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摘要：现阶段，随着教育改革的深入，小学语文教育也实现了进一步的创新。在小学语文课堂教学之中实施情感教育，对学生情感的激发、该学科的学习以及其他学科的学习都有着不容小觑的作用。下面，本文就针对小学语文教学中的情感教育展开简单分析，以供参考。
关键词：小学语文；教学；情感教育
G623.2
在实际的课程改革过程当中，我国在针对目前小学教学存在的问题，将课程目标进行转变，在其中增加了情感教育。情感教育的最终目的是促进师生关系和谐，利用情感中的正面因素刺激课堂中师生良好的互动，从而加强课堂的教学效果。经过实践和研究发现，情感教学无论是对学生的智商还是情商都有很强的促进发展作用，所以在语文课堂中实行情感教育十分具有现实意义。
一、情感教育的基本概述
小學语文作为基础性学科因为其知识内容具有极其丰富的情感因素，所以被划入情感教育的重点。在小学语文课本中每一篇文章都包含着丰富的情感因素，比如短篇小说中人物对话中的情感、散文中描写环境、事物中的情感等等。这些情感经过合理的提炼都能映射到现实生活中学生的友情、亲情以及爱国情换当中，即有效的提高了学生的情感体验，又为语文知识的打下坚实的基础，所以教师需要在语文课堂中抛弃传统教学思想，以学生为教学中心，用相互平等的身份去与学生沟通，将学生看成一个思想独立的社会人，在建立起良好情感关系的同时的促进语文情感教育的发展。
二、小学语文教学中的情感教育重要性
（一）利于提高学生的学习积极性
小学生与初中、高中学生相比，更加看重教师的看法，教师的一言一行、一举一动都有可能对学生造成十分深刻的影响。因此，学生在学习小学语文的过程中，教师一句赞赏的话语、一个夸奖的动作都会让学生欣喜若狂，正是因为学生的这种欣喜若狂而促使其更加努力、更加用心地学习。由此可见，在小学语文课堂中实施情感教育对提高学生的学习积极性有一定的促进作用。
（二）利于提高学生的学习效率
据相关研究表明，学生处于紧张、恐惧、害怕的状态之下，是很难集中注意力来认真学习，而实施情感教育则能够打破这种局面，一改以往教师一脸严肃、让学生感到害怕的局面，让学生在教师亲和、环境舒适的环境之下，能够有效提高学生的学习效率。
（三）利于增强师生的交流情感
教育的实施不仅能够提高学生的学习积极性与学习效率，还能够增强师生交流，促进师生之间的情感的交流[1]。教师如果能够恰当充分地利用好情感这个方式，则不仅能够与学生之间建立起良好的师生关系，还能够提高学生交流、沟通方面的能力。
三、小学语文教学中的情感教育策略
（一）创设情境，引发学生情感共识
就小学语文教学而言，要对学生实施情感教育，唯有为学生创设情境，才能引起学生情感上的共鸣。以往传统的小学语文课堂，是教师的课堂，学生在下面一味地认真听讲、做笔记，这种教学模式不仅不能够提高情感焦旭的有效性，还阻碍了学生综合素质的发展。要确保对学生实施的情感教育是有效的，那前提教师就需要帮助学生建立起良性的主动发展机制，将学生的积极性充分调动起来，从而达到使学生情感认识、情感体验的能力得到提高。教师再设计语文课堂教学时，要注意唤醒学生头脑中情感的认知系统，让学生将新旧知识联系起来，从而激起学生的情感体验[2]。学习之后，组织学生将童地周的精神与现实生活中不少学生不自觉、不认真学习、自以为是的学习态度进行比较，在此基础上，让学生清楚认识到自身在学习生活中的缺点所在，并引导学生学习老一辈科学家刻苦学习、为国争光的精神，从而努力开展学习。
（二）挖掘教材，充分实施情感教育
