论文部分内容阅读
摘要：近年来，随着教育改革任务的不断推进，我国对于各阶段各学科的教育工作都提出了新的要求。现阶段，虽然素质教育理念已全面深入，但高中仍旧贯彻应试教育思想，对于体育这门学科仍旧持有一定的偏见。甚至在部分学校，还存在较多的体育教育问题。本文主要以高中体育教学现状为主，对现阶段教育工作中存在的问题展开分析并提出合理的解决建议。
关键词：高中体育;教学现状;教学对策
前言：
新课程教学理念倡导教师在教育工作中要贯彻以人为本全面发展的教育思想，要促进学生德智体美的综合形成。在这一教学要求下，体育教学被重新提到重要学科行列。一直以来，在我国高中教育领域，体育教育所受到的关注度都不高，甚至部分教师会认为体育教学会分散学生的注意力，会影响学生的应试学习，将体育学科从学生的学习列表中剔除。但显而易见，在新课标环境下，这一方法存在极大的不合理性。
一、新课程下高中体育教学现状
从教学观念上来看，很多教师并没有适应新课程下的教育思想、教育观念，并且会对学生加以过多的管理要求，将学生放在被动位置上，只注重学生的成绩变化，没有为学生身心发展而服务。
从教学模式上分析来看，高中阶段学校所应聘的体育教师大多不具有较强的专业性。这一专业指的并不是体育专业，而是教育专业。很多高中体育教师是高职和大学的毕业生，在其毕业后直接进入到学校任教。自身并没有丰富的教学经验，也没有创新性的教学意识。只是单纯的按照教学大纲，对学生实施教育指导，把学生放在被动的接受位置上，导致体育教育价值受限，学生发展产生较多阻碍。
二、新课程下高中体育教学对策
（一）贯彻以人为本的思想
客观来说，在课堂上教师与学生同等重要。教师的教与学生的学组成密不可分的共同体，共同组成完整的课堂，推动教学任务的稳步发展[1]。所以，在新课程背景下，教师需要突破传统师生授受教学思想的限制，要贯彻以人为本的教学理念，尊重学生的课堂地位，激发学生的主体意识以及求知欲望。同时，体育教师要重新看待体育教学存在的价值。不能只在体育课堂上带领学生开展基本体能测试或直接要求学生开展自由活动。在选择教学内容时，也需要重新创建教学要点，将教学内容的重点落实在对学生有用、对素质有用方面，保证所选择的教学内容，有助于学生身心素养的全面发展。
在此阶段，教师需要落实因材施教的教育理念。高中阶段学生逐渐进入青春期，自身的自我意识、自主意识，逐渐形成。不同的学生有不同的兴趣爱好，不同的身体差异、心理差异，这些都是教师在选择教学内容时，需要重要参考的标准。
高中院校方面需要适当的增加体育教学课时。在以往的教学环境中，高一高二学生的体育课是大多为每周一节，高三学生甚至完全接触不到体育课。学校方面需要适当的调整。将每周一节转化为每两周三节，以此保证学生的体育学习量，同时也不会对其他学科的教育任务造成阻碍。在调整课时的过程中，学校方面也需要平衡好理论教学与实践教学之间的比例，不能只单纯的把体育教学看做实践活动，而是需要站在理论角度上，让学生了解一些与体育有关的理论知识。例如，体育活动的基本原理，体育领域的发展历史等。让学生全方位的审视并喜欢体育，真正激发学生的体育素养。
（二）转变教师的教学方式
在新课程环境中，高中体育教师在向学生实施体育教育时，必须要创新方法，不能采取简单的师生授受或填鸭式教学手段，要求学生按照自己的命令要求开展模仿性学习。这样只会影响到学生热情以及注意力的形成，直接降低了教学效率。
