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摘 要：在新课程的要求下，究竟应如何给学生布置作业？新课程其中渗透一个很突出的理念，就是在做中学。众所周知，作业是我们教师检查学生对课堂所学知识掌握情况的有效途径，就因为作业问题，我曾经很生气地批评过一些学生，可收效甚微。反思我们的教学行为，结合新课程的理念与要求，我们在给学生布置课后作业时务必想到凸现“在做中练，而不能再是单纯的在写中练。”真正将我们新课程的实施落到实处。
关键词：作业； 课外作业； 家庭作业
How teachers give students assignments
Dan Tian-xi
Abstract： In the new course requirements， the question of how to give students assignments？ Infiltration of the new curriculum in which the idea of a very prominent， is learning by doing. As we all know， work is our classroom teachers to check students have learned the knowledge on effective ways， because of work， I was very angry criticism from some students may have little effect. Reflect on our teaching behavior， combined with new curriculum ideas and requirements， we have arranged for students when homework must be thought of highlighting "doing in practice， can no longer be a simple and trained in writing." Truly our new curriculum implementation of the implement.
Key words： work； homework； Homework
作业是我们教师检查学生对课堂所学知识掌握情况的有效途径，作为老师我们自然应该对学生的作业完成情况予以足够的关注和重视。可是如果我们稍加注意，就会发现学生完成作业的情况并不令人满意，甚至会令个别老师失望。
近二十三年来，我几乎每天都能遇见或听见学生不能按时完成作业的现象。这种事既常常发生在我们称之为“差生”的身上，也会不经意的发生在所谓的“好学生”身上。学生不交作业的现象令老师很伤脑筋，甚至感到很失望，不少老师对此现象不理解，往往会很生气地质问学生“全班那么多同学都能按时完成作业，为什么就你（们）完成不了呢？”不少老师针对不能按时完成作业的同学，常使用的办法就是批评。在低年级，有的老师要么是让其停课补做，要么加倍罚其做当天的作业。尽管我们不少的老师也经常静下心来认真地思考过此问题，但是作业问题，特别是不能按时交作业的问题，依然困扰着我们的教学行为。无论是批评、罚做，都只能治得了一时，管不了长久，治标不治本啊。今天处理了这几个学生，明天可能另几个学生会重蹈覆辙；今天罚他刚补完这一课的作业，明天他依然会拖欠另一课的作业。
那么，出现这种作业怪现状的原因究竟是什么呢？当班主任以来，我就养成了一个习惯：每天早早去班里督促学生搞卫生和早读，顺便看看学生都做些什么？可映入眼帘的是一些正在忙忙碌碌在补在抄的同学，很少看见积极的讨论问题或诵读经典的同学。就因为作业问题，我曾经很生气地批评过一些学生，也罚他们做过一些作业，有时还会把常拖欠作业的学生家长请到学校，想了解其完不成作业的原因。尔后，在我批评他们时，一些同学随口说“我忘了。”“昨晚做完数学作业太晚了，就没来得及做语文作业。”有极少的学生会实话实说：“我不想做。”当然也会有其他各种各样的原因，但是以上三种则是我听到最多的三种说法（或许我们还不能把这些称之为理由，故暂且称之为说法）。过了很长一段时间后，我才慢慢开始思考此现象背后所隐藏的我们老师布置作业中的不足。
如果我们“冷思考”自己布置作业的方法和步骤，稍作分析就不难发现，如此布置作业有以下几个弊端：①学生完成作业的形式过于单一，内容乏味，几乎全是书面上要写的作业。②我们所布置的作业数量和完成作业的质量，在要求“一刀切”，布置的作业并没有经过认真的筛选，有些作业学生根本无法完成。例如：2009年九月下旬，某小学居然让二年级学生“谈对廉政建设的看法”，并办一份小报。③学生完成作业的时间上，没有注意学生的个人差异。④作业评判的方式、标准都过于死板。这样的作业自然学生不喜欢做，即使做了这样的作业，对学生能力的培养也未能实现。