小学语文教材中涉及到情感的内容较多，但是由于小学生心理发育不是很完全，对于稍微复杂点情绪的认知不是很明确，对此，在小学语文教材内容的安排上，如爱国、亲情、友情等单一情感的内容较多。但是这类单一的情感对于教师而言就相当简单了大一点，但是却正好与学生的情绪发展特点相符。因此，教师在组织教学时，要充分挖掘教材中的素材，利用与教材相关的素材来对学生进行不同情感的教育。比如在《母亲的恩情》一课的教学时，本文主要表达是作者对母亲的感谢与教师的怀念。对此，教师可以就母爱体验作为核心培育的教材来充分挖掘。本文第一自然段中描写了两个十分简单的情境，从“夜深”、“一针针一线线”从时间与动作两个方面生动地描写了母亲在深夜缝缝补补的场面，详细的描写让学生仿佛就站在作者母亲的身边，亲身体会作者当时看着母亲的那种心情。此时，教师要对学生内心的感受进行肯定，同时为学生创造轻松的环境，严禁嘲笑、批评等负面的反馈，并鼓励其表达出来，在学生所表达情绪的词汇与语句越丰富、越准确，说明学生对本文的情感认识也越客观。
（三）结合实际，促进情感教育实施
学生学习语文的最终目的，就是让学生将学习到的语文知识充分地运用到生活实际中去。因此，在小学语文教学过程中，教师应该从学生的生活实际生活出发，来促进情感教育的实施。就当前的小学生多为独生子女的情况而言，大多都养成了以自我为中心的个性，能够重视家人感受的更是少数。在小学语文教材中有着这样一些课文，目的是为了加强学生的亲情教育，比如《可贵的沉默》等等，这一类型的课文，对唤起学生亲情等方面的感受有很重要的作用，能够促进学生培养正确的亲情观。教师在组织教学时候，需要注意的是要在其中渗透亲情教育，让学生能够体会到父母对子女那种无私的爱，从而加深对亲情的理解与认识，深受教育。教师在指导学生深入了解课文的时候，还应该适时向学生提一些恰当的问题，从而唤起学生的对亲情的感受。除此以外，由于课堂时间有限，教师还应该将这种教学方法延伸到课外，围绕课文主题为学生布置一些任务，比如父母的心愿，父母对自己的期望等等。如此以来，将课内课外有效结合起来促进情感教育的实施。
四、结语
总而言之，小学阶段正是学生情感培养关键时期，在小学语文中开展情感教育不仅可以加强师生之间良好情感关系的建立，还对学生的语文知识学习理解有着就很强的推动性作用。所以小学语文要勤于思考、积极探索，更好的将情感教育融入于语文课堂当中，促进学生的情感素养、文化素养全面发展。
参考文献：
[1]邹红梅 李小军. 谈小学语文情感教育的渗透[J]. 中国校外教育，，：.
[2]肖海波. 关于小学语文教学中的学生情感教育[J]. 现代阅读（教育版），2013，（22）：196.
关键词：小学语文；教学；情感教育
G623.2
在实际的课程改革过程当中，我国在针对目前小学教学存在的问题，将课程目标进行转变，在其中增加了情感教育。情感教育的最终目的是促进师生关系和谐，利用情感中的正面因素刺激课堂中师生良好的互动，从而加强课堂的教学效果。经过实践和研究发现，情感教学无论是对学生的智商还是情商都有很强的促进发展作用，所以在语文课堂中实行情感教育十分具有现实意义。
一、情感教育的基本概述
小學语文作为基础性学科因为其知识内容具有极其丰富的情感因素，所以被划入情感教育的重点。在小学语文课本中每一篇文章都包含着丰富的情感因素，比如短篇小说中人物对话中的情感、散文中描写环境、事物中的情感等等。这些情感经过合理的提炼都能映射到现实生活中学生的友情、亲情以及爱国情换当中，即有效的提高了学生的情感体验，又为语文知识的打下坚实的基础，所以教师需要在语文课堂中抛弃传统教学思想，以学生为教学中心，用相互平等的身份去与学生沟通，将学生看成一个思想独立的社会人，在建立起良好情感关系的同时的促进语文情感教育的发展。
二、小学语文教学中的情感教育重要性
（一）利于提高学生的学习积极性
小学生与初中、高中学生相比，更加看重教师的看法，教师的一言一行、一举一动都有可能对学生造成十分深刻的影响。因此，学生在学习小学语文的过程中，教师一句赞赏的话语、一个夸奖的动作都会让学生欣喜若狂，正是因为学生的这种欣喜若狂而促使其更加努力、更加用心地学习。由此可见，在小学语文课堂中实施情感教育对提高学生的学习积极性有一定的促进作用。
（二）利于提高学生的学习效率
据相关研究表明，学生处于紧张、恐惧、害怕的状态之下，是很难集中注意力来认真学习，而实施情感教育则能够打破这种局面，一改以往教师一脸严肃、让学生感到害怕的局面，让学生在教师亲和、环境舒适的环境之下，能够有效提高学生的学习效率。