比如，教师可融入游戏教学法。游戏与体育之间具有较为紧密的联系。很多游戏活动中也会涉及一些体能性质的要素。例如跑跳、攀爬等。所以在课堂上，教师可适当的融入游戏教学法，将教学活动以游戏的形式展现出来，消除学生的紧张感，使之放下心里的压力，在寓教于乐的环境中，全面掌握体育信息，提高自己的体育技能[2]。例如，在足球训练中，教师可带领学生开展小球回家的小游戏。游戏中，教师可拿来一些纸箱，并在纸箱开口处粘贴一些白纸，标好序号，按照九宫格的形式排列。之后，可将学生划分成几个不同的小组。学生站在点球线上，将球踢向九宫格纸箱。成功突破纸箱窗口进入纸箱记得一分。随着难度的不断提高，分数标准也可进行简单调整。例如，最底层的三个纸箱分数为1;中间层分数为2;最高层分数为3。通过这一方式，锻炼学生的射球能力与足球技能。
教师还可选择很多其他类型的教学方式。例如音乐教学法、生活教学法、任务驱动法以及竞技法等，让学生生成不同的学习感受，不断的让学生看到新的体育课程，在综合教育下，促进学生全面发展。
（三）构建完善的评价体系
传统高中体育课堂上，教师并不会对学生展开跟踪性评价，只是会在学期末的时候带领学生进行体能测试，并以测试成绩评判学生的综合素质。显而易见，这种方法十分落后，并且十分片面。所以在新课程背景下，教师需要优化教学评价体系。在对学生实施评价时，不能一味的关注学生的成绩，而是要关注学生的学习过程以及进步情况，综合性对学生实施评价，保证评价的全面性、公平性与合理性。借助综合评价，激发学生的体育学习热情，也可使之及时意识到自身存在的不足，从而有针对性地进行调节，不断的在体育道路上前进，增强自身的身体素质、心理素质，促进自身全面发展。
结论：
综上所述，在新课改教学环境中，素质教育逐渐取代了学科教育。在这一背景下，教师便不能只一味的提高学生的应试能力或学习成绩，而是要注重学生的多面发展。体育教育能够有效增强学生的身体素质，同时也有利于其心理素质的发展。对此，高中体育教师需要正确看待体育教学的积极作用，能够贯彻以人为本的教学思想，积极主动的创新教学方法与教学评价体系，从而为学生提供充足教育辅助。
参考文献
[1]段永鹏.新课程下高中体育教学现状及对策分析[J].考试周刊，2019（61）：140.
[2]肖伟鹏.新课程下高中体育教学现状及对策分析[J].新課程（下），2018（12）：85.
（山东省新泰市第一中学 271200）
关键词：高中体育;教学现状;教学对策
前言：
新课程教学理念倡导教师在教育工作中要贯彻以人为本全面发展的教育思想，要促进学生德智体美的综合形成。在这一教学要求下，体育教学被重新提到重要学科行列。一直以来，在我国高中教育领域，体育教育所受到的关注度都不高，甚至部分教师会认为体育教学会分散学生的注意力，会影响学生的应试学习，将体育学科从学生的学习列表中剔除。但显而易见，在新课标环境下，这一方法存在极大的不合理性。
一、新课程下高中体育教学现状
从教学观念上来看，很多教师并没有适应新课程下的教育思想、教育观念，并且会对学生加以过多的管理要求，将学生放在被动位置上，只注重学生的成绩变化，没有为学生身心发展而服务。
从教学模式上分析来看，高中阶段学校所应聘的体育教师大多不具有较强的专业性。这一专业指的并不是体育专业，而是教育专业。很多高中体育教师是高职和大学的毕业生，在其毕业后直接进入到学校任教。自身并没有丰富的教学经验，也没有创新性的教学意识。只是单纯的按照教学大纲，对学生实施教育指导，把学生放在被动的接受位置上，导致体育教育价值受限，学生发展产生较多阻碍。
二、新课程下高中体育教学对策
（一）贯彻以人为本的思想
客观来说，在课堂上教师与学生同等重要。教师的教与学生的学组成密不可分的共同体，共同组成完整的课堂，推动教学任务的稳步发展[1]。所以，在新课程背景下，教师需要突破传统师生授受教学思想的限制，要贯彻以人为本的教学理念，尊重学生的课堂地位，激发学生的主体意识以及求知欲望。同时，体育教师要重新看待体育教学存在的价值。不能只在体育课堂上带领学生开展基本体能测试或直接要求学生开展自由活动。在选择教学内容时，也需要重新创建教学要点，将教学内容的重点落实在对学生有用、对素质有用方面，保证所选择的教学内容，有助于学生身心素养的全面发展。
