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倾听是一种美德,是一种良好的习惯,是一种有效的学习方式,善于倾听更是现代人必备的素质之一。通过倾听,彼此间能加强沟通,也促进了解。新课标应运而生,一个新的富有时代性的词——倾听,赋予我们教师一个新的使命——让学生学会倾听。
一、增强倾听的意识,在态度上重视
倾听,是侧耳而听,引申为用心细听。倾听是人们除“眼观”之外获取信息、感知和认识世界的主要途径。成语“耳熟能详”是告诉我们:听清了,听懂了,听多了,才能详尽地说出来。据资料表明:人们在日常交往活动中,听占45%,说占30%,读占16%,写占9%。因此,在语文教学中,在听、说、读、写几项能力中,听是排在了第一。可见,倾听至关重要,我们师生都要强化倾听的意识。
首先,教师从态度上要引起重视,做到认真倾听。要学生学会倾听,教师自己必须首先会倾听,改变自己的角色定位。教师作为组织者,在课堂上要注意学生的倾听状态,表扬认真倾听的学生,提醒不注意倾听的学生;作为引导者,要改变自己只善于说而不善于听的习惯。教师只有善于倾听,讲究倾听的艺术,才能真正做到尊重学生、相信学生、关注学生,让他们发出自己的声音,表达出自己内心真实的感受;才会和学生彼此产生情感共鸣、思维碰撞,从而走进学生的心灵,和学生在课堂中共同进步、和谐发展。教师这样放下架子侧耳倾听、俯身细听,不仅能使学生充分发表意见,使教学出现激动人心的“百鸟争鸣”的局面,而且能使学生受到教师的影响,学会倾听,养成倾听的习惯。
其次,要引导学生在态度上对倾听引起重视。倾听的重要性,只靠教师的一张嘴去强调是远远不够的,应该采取多种方式,让学生多角度去认识其重要性,增强倾听意识。教师可在平时让学生多听优美的儿歌、故事,搜集一些有关倾听的诗歌、散文、名人轶事,在教室的墙面贴上有关倾听的名人名言。如“上天赐予人以两耳目,但只有一口,欲使其多闻多见而少言”;“听也是读,用耳朵来读”。以“润物细无声”的方式引导学生善于倾听,使学生认真倾听,教师自己必须学会倾听,只有倾听,才能更快地进步。
二、激发倾听的兴趣,在活动中唤起
“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。教师要善于挖掘、创造一切可利用的教学资源,唤起学生倾听的兴致。有活力的课堂才有魅力,教师应采用多种教学形式,使语文课堂生动活泼,使学生全神贯注地听,兴趣盎然地听,灵活自主地听。
在低中年级,学生已经具备了初步的倾听能力,但目的性较差。我们可以开展一些简单而有趣的听记游戏,将猜谜语、听儿歌、改换词语听读比较、听故事评述、成语接龙等活动请进课堂。这些集趣味性、知识性、挑战性于一体的活动,不失为训练听力的良好方式。在中高年级,可以尝试用耳听、用嘴说的复述练习,听和说是密不可分的有机结合体,有了专注的听,就会有准确的说。我选择一些有趣的故事讲给学生听,如《小猪稀里呼噜》、《“小伞兵”和“小刺猬”》等,让童话故事给学生一片想象的天空。有了精彩的故事做训练载体,学生在复述时兴趣盎然,化难为易。此外,还可以带领学生走出课堂,聆听大自然的乐声:莺啼蝉鸣、流水叮咚、雷声隆隆、虫鸣蛙语……用心灵去倾听,在听声音想象画面的片段习作中,学生心中有话,下笔成文,将所积累的语言外化为一个个鲜活的文字,字字真实,句句如诗。有了倾听,课堂就变得好“美丽”。
三、培养倾听的能力,在方法上指导
古人云:“授人一鱼,仅供一饭之需;授人以渔,则终生受益。”教师不仅要把知识传授给学生,关键是教给学生科学的学习方法,以培养学生良好的学习习惯,为学生今后的学习打下良好的基础。首先,教给学生边听边归纳的方法。如听一句话,要学会抓主干、抓中心词;听一段话,要学会抓主要意思,尤其注意段落的开头和结尾。其次,教学生边听边思考,透过说者的语气、语调、表情等,抓住语言背后的思想和感情,也就是弦外之音,让学生耳到、心到,慢慢提高倾听能力。
