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【摘 要】当代社会中，教育的内容和方式发生了根本性的改变。而作为教育的重要内容，音乐教育是其中不可缺少的环节，也是实施美育的主要途径。高等师范学校根据当代大学生的需要，开设了公共音乐鉴赏课。怎样顺应转型社会发展的需要，增强课堂的教学效果，真正发挥音乐教育在当今教育体系中的重要作用，是我们音乐教育工作者尚待解决的问题。
【关键词】高师；音乐鉴赏课；教学
随着教育改革的不断推进，我国高师院院校的教育观念正在发生根本性的转变，素质教育已经成为当今教育体系中重要的内容。作为教育的重要组成部分，音乐教育正发挥着其它教育不可替代的特殊功能，成为作为实施美育的重要方式，也是高师院校进行素质教育的重要途径之一。高师院校的公共音乐教育课程是面向所有大学生开设的、实施审美教育的重要途径，在培养高层次、高水平复合型人才中起到了重要的作用，成为高师院校素质教育特殊的一环。高师院校的公共音乐教育课程主要以音乐鉴赏为主，因此，对高师院校公共音乐鉴赏课的教学现状研究具有重要意义。
1.高师公共音乐鉴赏课程教学现状
笔者教授的课程是音乐鉴赏，该课程是学院的一门公共选修课，授课对象是非音乐专业的大学生。在授课过程中，笔者主要从学生音乐基础、音乐教育状况等几个方面进行分析和归纳，通过课堂抽样调查和问卷调查的方式获得信息和数据。
1.1音乐基础状况
笔者上课的班级共有 161位学生，通过问卷调查，其中有83 位不识谱，65 位能看懂简单的简谱，只有13位同学学习过五线谱。此外，有7位曾经学习过乐器。在这161位学生中，绝大多少中小学都上过音乐课，只有23位无相关课程经历。其中，有87位参加过中小学的音乐活动，如合唱、舞蹈活动，但对音乐基础知识的掌握基本为零。
1.2选修音乐鉴赏课的目的
在所有学生中，有102位是为了拿学分、顺利毕业的，24位是为了欣赏音乐打发无聊时间的，只有35位同学是为了喜爱音乐而学或想通过音乐欣赏得到美感的。绝大多数学生是为了拿学分的，而开设音乐鉴赏课程的最终目的，即审美教育，很少在学生选修课程目的和动机时得到体现。
从以上的内容分析，高师院校音乐教育者应该根据大部分学生的实际情况，结合本地区音乐教育的特殊规律，在课堂教学中有意识、有针对性培养学生的音乐素养。这才是高师音乐教师实施审美教育的重点。
2.高师公共音乐鉴赏课教学的对策
美国音乐教育家雷默先生认为，“普通高校音乐教育的目标是提高音乐的感受能力；鼓励对音乐的反应能力；通过更专业和更有感受力的表演、作曲和即兴创作、演奏，加强音乐创造力；提高对音乐艺术极其如何运行的概念的深度和广度；培养分析能力；促进音乐进行更精细的评估。”[1]音乐教育是实施美育的重要途径，它的价值在于大学生的美感培养。受教育者通过音乐教育专业课程的学习，陶冶情操，开发智力，不仅能够培养其先进的审美观，而且能通过音乐知识和技能的学习改变受教育者的审美习惯，使其成为全面发展的人。
2.1明确教学宗旨，确立教学目标
“普通高校音乐欣赏课的目的是通过对音乐的聆听、感受，理解认识、提高审美的鉴赏力，通过音乐欣赏开拓大学生的音乐文化背景，使他们理解作曲家的创作历史背景、时代意义，在学业和将来的事业中立足点更高。 ”[2]
音乐鉴赏课程的开设是高师院校进行艺术教育的重要途径之一，课程的鲜明特色和专业特点是其他教育形式所无法比拟和替代的。高师公共音乐鉴赏课开设的目的是为了培养大学生的审美意识，形成音乐的审美修养，提高音乐的鉴赏能力，从而得到音乐美的陶冶和塑造，促进大学生和谐全面的发展。所以高师公共选修音乐鉴赏课和专业音乐鉴赏及中小学音乐鉴赏课程有明显的区别，开设的目的和教学的理念应该体现公共课程的特点。在培养美感和塑造审美人格的过程中，大学生应该要学习和掌握一定的音乐基础知识和音乐技能，同时提高鉴赏音乐美和创造音乐美的能力。这些理念与目标同普通的音乐教育相比也有着明显的区别，普通的音乐教育主要以培养和提高音乐素质、培养听众为目标，而公共选修音乐鉴赏课主要侧重培养学生的审美感受和鉴赏音乐美的技能。
2.2改变固有的教学观念，转变传统的教学模式
