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摘 要： 初中化学是一门基础性自然学科，在新形势下，提高学生学习兴趣、培养学生独立学习能力，开展具有双向性、互动性和发展性的互动式教学已成必然。本文主要探讨初中化学互动教学的重要性，并具体分析初中化学互动教学的实践。
关键词： 初中化学 互动教学 重要性 教学实践
引言
初中化学作为一门基础性学科，其教学过程应是一个双向、互动的过程，具有一定的动态互动性，旨在为学生学习高中化学奠定坚实的基础。要提高教学质量，就必须激发学生的兴趣，挖掘学生的潜能，努力提高课堂教学质量和有效性。互动教学是一种新型教学模式，打破了传统教学中教师占主导的课堂教学方式，充分发挥学生学习主体的作用，让学生在掌握基础知识和技能的同时，提高独立思考、分析问题和解决问题的能力，并能融会贯通，学以致用。
1.互动教学的重要性
1.1有利于激发学生的学习兴趣
互动教学最大的特点是突破了传统教学模式中教师占主导地位、“填鸭式”的教学方式，在尊重学生学习主体地位的同时，充分发挥学生学习的积极性和主动性，形成教师引导、学生参与的良性教学活动。这种教学模式不仅有利于激发学生的学习兴趣，还能增强学生的参与意识，在课堂教学过程中积极发表个人的见解，从而锻炼和培养学生的思维方式和思考习惯。
1.2有利于提高课堂教学有效性
初中生普遍好学，对未知的事物充满好奇心和求知欲，互动教学充分利用学生的性格特点，有针对性地与学生进行沟通和互动，大大提高了课堂教学质量和有效性。在互动过程中，实现了教师与师生之间、学生与学生之间的优势互补，不仅能培养学生勤思考、敢发表、常合作的学习习惯，还能挖掘学生的潜能，培养学生的创造性思维。
1.3有利用增强师生之间的情感交流
师生关系的融洽往往对教学质量产生重要影响，学生只有信任教师，对教师有好感，才会在课堂教学中集中注意力认真听课，积极主动配合。互动教学能够增进师生之间的情感交流，师生在课堂教学中进行互动，学生了解教师，教师也了解学生，从而使学生对教师产生信任感，树立学习的自信心。
2.互动教学的实践
2.1构建互动探知的教学情境
情境教学是指从教学需要出发，引入、创造或创设与教学内容相适应的场景或氛围，以生动形象的情境激起学生学习兴趣的一种教学方法[1]。生动情景教学的设置，不仅让学生在具体的问题情景中产生积极的体验，还能够充分调动学生的学习积极性，从而实现学生自主学习能力和自主探究能力的和谐发展。例如，在学习《氧气》时，为了让学生理解现实中无处不在却看不见、摸不着的氧气，教师在课堂上可设置这样的情景：让每个学生对着一个透明塑料袋呼气和吸气，间隔一小段时间后，让学生发表自己的体会和感受。通过这样的方式，抓住学生的好奇和质疑心理，激发学生主动探究的内在情感，使学生在积极情感驱使下主动参与教学活动，实现互动教学。
2.2展开双向的互动问题教学
初中化学教师在互动性教学策略实施中，应抓住学生的好奇和质疑心理，设置具有生活性、问题性或矛盾性等互动探知特性的教学情境，激发学生主动探究的内在情感，使学生在积极情感驱使下主动参与教学活动，实现互动教学[2]。在初中化学课堂教学中，教师要有针对性地结合教材，设置相应的问题，让学生通过小组合作、师生对话、生生互助等活动，对具体问题进行探讨，在互动的过程中实现问题的有效解决。这样不仅能提高学生参与的积极性，改变部分学生课上精神萎靡的状态，有效活跃课堂氛围，提高教学的有效性，还能让学生学会思考，学会探究，增强学生的思考能力、分析问题及解决问题的能力。如学习到《金属材料》的时候，教师可以將具体的金属材料作为教具，让学生观察，通过“久置的金属材料会发生变质，这是为什么呢？”等问题的设置，让学生展开讨论，并结合化学实验，让学生掌握基础知识的同时，提高实践能力，从而提高教学质量。
2.3积极与现实生活互动
