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摘要：本文从中小学每个班级都存在数学相对落后的学生这个现状出发，分三方面（心理因素，习惯因素，环境因素）分析了数学后进生存在的原因，叙述了作者在辅导数学后进学生的一些看法和措施。
关键词：数学学习；数学后进学生；心理；习惯
看每个中小学，几乎每个班级都存在数学成绩明显落后的学生。即使教师与家长采取了种种措施，却往往收效甚微，这让教师与家长十分苦恼。要彻底有效转变差生，使每个后进生能够学好数学，是全国中小学数学教师都要面对的现实问题，而且真是个难题。这里，我谈一下个人体会。
先谈为什么有些学生数学功课会特别落后。
一、造成学生数学成绩差的原因是多方面的有生理原因而更多的是心理原因
首先是注意力不能够集中。不少研究发现，数学后进学生在数学学习活动中表现出明显的注意问题，这种问题直接影响了他们在对数学问题信息加工过程中的效果和质量。这使他们在单位时间内的储存、转移和加工数学信息的量有限，因此，与优秀学生相比，其注意在范围、稳定性、转移、分配等品质上较差，其注意力更不集中，更容易分心。
其次是记忆。我发觉，数学成绩差的学生，即使上节课单独辅导的数学问题、数学结论，才不久就忘了。我认为，数学学习差的学生长时记忆的缺陷，其本质是以数字和语言信息为材料，进行分析加工的能力差，進而在复述和提取能力上就不可避免地造成困难。这些缺陷影响他们有序地组织知识、保持知识、提取知识，也影响他们理解知识以及运用知识解决问题。
再次是动机和归因。一般来说，数学学习差的学生的学习动机、求知欲、好胜心等都低于正常学生。数学学习差的学生很少将成功归因于个人因素，而总是归因于偶然或数学学科太难等外在因素，对自己数学成绩不理想的现状往往归因于自己能力不足。这种归因方式使他们只能体验挫折的沮丧，而没有机会体验成功的喜悦，这种消极的归因方式对数学的进一步认识和提高产生极大的负面影响。
有些数学成绩差的学生孤僻，自卑没有朋友，不与老师合作，在数学学习上有疑惑也不敢或不愿请教。他们往往在课堂不安静、有对抗行为、依赖性特强、多动症等。
二、学生的不良习惯也是造成数学成绩差的原因之一
数学成绩差的学生在学习中经常表现出浮躁、懒散、敷衍、抄袭等不良的学习习惯。课前缺乏必要准备，没有预习习惯，上课不专心听讲，没有思考的习惯，课后不完成作业等。
我发现，数学差的学生，完成作业的愿望很弱，有时间的时候一味拖拉；看时间不够了，就乱写一气，敷衍了事，有的就干脆空白；老师检查作业的时候，会找出各种花样的理由来推脱责任。
三、环境因素
（1）不良的家庭环境。由于父母长期在外工作或家庭成员关系紧张等原因，使学生没有得到必要的关爱，从而影响心理健康、行为习惯、认识与自我评价。（2）不适当的学习内容和教学方法使儿童产生厌学情绪。有些父母望子成龙心切，他们拔苗助长，不按儿童的身心特点进行教育，常在是教学的内容、方式、方法上违反教育规律。（3）数学的学习氛围不良。我发觉，数学成绩差的学生常聚在一起。所谓“近朱者赤近墨者黑”，“物以类聚，人以群分”在讨厌数学的氛围中熏陶，要提高数学成绩就太难了。
其次，我谈辅导数学后进学生的一些做法。
一、切实关心学生的生活细节，拉近学生的距离，与学生多交流。见到学生，老师笑着叫出他的名字，主动打招呼；找后进生的同学了解该生有什么爱好和习惯，找学生感兴趣的话题聊天。对学生的心理状况，以及近阶段的愿望，家庭成员的情况都有所了解，做学生的“同伙”和“朋友”。学习差的学生，其实很希望得到老师的重视，如果教师放低姿态，会很受学生欢迎。“学生往往会因为喜欢某个教师而喜欢这个教师的课”这个道理，现在几乎都形成了共识。目前我校的外地学生比较多，家长都忙于工作，为了生活艰苦拼搏，对孩子疏于照顾。教师的关心，哪怕是一句表示关切的话也足够温暖孩子的孤寂无助的心灵！