显而易见，如此布置作业与新课程理念是完全相悖的。新课程当中提出的一个很重要的理念，就是要以学生为中心，注意培养学生个性的发展，培养学生的创新能力，培养学生团结协作的精神，培养学生的自主学习的能力。实施课改多年，而我们依然要学生一笔一划的在统一的本子上写作业。或许我们担心如果学生太多的自主学习，就会丧失为师者的尊严。而我们对全体学生的作业要求上并没有体现出学生与学生之间的不同，我们一直都在要求不同的学生在相同的时间内完成相同的作业，这样的做法怎能发展学生的个性？怎能培养出学生的创新能力？传统教育中，我们没有过多注意培养学生的合作意识和团队精神，比如我们在评价一名比较优秀的学生时，大多数老师常用的一句话“该生能独立完成各科作业。”教育的目的是让学生在独立完成作业的同时，学会独立思考，独立做事。长此以往，我们“好心办坏事”，不但扼杀了学生的创新能力，而且不能培养学生“合作学习”的能力。 在新课程的要求下，究竟应如何给学生布置作业？新课程其中渗透一个很突出的理念，就是在做中学。那么，由此我们也应在布置作业时想到，在做中练，而不能再是单纯的在写中练。结合新课程的理念与要求，我们在给学生布置课后作业时务必做好以下几点，真正将我们新课程的实施落到实处。
1.充实、丰富作业的内容，优化学生完成作业的方式，特别是应该体现新课程的理念。首先不能全是单一的书写作业了，应尝试给学生布置一些调查、制作、实践等形式的作业；而这些作业的完成往往都需要与人合作，所以我们平时也应该按照新课程的要求，培养学生合作学习的意识与能力，在我们布置作业中时也应注重“合作题型的设计”；作业完成的方式不能只局限于用统一的纸书写，应鼓励有条件的学生用电脑去完成作业，应留给学生更多自由发挥的空间。
2.把握控制好作业的难度。我们给学生布置的作业的难易程度，不能凭我们的主观臆断，也不能以某次考试为依据，而必须以我们自己所教学生的实际水平为根本出发点，同时还应该预测学生所能够完成本项作业的程度。这里也就是必须体现新课程所提出的“以学生为中心”的基本理念。
3.处理好作业与课本内容的关系。设计作业时，除了考虑让学生对文本内容再度熟悉以外，还应侧重训练学生将文本与日常生活结合起来，挖掘、实践课本知识在日常生活中的实际应用。
4.作业的完成时间应该因“生”而异，体现学生的个体之间的差异。不同的学生完成同样作业的时间是不一样的，所以我们让学生同一时间全部把作业交齐，本身就不是科学的做法。目前比较科学的方法就是：将交作业的时间由原来的某一个时间点，改变为某一个时间段。所以，我们老师应该允许一部分同学早一些时间交作业，同时也应该对晚交作业但是作业质量并不差、而且是经过一番努力完成作业的学生，及时进行鼓励，应该承认并允许由于学生的个体差异，而导致完成同一件事所需的时间不同这一客观事实。
5.作业的检查方式及评判标准也应进一步改善。比如，我们让学生搞一个小制作，那么作品的评判单靠老师一个人，难免显得过于单一，所以评判工作最好能有其他学生的参与，或者其他任课老师以及家长的参与、合作。我们传统在评判一份学生的作业时，除了看其书写的整齐与否以外，作业的正确率也是一个很重要的指标。那么随着作业内容和形式的不断丰富，我们应该结合学生的个人差异，注重看学生在作业中创新的东西，也应该关注学生完成作业的过程。
总之，在给学生布置作业时，我们也应该牢记新课程的理念与要求，在具体的教学实践中务必凸现“在做中练，而不能再是单纯的在写中练。”真正将我们新课程的实施落到实处。
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收稿日期：2014-06-09
关键词：作业； 课外作业； 家庭作业
How teachers give students assignments
Dan Tian-xi
Abstract： In the new course requirements， the question of how to give students assignments？ Infiltration of the new curriculum in which the idea of a very prominent， is learning by doing. As we all know， work is our classroom teachers to check students have learned the knowledge on effective ways， because of work， I was very angry criticism from some students may have little effect. Reflect on our teaching behavior， combined with new curriculum ideas and requirements， we have arranged for students when homework must be thought of highlighting "doing in practice， can no longer be a simple and trained in writing." Truly our new curriculum implementation of the implement.
Key words： work； homework； Homework
作业是我们教师检查学生对课堂所学知识掌握情况的有效途径，作为老师我们自然应该对学生的作业完成情况予以足够的关注和重视。可是如果我们稍加注意，就会发现学生完成作业的情况并不令人满意，甚至会令个别老师失望。