初中化学是一门以实验为基础的科学，同时又与现实生活息息相关。教师在课堂教学中，要注重理论与实际的结合，积极将教材抽象概念与现实生活相联系，实现课堂与现实生活的互动，让学生在熟识的事物中掌握重点，从而达到学以致用的目的。化学教师，尤其是初中化学教师，要从生活中发现问题，将其引入课堂教学，鼓励学生参与，在互动探讨中掌握知识点，并将掌握的原理解决应用于生活的问题中，形成良性循环。如在学习《酸和碱》时，教师可让学生举例生活中常见的酸性和碱性的东西，有学生提到食醋味道是酸的，所以食醋是酸性的，这种错误认知在学生中普遍存在，教师要加强引导，纠正错误观念。通过这样的方式，让学生将化学知识同实际生活联系起来，将学过的化学知识应用到实际生活当中，并从中发现问题[3]。只有让学生体会到化学就在身边，互动就在生活中，才能激发学生的学习兴趣，培养其良好的思维习惯和学习习惯。
2.4课堂教学评价的互动性
教学评价是提高教师教学质量、建立良好师生关系的有效方式。通过课堂教学评价，教师认真总结经验，分析不足，从而改进教学方式，使得课堂教学更贴近学生心理需求。初中化学教师要积极将互动教学渗透到巩固反馈环节中，设置具有辨析评价的教学情境，开展师生评析、生生评析等活动，使学生在教师有效的引导和指导下，养成良好思维习惯和学习习惯[4]。
结语
在互动式教学活动中，初中化学教师要按照有效性、平等性和尊重差异的原则，引导和激发学生参与学习活动。总而言之，初中化学互动教学是一种适合初中生身心发展需要的新型教学模式，不仅能够激发学生的学生兴趣，挖掘学生的学习潜能，还能够提高教学质量，让学生在互动过程中实现学习能力和学习素养的共同提高。
参考文献：
[1]蒋志平.论探究性教学模式在初中化学教学中的运用[J].读与写（教育教学刊），2013（04）：174.
[2]王莉.初中化学互动性教学方式探讨[J].中国校外教育，2012（22）：25.
[3]秦少艳.初中化学互动性教学实践与探索[J].成功（教育），2013（06）：47.
[4]杨传宇.探析初中化学生态课堂互动教学之实施策略[J].科教文汇（下旬刊），2013（07）：159-160.
关键词： 初中化学 互动教学 重要性 教学实践
引言
初中化学作为一门基础性学科，其教学过程应是一个双向、互动的过程，具有一定的动态互动性，旨在为学生学习高中化学奠定坚实的基础。要提高教学质量，就必须激发学生的兴趣，挖掘学生的潜能，努力提高课堂教学质量和有效性。互动教学是一种新型教学模式，打破了传统教学中教师占主导的课堂教学方式，充分发挥学生学习主体的作用，让学生在掌握基础知识和技能的同时，提高独立思考、分析问题和解决问题的能力，并能融会贯通，学以致用。
1.互动教学的重要性
1.1有利于激发学生的学习兴趣
互动教学最大的特点是突破了传统教学模式中教师占主导地位、“填鸭式”的教学方式，在尊重学生学习主体地位的同时，充分发挥学生学习的积极性和主动性，形成教师引导、学生参与的良性教学活动。这种教学模式不仅有利于激发学生的学习兴趣，还能增强学生的参与意识，在课堂教学过程中积极发表个人的见解，从而锻炼和培养学生的思维方式和思考习惯。
1.2有利于提高课堂教学有效性
初中生普遍好学，对未知的事物充满好奇心和求知欲，互动教学充分利用学生的性格特点，有针对性地与学生进行沟通和互动，大大提高了课堂教学质量和有效性。在互动过程中，实现了教师与师生之间、学生与学生之间的优势互补，不仅能培养学生勤思考、敢发表、常合作的学习习惯，还能挖掘学生的潜能，培养学生的创造性思维。
1.3有利用增强师生之间的情感交流
师生关系的融洽往往对教学质量产生重要影响，学生只有信任教师，对教师有好感，才会在课堂教学中集中注意力认真听课，积极主动配合。互动教学能够增进师生之间的情感交流，师生在课堂教学中进行互动，学生了解教师，教师也了解学生，从而使学生对教师产生信任感，树立学习的自信心。
2.互动教学的实践