二、培养学生良好的习惯。
首先抓好预习、上课、复习这三个环节，养成良好习惯。督促学生课前预习，做必要的观察、实验、测量、计算、推理、猜想，找出所学知识的疑问之处，要求听课中要配合老师讲课，重点解决预习中的疑问，及时回答老师课堂提问，使学生能够充分在意老师的评价，并成为鞭策自己学习的动力。
其次是多问学生“为什么”，多问为什么要这样思考，这样的方法怎样是产生的？帮助学生总结方法，了解规律。让后进学生充分理解新知识与旧知识的联系，当数学知识有了“根据”，那么理解和应用就不再太困难了。
另外教师要督促学生及时完成作业，改正作业拖拉的坏习惯尤为重要。虽然我不主张“题海战”，但是数学能力的提高是非做练习不可的。当然，精选习题，降低难度，维护学生的信心是很必要的。
三、帮助学生搞好人际关系，使后进生有自己的好朋友，并且能够在学习上给予帮助。我觉得有时候让学生指导学生比老师的指导更有效果。
四、针对不同的学生个体，当有不同的措施，灵活操作争取效果。
有的学生注意力不集中，在取得学生同意合作的前提下，教师可以选用针对性的训练方法，进行必要训练。课上多注意后进生，当学生走神的时候，教师用眼神和肢体语言，作必要提醒。
有的学生特别没有恒心，刚下决心要学好数学，没几天努力就坚持不了了。他们对数学学习缺少信心，过分夸大自己的不足和数学学习的难度。教师应指导他们正确认识自己，客观评价自己的能力，将成绩不理想，归因于自己不够努力；帮助他们建立适合自己的期望目标，树立事在人为的信念，既然下了决心就一定要坚持。
数学成绩差的学生一样有学好数学的愿望，作为数学教师当尽心尽力选用合理有效的方法，为学生创造条件，帮助学生实现愿望。
关键词：数学学习；数学后进学生；心理；习惯
看每个中小学，几乎每个班级都存在数学成绩明显落后的学生。即使教师与家长采取了种种措施，却往往收效甚微，这让教师与家长十分苦恼。要彻底有效转变差生，使每个后进生能够学好数学，是全国中小学数学教师都要面对的现实问题，而且真是个难题。这里，我谈一下个人体会。
先谈为什么有些学生数学功课会特别落后。
一、造成学生数学成绩差的原因是多方面的有生理原因而更多的是心理原因
首先是注意力不能够集中。不少研究发现，数学后进学生在数学学习活动中表现出明显的注意问题，这种问题直接影响了他们在对数学问题信息加工过程中的效果和质量。这使他们在单位时间内的储存、转移和加工数学信息的量有限，因此，与优秀学生相比，其注意在范围、稳定性、转移、分配等品质上较差，其注意力更不集中，更容易分心。
其次是记忆。我发觉，数学成绩差的学生，即使上节课单独辅导的数学问题、数学结论，才不久就忘了。我认为，数学学习差的学生长时记忆的缺陷，其本质是以数字和语言信息为材料，进行分析加工的能力差，進而在复述和提取能力上就不可避免地造成困难。这些缺陷影响他们有序地组织知识、保持知识、提取知识，也影响他们理解知识以及运用知识解决问题。
再次是动机和归因。一般来说，数学学习差的学生的学习动机、求知欲、好胜心等都低于正常学生。数学学习差的学生很少将成功归因于个人因素，而总是归因于偶然或数学学科太难等外在因素，对自己数学成绩不理想的现状往往归因于自己能力不足。这种归因方式使他们只能体验挫折的沮丧，而没有机会体验成功的喜悦，这种消极的归因方式对数学的进一步认识和提高产生极大的负面影响。