艺术教育是高师院校教育内容的重要环节，它不仅仅包括艺术知识的传授，而且通过艺术内容的传授，培养大学生艺术审美的能力。因此，现代的音乐教育不能简单的停留在音乐知识传授的层面上，而应加强大学生知识结构体系的建构，形成音乐的审美修养，从而得到音乐美的陶冶和塑造。
高师公共音乐鉴赏选修课的课时较少，一般开设5-6周，每周3节课时。在课堂教学中，教师要完成课程教学目标仅靠有限的课堂时间是远远不够的。并且，非音乐专业的学生音乐基础知识非常薄弱，他们通过课堂教学的学习，提高音乐的鉴赏能力也不是很容易的事情。因此，虽然高师设有公共音乐鉴赏课，且教学目标也都比较明确，但因为许多学校领导不重视等多种因素的影响，公共音乐鉴赏课程教学的效果不明显。
为了更好的完成教学，培养学生的审美感受和鉴赏音乐美的能力，就必须改变固有的教学观念，转变传统的教学模式。首先，加强课堂中教师和学生的互动环节，通过教师组织的音乐活动和相关的音乐实践活动，使学生能够在音乐实践中更容易的接受课堂内容，达到每次课所预期的教学目标。其次，教师在教学过程中坚持以人为本，以学生需求为主，处理好教师与学生的主次关系。特别在教案的设计和教学活动中，始终要把学生的需求放在第一位，防止出现本末倒置的情况。最后，教师应要明确公共音乐选修课程和专业音乐课程的区别，了解学生的音乐文化素质现状，不要把对音乐专业学生教学方法和内容非音乐专业的学生身上。
2.3合理安排教学内容，实现多元化教学
目前高师所开设的公共音乐选修课程在一定程度上限制了教师的专业特长，许多教师在课堂教学中多以中外音乐作品的欣赏为主，内容较单一、枯燥，有些喜爱音乐或想从音乐鉴赏课中学知识的学生没有学到想学的内容，音乐教学满足不了学生对音乐艺术知识的渴求。笔者认为，高师音乐教师应合理安排教学内容，实现多元化教学。公共音乐教育的多元性应该体现教学内容和教学形式方面。在教学内容上，教师应强调音乐知识的“公共性”，体现音乐内容的综合性，多从学生的兴趣、知识结构等实际出发合理安排公共音乐选修课程的教学。在教学形式上，应体现形式的多样化。多媒体教学就是体现现代音乐课教学的重要方式。公共音乐选修课程教学方式的多样化，是能否更好地实现审美教育的重要环节之一。 [科]
【参考文献】
[1][美]贝内特·雷默.音乐教育的哲学[M].北京：人民音乐出版社，2004：50.
[2]冯兰芳.普通高等学校音乐欣赏课程的探讨[J].中国音乐教育，2005，（1）.
【关键词】高师；音乐鉴赏课；教学
随着教育改革的不断推进，我国高师院院校的教育观念正在发生根本性的转变，素质教育已经成为当今教育体系中重要的内容。作为教育的重要组成部分，音乐教育正发挥着其它教育不可替代的特殊功能，成为作为实施美育的重要方式，也是高师院校进行素质教育的重要途径之一。高师院校的公共音乐教育课程是面向所有大学生开设的、实施审美教育的重要途径，在培养高层次、高水平复合型人才中起到了重要的作用，成为高师院校素质教育特殊的一环。高师院校的公共音乐教育课程主要以音乐鉴赏为主，因此，对高师院校公共音乐鉴赏课的教学现状研究具有重要意义。
1.高师公共音乐鉴赏课程教学现状
笔者教授的课程是音乐鉴赏，该课程是学院的一门公共选修课，授课对象是非音乐专业的大学生。在授课过程中，笔者主要从学生音乐基础、音乐教育状况等几个方面进行分析和归纳，通过课堂抽样调查和问卷调查的方式获得信息和数据。
1.1音乐基础状况
笔者上课的班级共有 161位学生，通过问卷调查，其中有83 位不识谱，65 位能看懂简单的简谱，只有13位同学学习过五线谱。此外，有7位曾经学习过乐器。在这161位学生中，绝大多少中小学都上过音乐课，只有23位无相关课程经历。其中，有87位参加过中小学的音乐活动，如合唱、舞蹈活动，但对音乐基础知识的掌握基本为零。
1.2选修音乐鉴赏课的目的
在所有学生中，有102位是为了拿学分、顺利毕业的，24位是为了欣赏音乐打发无聊时间的，只有35位同学是为了喜爱音乐而学或想通过音乐欣赏得到美感的。绝大多数学生是为了拿学分的，而开设音乐鉴赏课程的最终目的，即审美教育，很少在学生选修课程目的和动机时得到体现。
从以上的内容分析，高师院校音乐教育者应该根据大部分学生的实际情况，结合本地区音乐教育的特殊规律，在课堂教学中有意识、有针对性培养学生的音乐素养。这才是高师音乐教师实施审美教育的重点。
