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摘 要：教师评价语言植根于深厚的教学功底、良好的口语素养和正确的教学理念。教师的语言，可以成为学生的“春风”，也可以成为学生的“秋霜”。因此，教师要终生锤炼自己的语言。本文从用词准确、感情真挚，善用幽默这三个方面来探讨教师的评价语言。
关键词：准确;感情真挚;善用幽默
中图分类号：G451 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）04-017-1
语言是一种社会现象，是人类最重要的交际工具。教师主要运用语言向学生传道、授业、解惑，语言是架起“教”与“学”的桥梁。教师艺术化的评价语言，如春风化雨，常常能使学生豁然开朗、获益匪浅。要使教师的评价语言艺术化，就要做到语言准确、感情真挚、善用幽默这三个方面。
一、教师的评价语言要准确
准确性是教师评价语言艺术化的灵魂。没有“灵魂”，教师的评价语言就没有生命力，无论用词如何考究、句子多么华美，都会显得苍白无力。所以，教师的课堂教学评价语言首先必须准确。
要做到准确，教师就要认真观察学生。确实好，就不吝啬表扬，抓住学生的亮点，多使用“不但……而且”句式，点明其做的好的地方。让好的学生知其所以然，也让有不足的学生学有榜样，赶有目标。比如说学生踏步，对于踏得好的同学，老师不能随意地用“真完美”、“好极了”这些不准确的评价语，而是应该点出好在哪里。比如说：“小明踏步踏得好，不仅手臂有力，而且有节奏感，每一步都踏在点上，同学们应该向他学习这两点。”这样的评价语恰如其分，非常准确。
当然，在对学生进行真诚赞美的同时，善意的批评也是必不可少的。对于学生的问题，教师千万不能毫无原则地予以赏识、鼓励。明明是值得探讨的地方却称赞“对极了”，明明是信口开河、胡编乱造却冠以“你真会想象”。建议多使用“虽然……但是”的句式，指出学生的不足之处。比如说家庭作业质量存在问题，老师可以说：“虽然你昨天的家庭作业完成了，但是你字迹潦草，希望下次你能把字写工整。”让学生知道自己该怎么做，不该怎么做，该做些什么，不该做些什么。
教师对学生的评价语言准确而又得体，才能让学生形成主动、健康的学习心理，才能让他们真正从心灵深处体会到成功的快乐。
二、教师的评价语言要感情真挚
感情真挚的评价语言最能使学生保持积极舒畅的学习心境，最能唤起学生的热情。
正如古人讲的“感人心者，莫先乎情”。教师在对学生评价时语言都应真挚，富有情感。特别是对待后进生，更应做到这一点。多进行正面指导，少板起面孔训人，让学生有信心、有奔头、有积极性，使他们能“亲其师而信其道”。以此维护他们的自尊心，激励他们的上进心，应细心寻找他们的“闪光点”，从而给予“表扬和鼓励”，使他们感到自己的进步，激发他们的学习动机。即使错了，也用委婉的话语指出其不足。
笔者以前有一个学生叫小孙，他的学习成绩不理想，几乎三门主课都要“挂红灯”，所以他的心理压力非常大。一开始，笔者一直给予他否定性评价，如“你怎么连这个都不会？”“你昨晚没睡觉吗？要睡回家睡去！”他就无精打采，上课就自己一个人玩，有时打打哈欠，作业一个字也不动，以消极的态度和笔者对抗，以此来逃避和自我放弃。为此，笔者进行了反省，笔者到底应该怎么做？为了能激起他的学习兴趣，笔者仔细观察他，努力寻找他的“闪光点”。有一次笔者发现他回家作业的字写得挺认真，笔者就在全班同学面前表扬他，说：“孙××昨天回家作业字迹工整，比以前有进步。”他上课坐得好，笔者就说：“孙××上课坐得真端正。”听到这些话，他就会特别起劲，眼睛里闪耀着自信的光芒，上课坐得笔直，回答问题时声音响亮，还肯主动写作业。这一切都源自于他的自尊在老师富有真情实感的评价语中得到了满足和尊重。其实教师在课堂上所说的富有真挚感情的话语，是孩子的阳光。