（三）利于增强师生的交流情感
教育的实施不仅能够提高学生的学习积极性与学习效率，还能够增强师生交流，促进师生之间的情感的交流[1]。教师如果能够恰当充分地利用好情感这个方式，则不仅能够与学生之间建立起良好的师生关系，还能够提高学生交流、沟通方面的能力。
三、小学语文教学中的情感教育策略
（一）创设情境，引发学生情感共识
就小学语文教学而言，要对学生实施情感教育，唯有为学生创设情境，才能引起学生情感上的共鸣。以往传统的小学语文课堂，是教师的课堂，学生在下面一味地认真听讲、做笔记，这种教学模式不仅不能够提高情感焦旭的有效性，还阻碍了学生综合素质的发展。要确保对学生实施的情感教育是有效的，那前提教师就需要帮助学生建立起良性的主动发展机制，将学生的积极性充分调动起来，从而达到使学生情感认识、情感体验的能力得到提高。教师再设计语文课堂教学时，要注意唤醒学生头脑中情感的认知系统，让学生将新旧知识联系起来，从而激起学生的情感体验[2]。学习之后，组织学生将童地周的精神与现实生活中不少学生不自觉、不认真学习、自以为是的学习态度进行比较，在此基础上，让学生清楚认识到自身在学习生活中的缺点所在，并引导学生学习老一辈科学家刻苦学习、为国争光的精神，从而努力开展学习。
（二）挖掘教材，充分实施情感教育
小学语文教材中涉及到情感的内容较多，但是由于小学生心理发育不是很完全，对于稍微复杂点情绪的认知不是很明确，对此，在小学语文教材内容的安排上，如爱国、亲情、友情等单一情感的内容较多。但是这类单一的情感对于教师而言就相当简单了大一点，但是却正好与学生的情绪发展特点相符。因此，教师在组织教学时，要充分挖掘教材中的素材，利用与教材相关的素材来对学生进行不同情感的教育。比如在《母亲的恩情》一课的教学时，本文主要表达是作者对母亲的感谢与教师的怀念。对此，教师可以就母爱体验作为核心培育的教材来充分挖掘。本文第一自然段中描写了两个十分简单的情境，从“夜深”、“一针针一线线”从时间与动作两个方面生动地描写了母亲在深夜缝缝补补的场面，详细的描写让学生仿佛就站在作者母亲的身边，亲身体会作者当时看着母亲的那种心情。此时，教师要对学生内心的感受进行肯定，同时为学生创造轻松的环境，严禁嘲笑、批评等负面的反馈，并鼓励其表达出来，在学生所表达情绪的词汇与语句越丰富、越准确，说明学生对本文的情感认识也越客观。
（三）结合实际，促进情感教育实施
学生学习语文的最终目的，就是让学生将学习到的语文知识充分地运用到生活实际中去。因此，在小学语文教学过程中，教师应该从学生的生活实际生活出发，来促进情感教育的实施。就当前的小学生多为独生子女的情况而言，大多都养成了以自我为中心的个性，能够重视家人感受的更是少数。在小学语文教材中有着这样一些课文，目的是为了加强学生的亲情教育，比如《可贵的沉默》等等，这一类型的课文，对唤起学生亲情等方面的感受有很重要的作用，能够促进学生培养正确的亲情观。教师在组织教学时候，需要注意的是要在其中渗透亲情教育，让学生能够体会到父母对子女那种无私的爱，从而加深对亲情的理解与认识，深受教育。教师在指导学生深入了解课文的时候，还应该适时向学生提一些恰当的问题，从而唤起学生的对亲情的感受。除此以外，由于课堂时间有限，教师还应该将这种教学方法延伸到课外，围绕课文主题为学生布置一些任务，比如父母的心愿，父母对自己的期望等等。如此以来，将课内课外有效结合起来促进情感教育的实施。
四、结语
总而言之，小学阶段正是学生情感培养关键时期，在小学语文中开展情感教育不仅可以加强师生之间良好情感关系的建立，还对学生的语文知识学习理解有着就很强的推动性作用。所以小学语文要勤于思考、积极探索，更好的将情感教育融入于语文课堂当中，促进学生的情感素养、文化素养全面发展。
参考文献：
[1]邹红梅 李小军. 谈小学语文情感教育的渗透[J]. 中国校外教育，，：.
[2]肖海波. 关于小学语文教学中的学生情感教育[J]. 现代阅读（教育版），2013，（22）：196.