2.高师公共音乐鉴赏课教学的对策
美国音乐教育家雷默先生认为，“普通高校音乐教育的目标是提高音乐的感受能力；鼓励对音乐的反应能力；通过更专业和更有感受力的表演、作曲和即兴创作、演奏，加强音乐创造力；提高对音乐艺术极其如何运行的概念的深度和广度；培养分析能力；促进音乐进行更精细的评估。”[1]音乐教育是实施美育的重要途径，它的价值在于大学生的美感培养。受教育者通过音乐教育专业课程的学习，陶冶情操，开发智力，不仅能够培养其先进的审美观，而且能通过音乐知识和技能的学习改变受教育者的审美习惯，使其成为全面发展的人。
2.1明确教学宗旨，确立教学目标
“普通高校音乐欣赏课的目的是通过对音乐的聆听、感受，理解认识、提高审美的鉴赏力，通过音乐欣赏开拓大学生的音乐文化背景，使他们理解作曲家的创作历史背景、时代意义，在学业和将来的事业中立足点更高。 ”[2]
音乐鉴赏课程的开设是高师院校进行艺术教育的重要途径之一，课程的鲜明特色和专业特点是其他教育形式所无法比拟和替代的。高师公共音乐鉴赏课开设的目的是为了培养大学生的审美意识，形成音乐的审美修养，提高音乐的鉴赏能力，从而得到音乐美的陶冶和塑造，促进大学生和谐全面的发展。所以高师公共选修音乐鉴赏课和专业音乐鉴赏及中小学音乐鉴赏课程有明显的区别，开设的目的和教学的理念应该体现公共课程的特点。在培养美感和塑造审美人格的过程中，大学生应该要学习和掌握一定的音乐基础知识和音乐技能，同时提高鉴赏音乐美和创造音乐美的能力。这些理念与目标同普通的音乐教育相比也有着明显的区别，普通的音乐教育主要以培养和提高音乐素质、培养听众为目标，而公共选修音乐鉴赏课主要侧重培养学生的审美感受和鉴赏音乐美的技能。
2.2改变固有的教学观念，转变传统的教学模式
艺术教育是高师院校教育内容的重要环节，它不仅仅包括艺术知识的传授，而且通过艺术内容的传授，培养大学生艺术审美的能力。因此，现代的音乐教育不能简单的停留在音乐知识传授的层面上，而应加强大学生知识结构体系的建构，形成音乐的审美修养，从而得到音乐美的陶冶和塑造。
高师公共音乐鉴赏选修课的课时较少，一般开设5-6周，每周3节课时。在课堂教学中，教师要完成课程教学目标仅靠有限的课堂时间是远远不够的。并且，非音乐专业的学生音乐基础知识非常薄弱，他们通过课堂教学的学习，提高音乐的鉴赏能力也不是很容易的事情。因此，虽然高师设有公共音乐鉴赏课，且教学目标也都比较明确，但因为许多学校领导不重视等多种因素的影响，公共音乐鉴赏课程教学的效果不明显。
为了更好的完成教学，培养学生的审美感受和鉴赏音乐美的能力，就必须改变固有的教学观念，转变传统的教学模式。首先，加强课堂中教师和学生的互动环节，通过教师组织的音乐活动和相关的音乐实践活动，使学生能够在音乐实践中更容易的接受课堂内容，达到每次课所预期的教学目标。其次，教师在教学过程中坚持以人为本，以学生需求为主，处理好教师与学生的主次关系。特别在教案的设计和教学活动中，始终要把学生的需求放在第一位，防止出现本末倒置的情况。最后，教师应要明确公共音乐选修课程和专业音乐课程的区别，了解学生的音乐文化素质现状，不要把对音乐专业学生教学方法和内容非音乐专业的学生身上。
2.3合理安排教学内容，实现多元化教学
目前高师所开设的公共音乐选修课程在一定程度上限制了教师的专业特长，许多教师在课堂教学中多以中外音乐作品的欣赏为主，内容较单一、枯燥，有些喜爱音乐或想从音乐鉴赏课中学知识的学生没有学到想学的内容，音乐教学满足不了学生对音乐艺术知识的渴求。笔者认为，高师音乐教师应合理安排教学内容，实现多元化教学。公共音乐教育的多元性应该体现教学内容和教学形式方面。在教学内容上，教师应强调音乐知识的“公共性”，体现音乐内容的综合性，多从学生的兴趣、知识结构等实际出发合理安排公共音乐选修课程的教学。在教学形式上，应体现形式的多样化。多媒体教学就是体现现代音乐课教学的重要方式。公共音乐选修课程教学方式的多样化，是能否更好地实现审美教育的重要环节之一。 [科]
【参考文献】
[1][美]贝内特·雷默.音乐教育的哲学[M].北京：人民音乐出版社，2004：50.
[2]冯兰芳.普通高等学校音乐欣赏课程的探讨[J].中国音乐教育，2005，（1）.