在此阶段，教师需要落实因材施教的教育理念。高中阶段学生逐渐进入青春期，自身的自我意识、自主意识，逐渐形成。不同的学生有不同的兴趣爱好，不同的身体差异、心理差异，这些都是教师在选择教学内容时，需要重要参考的标准。
高中院校方面需要适当的增加体育教学课时。在以往的教学环境中，高一高二学生的体育课是大多为每周一节，高三学生甚至完全接触不到体育课。学校方面需要适当的调整。将每周一节转化为每两周三节，以此保证学生的体育学习量，同时也不会对其他学科的教育任务造成阻碍。在调整课时的过程中，学校方面也需要平衡好理论教学与实践教学之间的比例，不能只单纯的把体育教学看做实践活动，而是需要站在理论角度上，让学生了解一些与体育有关的理论知识。例如，体育活动的基本原理，体育领域的发展历史等。让学生全方位的审视并喜欢体育，真正激发学生的体育素养。
（二）转变教师的教学方式
在新课程环境中，高中体育教师在向学生实施体育教育时，必须要创新方法，不能采取简单的师生授受或填鸭式教学手段，要求学生按照自己的命令要求开展模仿性学习。这样只会影响到学生热情以及注意力的形成，直接降低了教学效率。
比如，教师可融入游戏教学法。游戏与体育之间具有较为紧密的联系。很多游戏活动中也会涉及一些体能性质的要素。例如跑跳、攀爬等。所以在课堂上，教师可适当的融入游戏教学法，将教学活动以游戏的形式展现出来，消除学生的紧张感，使之放下心里的压力，在寓教于乐的环境中，全面掌握体育信息，提高自己的体育技能[2]。例如，在足球训练中，教师可带领学生开展小球回家的小游戏。游戏中，教师可拿来一些纸箱，并在纸箱开口处粘贴一些白纸，标好序号，按照九宫格的形式排列。之后，可将学生划分成几个不同的小组。学生站在点球线上，将球踢向九宫格纸箱。成功突破纸箱窗口进入纸箱记得一分。随着难度的不断提高，分数标准也可进行简单调整。例如，最底层的三个纸箱分数为1;中间层分数为2;最高层分数为3。通过这一方式，锻炼学生的射球能力与足球技能。
教师还可选择很多其他类型的教学方式。例如音乐教学法、生活教学法、任务驱动法以及竞技法等，让学生生成不同的学习感受，不断的让学生看到新的体育课程，在综合教育下，促进学生全面发展。
（三）构建完善的评价体系
传统高中体育课堂上，教师并不会对学生展开跟踪性评价，只是会在学期末的时候带领学生进行体能测试，并以测试成绩评判学生的综合素质。显而易见，这种方法十分落后，并且十分片面。所以在新课程背景下，教师需要优化教学评价体系。在对学生实施评价时，不能一味的关注学生的成绩，而是要关注学生的学习过程以及进步情况，综合性对学生实施评价，保证评价的全面性、公平性与合理性。借助综合评价，激发学生的体育学习热情，也可使之及时意识到自身存在的不足，从而有针对性地进行调节，不断的在体育道路上前进，增强自身的身体素质、心理素质，促进自身全面发展。
结论：
综上所述，在新课改教学环境中，素质教育逐渐取代了学科教育。在这一背景下，教师便不能只一味的提高学生的应试能力或学习成绩，而是要注重学生的多面发展。体育教育能够有效增强学生的身体素质，同时也有利于其心理素质的发展。对此，高中体育教师需要正确看待体育教学的积极作用，能够贯彻以人为本的教学思想，积极主动的创新教学方法与教学评价体系，从而为学生提供充足教育辅助。
参考文献
[1]段永鹏.新课程下高中体育教学现状及对策分析[J].考试周刊，2019（61）：140.
[2]肖伟鹏.新课程下高中体育教学现状及对策分析[J].新課程（下），2018（12）：85.
（山东省新泰市第一中学 271200）