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摘 要：学校在德育管理上推行同伴互助的小组合作德育，让学生自由、充分地在同伴互助合作活动中锻炼，使学生之间能够互相帮助、彼此支持和共同成长。同伴小组德育成就了孩子们的精彩。
关键词：学友同伴；互助合作；自信成长
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）24-013-1
一、产生背景
中学生的独立性增强了，总想摆脱对教师和家长的信赖，总认为自己不是孩子了，有事不愿和父母及师长交流，处于一种半封闭状态。而人际交往心理学告诉我们：中学生要想摆脱因成长带来的烦恼，往往最先想借助的是与自己有着相同心态、相同需求的同龄人。同伴的力量是无穷的。
我校学生在同伴前有强烈的自我表现欲，他们渴望友爱，渴望欢乐，希望得到同学的关注和肯定。天性好动好闹，课内课外常有管不住自己的时候，班主任不可能天天跟随其后，更多相伴在一起的是学生彼此，所以发挥学生间相互正能量的教育和影响作用尤其有现实意义。有鉴于此，14年9月，在课堂教学全面试行小组合作学习的同时，学校在德育管理上推行同伴互助的小组合作德育，使学生之间能够互相帮助、彼此支持和共同成长。
二、主要做法
1.科学组建同伴，搭设互助平台。
同伴互助指在两个或两个以上学生间发生的、以共同成长为指向、通过多种手段开展的，旨在实现学生持续主动地自我提升、相互合作并共同进步的德育活动。班级中同伴德育合作的方式是：班级——中队——小组——学友。学友是两两结对成朋友，结对主要采用互补式、公平性的原则，按思想品德、行为习惯、性格和能力差异等结对，每个学生都有一个小导师；然后调整座位，让前后左右位置的2对同伴组成四人小组，民主选好小组长给小组起好名字；最后把班级分为三个相对均衡的中队，每个中队由一个中队长管理，每个中队长管理若干个小组；班主任管理三个中队长，层层负责制，同时学校出台了《优秀同伴互助小组考评办法》来规范运作。结对同学间、组与组、中队与中队在各方面进行相互竞争、切磋，激发了学生的兴趣，又增进了同学间的友谊，对双方学生都有极大的好处。
学校在班级同伴互助的基础，根据班主任推荐，把一些比较“特别”的学生再组织起来，成立学校的“向美德少年迈进”同伴合作小组，由德育校长任组长。学校定时定主题定形式的给他们“加餐”，进行强化互助，使他们发挥出的影响也是正能量的，来服务和推进班级的同伴互助活动的开展，创造和谐愉快的校园德育环境。
2.日日考评互助，养成行为习惯。
学校先依据规章和学生实际，制定学生每日德育考评的内容和细则，再由同伴中负责的一方每天及时管理和制止另一名的不“法”行为，适时给予适当帮助、警告或处理，提醒好友消除自身不良习惯。小组长负责对每位同学考评部分进行记实加减分的操作，并及時反馈给同学及家长。评比结果每周小结一次，每月总结一次，并在班级公示栏公布。对优秀同伴和小组，作小小的奖励（如学校层面有：每月考评优秀学生国旗下表彰、校美德少年事迹宣传栏、美德嘉奖令等。班级层面有：期中家长会的奖状、每月颁发优秀合作学友奖状、每周班级文化墙通报表扬、中队长和小队长每天白板即时通讯等）。在同学之间的互相提醒、督促、帮助中，每个学生在每个时间段内管住管好自己，实现同伴互助，一路向前。
3.周周自主管理，促进自我发展。