教师在教育教学过程中应选择合适的语言表达方式，让学生体会到你对他真挚的爱，保持学生积极舒畅的学习心境，激发学生的学习兴趣。既然有一颗爱护学生的心，就要站在学生的立场，说出的话让学生感到温暖。这样的做法并不代表教师对学生所犯错误进行袒护、放纵，而是把尊重、信任、理解留给学生，让学生从尴尬中走出来，恢复师生之间的正常交流，还学生一份尊重、信任和理解。
三、教师的课堂评价语言要善用幽默
在平时的课堂上，有时会出现不和谐的音符，教师就要对学生不正确的行为做出否定性评价，那这时教师该如何有效地保护学生的积极性，又能纠正其错误呢？幽默！教师在课堂教学中的幽默诙谐能够创造出轻松活泼的课堂气氛，能消除学生内心的紧张和拘束，易于接受批评（提醒）。一个具有幽默感的教师往往会是受学生欢迎的教师。教师的幽默会拉近师生的距离，解除尴尬的气氛。
记得有一次，班上有一位学生在开小差，为了提醒他，笔者让他站起来回答问题，这时他把前面同学的错误答案重复一遍，笔者笑着对他说：“你认为这很重要，再强调一下，是吗？”如此一来，老师达到了批评提醒的目的，学生又不会反感，可谓两全其美。这显然要比直接批评学生要高明。
还有一次上课时，班级里有些学生坐得懒懒散散、无精打采。笔者就对他们说：“你们能不能坐得像个感叹号，而不是问号呢？”学生们在笑中顿有所悟，一个个马上坐得笔直。看他们昂首挺胸的样子，笔者便顺水推舟：“好。这次让我来看看谁坚持的最久。”幽默的评价语言不但有效地保护了学生的积极性，避免了学生的抵抗情绪的产生，也使教学收到良好的效果。
总之，教师评价语言是一门艺术，它植根于深厚的教学功底、良好的口语素养和正确的教学理念。教师的语言，可以成为学生的“春风”，也可以成为学生的“秋霜”。因此，教师的每一句评价语都要反复推敲，出言谨慎，不仅要准确，还要幽默机智，富有真挚感情。因此，教师要终生锤炼自己的语言。
关键词：准确;感情真挚;善用幽默
中图分类号：G451 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）04-017-1
语言是一种社会现象，是人类最重要的交际工具。教师主要运用语言向学生传道、授业、解惑，语言是架起“教”与“学”的桥梁。教师艺术化的评价语言，如春风化雨，常常能使学生豁然开朗、获益匪浅。要使教师的评价语言艺术化，就要做到语言准确、感情真挚、善用幽默这三个方面。
一、教师的评价语言要准确
准确性是教师评价语言艺术化的灵魂。没有“灵魂”，教师的评价语言就没有生命力，无论用词如何考究、句子多么华美，都会显得苍白无力。所以，教师的课堂教学评价语言首先必须准确。
要做到准确，教师就要认真观察学生。确实好，就不吝啬表扬，抓住学生的亮点，多使用“不但……而且”句式，点明其做的好的地方。让好的学生知其所以然，也让有不足的学生学有榜样，赶有目标。比如说学生踏步，对于踏得好的同学，老师不能随意地用“真完美”、“好极了”这些不准确的评价语，而是应该点出好在哪里。比如说：“小明踏步踏得好，不仅手臂有力，而且有节奏感，每一步都踏在点上，同学们应该向他学习这两点。”这样的评价语恰如其分，非常准确。
当然，在对学生进行真诚赞美的同时，善意的批评也是必不可少的。对于学生的问题，教师千万不能毫无原则地予以赏识、鼓励。明明是值得探讨的地方却称赞“对极了”，明明是信口开河、胡编乱造却冠以“你真会想象”。建议多使用“虽然……但是”的句式，指出学生的不足之处。比如说家庭作业质量存在问题，老师可以说：“虽然你昨天的家庭作业完成了，但是你字迹潦草，希望下次你能把字写工整。”让学生知道自己该怎么做，不该怎么做，该做些什么，不该做些什么。