近二十三年来，我几乎每天都能遇见或听见学生不能按时完成作业的现象。这种事既常常发生在我们称之为“差生”的身上，也会不经意的发生在所谓的“好学生”身上。学生不交作业的现象令老师很伤脑筋，甚至感到很失望，不少老师对此现象不理解，往往会很生气地质问学生“全班那么多同学都能按时完成作业，为什么就你（们）完成不了呢？”不少老师针对不能按时完成作业的同学，常使用的办法就是批评。在低年级，有的老师要么是让其停课补做，要么加倍罚其做当天的作业。尽管我们不少的老师也经常静下心来认真地思考过此问题，但是作业问题，特别是不能按时交作业的问题，依然困扰着我们的教学行为。无论是批评、罚做，都只能治得了一时，管不了长久，治标不治本啊。今天处理了这几个学生，明天可能另几个学生会重蹈覆辙；今天罚他刚补完这一课的作业，明天他依然会拖欠另一课的作业。
那么，出现这种作业怪现状的原因究竟是什么呢？当班主任以来，我就养成了一个习惯：每天早早去班里督促学生搞卫生和早读，顺便看看学生都做些什么？可映入眼帘的是一些正在忙忙碌碌在补在抄的同学，很少看见积极的讨论问题或诵读经典的同学。就因为作业问题，我曾经很生气地批评过一些学生，也罚他们做过一些作业，有时还会把常拖欠作业的学生家长请到学校，想了解其完不成作业的原因。尔后，在我批评他们时，一些同学随口说“我忘了。”“昨晚做完数学作业太晚了，就没来得及做语文作业。”有极少的学生会实话实说：“我不想做。”当然也会有其他各种各样的原因，但是以上三种则是我听到最多的三种说法（或许我们还不能把这些称之为理由，故暂且称之为说法）。过了很长一段时间后，我才慢慢开始思考此现象背后所隐藏的我们老师布置作业中的不足。
如果我们“冷思考”自己布置作业的方法和步骤，稍作分析就不难发现，如此布置作业有以下几个弊端：①学生完成作业的形式过于单一，内容乏味，几乎全是书面上要写的作业。②我们所布置的作业数量和完成作业的质量，在要求“一刀切”，布置的作业并没有经过认真的筛选，有些作业学生根本无法完成。例如：2009年九月下旬，某小学居然让二年级学生“谈对廉政建设的看法”，并办一份小报。③学生完成作业的时间上，没有注意学生的个人差异。④作业评判的方式、标准都过于死板。这样的作业自然学生不喜欢做，即使做了这样的作业，对学生能力的培养也未能实现。
显而易见，如此布置作业与新课程理念是完全相悖的。新课程当中提出的一个很重要的理念，就是要以学生为中心，注意培养学生个性的发展，培养学生的创新能力，培养学生团结协作的精神，培养学生的自主学习的能力。实施课改多年，而我们依然要学生一笔一划的在统一的本子上写作业。或许我们担心如果学生太多的自主学习，就会丧失为师者的尊严。而我们对全体学生的作业要求上并没有体现出学生与学生之间的不同，我们一直都在要求不同的学生在相同的时间内完成相同的作业，这样的做法怎能发展学生的个性？怎能培养出学生的创新能力？传统教育中，我们没有过多注意培养学生的合作意识和团队精神，比如我们在评价一名比较优秀的学生时，大多数老师常用的一句话“该生能独立完成各科作业。”教育的目的是让学生在独立完成作业的同时，学会独立思考，独立做事。长此以往，我们“好心办坏事”，不但扼杀了学生的创新能力，而且不能培养学生“合作学习”的能力。 在新课程的要求下，究竟应如何给学生布置作业？新课程其中渗透一个很突出的理念，就是在做中学。那么，由此我们也应在布置作业时想到，在做中练，而不能再是单纯的在写中练。结合新课程的理念与要求，我们在给学生布置课后作业时务必做好以下几点，真正将我们新课程的实施落到实处。
1.充实、丰富作业的内容，优化学生完成作业的方式，特别是应该体现新课程的理念。首先不能全是单一的书写作业了，应尝试给学生布置一些调查、制作、实践等形式的作业；而这些作业的完成往往都需要与人合作，所以我们平时也应该按照新课程的要求，培养学生合作学习的意识与能力，在我们布置作业中时也应注重“合作题型的设计”；作业完成的方式不能只局限于用统一的纸书写，应鼓励有条件的学生用电脑去完成作业，应留给学生更多自由发挥的空间。
2.把握控制好作业的难度。我们给学生布置的作业的难易程度，不能凭我们的主观臆断，也不能以某次考试为依据，而必须以我们自己所教学生的实际水平为根本出发点，同时还应该预测学生所能够完成本项作业的程度。这里也就是必须体现新课程所提出的“以学生为中心”的基本理念。
3.处理好作业与课本内容的关系。设计作业时，除了考虑让学生对文本内容再度熟悉以外，还应侧重训练学生将文本与日常生活结合起来，挖掘、实践课本知识在日常生活中的实际应用。
4.作业的完成时间应该因“生”而异，体现学生的个体之间的差异。不同的学生完成同样作业的时间是不一样的，所以我们让学生同一时间全部把作业交齐，本身就不是科学的做法。目前比较科学的方法就是：将交作业的时间由原来的某一个时间点，改变为某一个时间段。所以，我们老师应该允许一部分同学早一些时间交作业，同时也应该对晚交作业但是作业质量并不差、而且是经过一番努力完成作业的学生，及时进行鼓励，应该承认并允许由于学生的个体差异，而导致完成同一件事所需的时间不同这一客观事实。
5.作业的检查方式及评判标准也应进一步改善。比如，我们让学生搞一个小制作，那么作品的评判单靠老师一个人，难免显得过于单一，所以评判工作最好能有其他学生的参与，或者其他任课老师以及家长的参与、合作。我们传统在评判一份学生的作业时，除了看其书写的整齐与否以外，作业的正确率也是一个很重要的指标。那么随着作业内容和形式的不断丰富，我们应该结合学生的个人差异，注重看学生在作业中创新的东西，也应该关注学生完成作业的过程。
总之，在给学生布置作业时，我们也应该牢记新课程的理念与要求，在具体的教学实践中务必凸现“在做中练，而不能再是单纯的在写中练。”真正将我们新课程的实施落到实处。
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收稿日期：2014-06-09