学校给同伴设计了《我成长我快乐》表，每周让同伴间互相根据自己身上的缺点制定下周要克服的任务（分为目标、困难、解决办法、完成情况四个内容），一周中互助完成；每周自评本阶段令自己满意和骄傲的事情；然后请其他同学和老师、家长互评；最后由德育办公室牵头联合班主任和家长进行跟踪教育和激励。在班级层面，让每对同伴参与班级的各项管理和一切活动。在学校层面，安排“特殊”同伴参加各种主题各种形式的活动。同伴双方都在自主管理中得到锻炼，辅以不断地被赏识和被肯定，学生就会越来越优秀。
4.月月引导激励，提升综合素养。
每月月初在班主任配合下，德育校长筹划和主持同伴集中体验，进行“向美德少年迈进”的各种主题的同伴互助小组活动，有共同分析同伴一月的表现，有共同分析学友的不文明或违纪案例，有对校园一些现象的是非讨论，有榜样力量的引领学习，有警示案例的学习，有法理人情的讲解等，一起感受成长的快乐。每月月末进行德育考评的自我评价和班主任、同学、家长评价。同时每月及时给予各类仪式化的表彰，让同伴学友受到正式的肯定和鼓励，尽量多地给学生一些引导和建立自信心的机会，使学生的人格得到完满的发展。
三、基本成效
在同伴互助管理中，学生增强了自我约束，每个孩子都在朝着好的方向变化着，发挥着他的作用、他的潜能。同时激发了学生参与管理的热情，培养了合作意识和创新能力，互帮互助中培养了强烈的集体荣誉感，身心得到全面发展。同伴小组德育成就了孩子们的精彩。
实行同伴互助的合作德育管理后，如午自习虽不安排老师进班值班，但整个校园安静有序。我校荣获14～15学年太仓市初中素质教育工作“优秀奖”、苏州市德育先进学校、苏州市文明礼仪示范学校的荣誉。
四、反响与认可
沙实中学子自觉地心系学校荣辱，在成人、成才、成功路上不断前行，老师们感叹工作变轻松和愉快了！
常听到家长说：“孩子到这所学校我放心的，学校风气好。”特殊学生的家长说：“孩子现在出门和回家都会和我打招呼，亲戚朋友都夸孩子懂事了，说孩子变了，家里也少了吵闹多了欢声笑语。”在家长问卷中，有家长在评价栏写道：“学校的举措使生活在集体中的孩子得到积极的引领和评价，使其产生自信心，孩子变得阳光健康了……”
关键词：学友同伴；互助合作；自信成长
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）24-013-1
一、产生背景
中学生的独立性增强了，总想摆脱对教师和家长的信赖，总认为自己不是孩子了，有事不愿和父母及师长交流，处于一种半封闭状态。而人际交往心理学告诉我们：中学生要想摆脱因成长带来的烦恼，往往最先想借助的是与自己有着相同心态、相同需求的同龄人。同伴的力量是无穷的。
我校学生在同伴前有强烈的自我表现欲，他们渴望友爱，渴望欢乐，希望得到同学的关注和肯定。天性好动好闹，课内课外常有管不住自己的时候，班主任不可能天天跟随其后，更多相伴在一起的是学生彼此，所以发挥学生间相互正能量的教育和影响作用尤其有现实意义。有鉴于此，14年9月，在课堂教学全面试行小组合作学习的同时，学校在德育管理上推行同伴互助的小组合作德育，使学生之间能够互相帮助、彼此支持和共同成长。
二、主要做法
1.科学组建同伴，搭设互助平台。
同伴互助指在两个或两个以上学生间发生的、以共同成长为指向、通过多种手段开展的，旨在实现学生持续主动地自我提升、相互合作并共同进步的德育活动。班级中同伴德育合作的方式是：班级——中队——小组——学友。学友是两两结对成朋友，结对主要采用互补式、公平性的原则，按思想品德、行为习惯、性格和能力差异等结对，每个学生都有一个小导师；然后调整座位，让前后左右位置的2对同伴组成四人小组，民主选好小组长给小组起好名字；最后把班级分为三个相对均衡的中队，每个中队由一个中队长管理，每个中队长管理若干个小组；班主任管理三个中队长，层层负责制，同时学校出台了《优秀同伴互助小组考评办法》来规范运作。结对同学间、组与组、中队与中队在各方面进行相互竞争、切磋，激发了学生的兴趣，又增进了同学间的友谊，对双方学生都有极大的好处。