教师对学生的评价语言准确而又得体，才能让学生形成主动、健康的学习心理，才能让他们真正从心灵深处体会到成功的快乐。
二、教师的评价语言要感情真挚
感情真挚的评价语言最能使学生保持积极舒畅的学习心境，最能唤起学生的热情。
正如古人讲的“感人心者，莫先乎情”。教师在对学生评价时语言都应真挚，富有情感。特别是对待后进生，更应做到这一点。多进行正面指导，少板起面孔训人，让学生有信心、有奔头、有积极性，使他们能“亲其师而信其道”。以此维护他们的自尊心，激励他们的上进心，应细心寻找他们的“闪光点”，从而给予“表扬和鼓励”，使他们感到自己的进步，激发他们的学习动机。即使错了，也用委婉的话语指出其不足。
笔者以前有一个学生叫小孙，他的学习成绩不理想，几乎三门主课都要“挂红灯”，所以他的心理压力非常大。一开始，笔者一直给予他否定性评价，如“你怎么连这个都不会？”“你昨晚没睡觉吗？要睡回家睡去！”他就无精打采，上课就自己一个人玩，有时打打哈欠，作业一个字也不动，以消极的态度和笔者对抗，以此来逃避和自我放弃。为此，笔者进行了反省，笔者到底应该怎么做？为了能激起他的学习兴趣，笔者仔细观察他，努力寻找他的“闪光点”。有一次笔者发现他回家作业的字写得挺认真，笔者就在全班同学面前表扬他，说：“孙××昨天回家作业字迹工整，比以前有进步。”他上课坐得好，笔者就说：“孙××上课坐得真端正。”听到这些话，他就会特别起劲，眼睛里闪耀着自信的光芒，上课坐得笔直，回答问题时声音响亮，还肯主动写作业。这一切都源自于他的自尊在老师富有真情实感的评价语中得到了满足和尊重。其实教师在课堂上所说的富有真挚感情的话语，是孩子的阳光。
教师在教育教学过程中应选择合适的语言表达方式，让学生体会到你对他真挚的爱，保持学生积极舒畅的学习心境，激发学生的学习兴趣。既然有一颗爱护学生的心，就要站在学生的立场，说出的话让学生感到温暖。这样的做法并不代表教师对学生所犯错误进行袒护、放纵，而是把尊重、信任、理解留给学生，让学生从尴尬中走出来，恢复师生之间的正常交流，还学生一份尊重、信任和理解。
三、教师的课堂评价语言要善用幽默
在平时的课堂上，有时会出现不和谐的音符，教师就要对学生不正确的行为做出否定性评价，那这时教师该如何有效地保护学生的积极性，又能纠正其错误呢？幽默！教师在课堂教学中的幽默诙谐能够创造出轻松活泼的课堂气氛，能消除学生内心的紧张和拘束，易于接受批评（提醒）。一个具有幽默感的教师往往会是受学生欢迎的教师。教师的幽默会拉近师生的距离，解除尴尬的气氛。
记得有一次，班上有一位学生在开小差，为了提醒他，笔者让他站起来回答问题，这时他把前面同学的错误答案重复一遍，笔者笑着对他说：“你认为这很重要，再强调一下，是吗？”如此一来，老师达到了批评提醒的目的，学生又不会反感，可谓两全其美。这显然要比直接批评学生要高明。
还有一次上课时，班级里有些学生坐得懒懒散散、无精打采。笔者就对他们说：“你们能不能坐得像个感叹号，而不是问号呢？”学生们在笑中顿有所悟，一个个马上坐得笔直。看他们昂首挺胸的样子，笔者便顺水推舟：“好。这次让我来看看谁坚持的最久。”幽默的评价语言不但有效地保护了学生的积极性，避免了学生的抵抗情绪的产生，也使教学收到良好的效果。
总之，教师评价语言是一门艺术，它植根于深厚的教学功底、良好的口语素养和正确的教学理念。教师的语言，可以成为学生的“春风”，也可以成为学生的“秋霜”。因此，教师的每一句评价语都要反复推敲，出言谨慎，不仅要准确，还要幽默机智，富有真挚感情。因此，教师要终生锤炼自己的语言。