019，（33）：65.
[3]高兰. 浅谈如何在小学数学教学中培养学生自主学习的能力[J]. 中国新通信，2019，（18）：16.