学校在班级同伴互助的基础，根据班主任推荐，把一些比较“特别”的学生再组织起来，成立学校的“向美德少年迈进”同伴合作小组，由德育校长任组长。学校定时定主题定形式的给他们“加餐”，进行强化互助，使他们发挥出的影响也是正能量的，来服务和推进班级的同伴互助活动的开展，创造和谐愉快的校园德育环境。
2.日日考评互助，养成行为习惯。
学校先依据规章和学生实际，制定学生每日德育考评的内容和细则，再由同伴中负责的一方每天及时管理和制止另一名的不“法”行为，适时给予适当帮助、警告或处理，提醒好友消除自身不良习惯。小组长负责对每位同学考评部分进行记实加减分的操作，并及時反馈给同学及家长。评比结果每周小结一次，每月总结一次，并在班级公示栏公布。对优秀同伴和小组，作小小的奖励（如学校层面有：每月考评优秀学生国旗下表彰、校美德少年事迹宣传栏、美德嘉奖令等。班级层面有：期中家长会的奖状、每月颁发优秀合作学友奖状、每周班级文化墙通报表扬、中队长和小队长每天白板即时通讯等）。在同学之间的互相提醒、督促、帮助中，每个学生在每个时间段内管住管好自己，实现同伴互助，一路向前。
3.周周自主管理，促进自我发展。
学校给同伴设计了《我成长我快乐》表，每周让同伴间互相根据自己身上的缺点制定下周要克服的任务（分为目标、困难、解决办法、完成情况四个内容），一周中互助完成；每周自评本阶段令自己满意和骄傲的事情；然后请其他同学和老师、家长互评；最后由德育办公室牵头联合班主任和家长进行跟踪教育和激励。在班级层面，让每对同伴参与班级的各项管理和一切活动。在学校层面，安排“特殊”同伴参加各种主题各种形式的活动。同伴双方都在自主管理中得到锻炼，辅以不断地被赏识和被肯定，学生就会越来越优秀。
4.月月引导激励，提升综合素养。
每月月初在班主任配合下，德育校长筹划和主持同伴集中体验，进行“向美德少年迈进”的各种主题的同伴互助小组活动，有共同分析同伴一月的表现，有共同分析学友的不文明或违纪案例，有对校园一些现象的是非讨论，有榜样力量的引领学习，有警示案例的学习，有法理人情的讲解等，一起感受成长的快乐。每月月末进行德育考评的自我评价和班主任、同学、家长评价。同时每月及时给予各类仪式化的表彰，让同伴学友受到正式的肯定和鼓励，尽量多地给学生一些引导和建立自信心的机会，使学生的人格得到完满的发展。
三、基本成效
在同伴互助管理中，学生增强了自我约束，每个孩子都在朝着好的方向变化着，发挥着他的作用、他的潜能。同时激发了学生参与管理的热情，培养了合作意识和创新能力，互帮互助中培养了强烈的集体荣誉感，身心得到全面发展。同伴小组德育成就了孩子们的精彩。
实行同伴互助的合作德育管理后，如午自习虽不安排老师进班值班，但整个校园安静有序。我校荣获14～15学年太仓市初中素质教育工作“优秀奖”、苏州市德育先进学校、苏州市文明礼仪示范学校的荣誉。
四、反响与认可
沙实中学子自觉地心系学校荣辱，在成人、成才、成功路上不断前行，老师们感叹工作变轻松和愉快了！
常听到家长说：“孩子到这所学校我放心的，学校风气好。”特殊学生的家长说：“孩子现在出门和回家都会和我打招呼，亲戚朋友都夸孩子懂事了，说孩子变了，家里也少了吵闹多了欢声笑语。”在家长问卷中，有家长在评价栏写道：“学校的举措使生活在集体中的孩子得到积极的引领和评价，使其产生自信心，孩子变得阳光健康了……”