有些数学成绩差的学生孤僻，自卑没有朋友，不与老师合作，在数学学习上有疑惑也不敢或不愿请教。他们往往在课堂不安静、有对抗行为、依赖性特强、多动症等。
二、学生的不良习惯也是造成数学成绩差的原因之一
数学成绩差的学生在学习中经常表现出浮躁、懒散、敷衍、抄袭等不良的学习习惯。课前缺乏必要准备，没有预习习惯，上课不专心听讲，没有思考的习惯，课后不完成作业等。
我发现，数学差的学生，完成作业的愿望很弱，有时间的时候一味拖拉；看时间不够了，就乱写一气，敷衍了事，有的就干脆空白；老师检查作业的时候，会找出各种花样的理由来推脱责任。
三、环境因素
（1）不良的家庭环境。由于父母长期在外工作或家庭成员关系紧张等原因，使学生没有得到必要的关爱，从而影响心理健康、行为习惯、认识与自我评价。（2）不适当的学习内容和教学方法使儿童产生厌学情绪。有些父母望子成龙心切，他们拔苗助长，不按儿童的身心特点进行教育，常在是教学的内容、方式、方法上违反教育规律。（3）数学的学习氛围不良。我发觉，数学成绩差的学生常聚在一起。所谓“近朱者赤近墨者黑”，“物以类聚，人以群分”在讨厌数学的氛围中熏陶，要提高数学成绩就太难了。
其次，我谈辅导数学后进学生的一些做法。
一、切实关心学生的生活细节，拉近学生的距离，与学生多交流。见到学生，老师笑着叫出他的名字，主动打招呼；找后进生的同学了解该生有什么爱好和习惯，找学生感兴趣的话题聊天。对学生的心理状况，以及近阶段的愿望，家庭成员的情况都有所了解，做学生的“同伙”和“朋友”。学习差的学生，其实很希望得到老师的重视，如果教师放低姿态，会很受学生欢迎。“学生往往会因为喜欢某个教师而喜欢这个教师的课”这个道理，现在几乎都形成了共识。目前我校的外地学生比较多，家长都忙于工作，为了生活艰苦拼搏，对孩子疏于照顾。教师的关心，哪怕是一句表示关切的话也足够温暖孩子的孤寂无助的心灵！
二、培养学生良好的习惯。
首先抓好预习、上课、复习这三个环节，养成良好习惯。督促学生课前预习，做必要的观察、实验、测量、计算、推理、猜想，找出所学知识的疑问之处，要求听课中要配合老师讲课，重点解决预习中的疑问，及时回答老师课堂提问，使学生能够充分在意老师的评价，并成为鞭策自己学习的动力。
其次是多问学生“为什么”，多问为什么要这样思考，这样的方法怎样是产生的？帮助学生总结方法，了解规律。让后进学生充分理解新知识与旧知识的联系，当数学知识有了“根据”，那么理解和应用就不再太困难了。
另外教师要督促学生及时完成作业，改正作业拖拉的坏习惯尤为重要。虽然我不主张“题海战”，但是数学能力的提高是非做练习不可的。当然，精选习题，降低难度，维护学生的信心是很必要的。
三、帮助学生搞好人际关系，使后进生有自己的好朋友，并且能够在学习上给予帮助。我觉得有时候让学生指导学生比老师的指导更有效果。
四、针对不同的学生个体，当有不同的措施，灵活操作争取效果。
有的学生注意力不集中，在取得学生同意合作的前提下，教师可以选用针对性的训练方法，进行必要训练。课上多注意后进生，当学生走神的时候，教师用眼神和肢体语言，作必要提醒。
有的学生特别没有恒心，刚下决心要学好数学，没几天努力就坚持不了了。他们对数学学习缺少信心，过分夸大自己的不足和数学学习的难度。教师应指导他们正确认识自己，客观评价自己的能力，将成绩不理想，归因于自己不够努力；帮助他们建立适合自己的期望目标，树立事在人为的信念，既然下了决心就一定要坚持。
数学成绩差的学生一样有学好数学的愿望，作为数学教师当尽心尽力选用合理有效的方法，为学生创造条件，帮助学生实现愿望。