2.1构建互动探知的教学情境
情境教学是指从教学需要出发，引入、创造或创设与教学内容相适应的场景或氛围，以生动形象的情境激起学生学习兴趣的一种教学方法[1]。生动情景教学的设置，不仅让学生在具体的问题情景中产生积极的体验，还能够充分调动学生的学习积极性，从而实现学生自主学习能力和自主探究能力的和谐发展。例如，在学习《氧气》时，为了让学生理解现实中无处不在却看不见、摸不着的氧气，教师在课堂上可设置这样的情景：让每个学生对着一个透明塑料袋呼气和吸气，间隔一小段时间后，让学生发表自己的体会和感受。通过这样的方式，抓住学生的好奇和质疑心理，激发学生主动探究的内在情感，使学生在积极情感驱使下主动参与教学活动，实现互动教学。
2.2展开双向的互动问题教学
初中化学教师在互动性教学策略实施中，应抓住学生的好奇和质疑心理，设置具有生活性、问题性或矛盾性等互动探知特性的教学情境，激发学生主动探究的内在情感，使学生在积极情感驱使下主动参与教学活动，实现互动教学[2]。在初中化学课堂教学中，教师要有针对性地结合教材，设置相应的问题，让学生通过小组合作、师生对话、生生互助等活动，对具体问题进行探讨，在互动的过程中实现问题的有效解决。这样不仅能提高学生参与的积极性，改变部分学生课上精神萎靡的状态，有效活跃课堂氛围，提高教学的有效性，还能让学生学会思考，学会探究，增强学生的思考能力、分析问题及解决问题的能力。如学习到《金属材料》的时候，教师可以將具体的金属材料作为教具，让学生观察，通过“久置的金属材料会发生变质，这是为什么呢？”等问题的设置，让学生展开讨论，并结合化学实验，让学生掌握基础知识的同时，提高实践能力，从而提高教学质量。
2.3积极与现实生活互动
初中化学是一门以实验为基础的科学，同时又与现实生活息息相关。教师在课堂教学中，要注重理论与实际的结合，积极将教材抽象概念与现实生活相联系，实现课堂与现实生活的互动，让学生在熟识的事物中掌握重点，从而达到学以致用的目的。化学教师，尤其是初中化学教师，要从生活中发现问题，将其引入课堂教学，鼓励学生参与，在互动探讨中掌握知识点，并将掌握的原理解决应用于生活的问题中，形成良性循环。如在学习《酸和碱》时，教师可让学生举例生活中常见的酸性和碱性的东西，有学生提到食醋味道是酸的，所以食醋是酸性的，这种错误认知在学生中普遍存在，教师要加强引导，纠正错误观念。通过这样的方式，让学生将化学知识同实际生活联系起来，将学过的化学知识应用到实际生活当中，并从中发现问题[3]。只有让学生体会到化学就在身边，互动就在生活中，才能激发学生的学习兴趣，培养其良好的思维习惯和学习习惯。
2.4课堂教学评价的互动性
教学评价是提高教师教学质量、建立良好师生关系的有效方式。通过课堂教学评价，教师认真总结经验，分析不足，从而改进教学方式，使得课堂教学更贴近学生心理需求。初中化学教师要积极将互动教学渗透到巩固反馈环节中，设置具有辨析评价的教学情境，开展师生评析、生生评析等活动，使学生在教师有效的引导和指导下，养成良好思维习惯和学习习惯[4]。
结语
在互动式教学活动中，初中化学教师要按照有效性、平等性和尊重差异的原则，引导和激发学生参与学习活动。总而言之，初中化学互动教学是一种适合初中生身心发展需要的新型教学模式，不仅能够激发学生的学生兴趣，挖掘学生的学习潜能，还能够提高教学质量，让学生在互动过程中实现学习能力和学习素养的共同提高。
参考文献：
[1]蒋志平.论探究性教学模式在初中化学教学中的运用[J].读与写（教育教学刊），2013（04）：174.
[2]王莉.初中化学互动性教学方式探讨[J].中国校外教育，2012（22）：25.
[3]秦少艳.初中化学互动性教学实践与探索[J].成功（教育），2013（06）：47.
[4]杨传宇.探析初中化学生态课堂互动教学之实施策略[J].科教文汇（下旬刊），2013（07）：159-160.