四、养成倾听的习惯,在评价中内化
学会倾听,不仅要听得仔细、耐心,理解说话者的意思,更要在此基础上边听边思考,进行分析判断,大胆评价,或赞美,或建议,由此提高学生的语言表达能力与交际能力。经验丰富的教师经常会这样做:当遇到教学重难点时,或是学生回答精彩时,示意别的学生复述。“刚才,某同学说得很好,你听明白了吗?”这样既能促使那些分心的学生集中注意力,又有利于提高学习效果。对听得认真的学生要及时表扬,对听得不认真的学生要及时提醒。“瞧,他听得多认真呀!”“大家看,他不仅听懂了别人的发言,还加进了自己的想法,多棒呀!”“他真厉害,这么细小的差别都听出来了。”“老师喜欢积极发言的学生,也喜欢专心倾听的学生。”小学生受榜样的影响很大,往往表扬的是一两个,受益的却是一大群。这样的评价就像是兴奋剂,使学生的积极性被调动了,一个比一个听得认真。
(责编侯艳星)
一、增强倾听的意识,在态度上重视
倾听,是侧耳而听,引申为用心细听。倾听是人们除“眼观”之外获取信息、感知和认识世界的主要途径。成语“耳熟能详”是告诉我们:听清了,听懂了,听多了,才能详尽地说出来。据资料表明:人们在日常交往活动中,听占45%,说占30%,读占16%,写占9%。因此,在语文教学中,在听、说、读、写几项能力中,听是排在了第一。可见,倾听至关重要,我们师生都要强化倾听的意识。
首先,教师从态度上要引起重视,做到认真倾听。要学生学会倾听,教师自己必须首先会倾听,改变自己的角色定位。教师作为组织者,在课堂上要注意学生的倾听状态,表扬认真倾听的学生,提醒不注意倾听的学生;作为引导者,要改变自己只善于说而不善于听的习惯。教师只有善于倾听,讲究倾听的艺术,才能真正做到尊重学生、相信学生、关注学生,让他们发出自己的声音,表达出自己内心真实的感受;才会和学生彼此产生情感共鸣、思维碰撞,从而走进学生的心灵,和学生在课堂中共同进步、和谐发展。教师这样放下架子侧耳倾听、俯身细听,不仅能使学生充分发表意见,使教学出现激动人心的“百鸟争鸣”的局面,而且能使学生受到教师的影响,学会倾听,养成倾听的习惯。
其次,要引导学生在态度上对倾听引起重视。倾听的重要性,只靠教师的一张嘴去强调是远远不够的,应该采取多种方式,让学生多角度去认识其重要性,增强倾听意识。教师可在平时让学生多听优美的儿歌、故事,搜集一些有关倾听的诗歌、散文、名人轶事,在教室的墙面贴上有关倾听的名人名言。如“上天赐予人以两耳目,但只有一口,欲使其多闻多见而少言”;“听也是读,用耳朵来读”。以“润物细无声”的方式引导学生善于倾听,使学生认真倾听,教师自己必须学会倾听,只有倾听,才能更快地进步。
二、激发倾听的兴趣,在活动中唤起
“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。教师要善于挖掘、创造一切可利用的教学资源,唤起学生倾听的兴致。有活力的课堂才有魅力,教师应采用多种教学形式,使语文课堂生动活泼,使学生全神贯注地听,兴趣盎然地听,灵活自主地听。
在低中年级,学生已经具备了初步的倾听能力,但目的性较差。我们可以开展一些简单而有趣的听记游戏,将猜谜语、听儿歌、改换词语听读比较、听故事评述、成语接龙等活动请进课堂。这些集趣味性、知识性、挑战性于一体的活动,不失为训练听力的良好方式。在中高年级,可以尝试用耳听、用嘴说的复述练习,听和说是密不可分的有机结合体,有了专注的听,就会有准确的说。我选择一些有趣的故事讲给学生听,如《小猪稀里呼噜》、《“小伞兵”和“小刺猬”》等,让童话故事给学生一片想象的天空。有了精彩的故事做训练载体,学生在复述时兴趣盎然,化难为易。此外,还可以带领学生走出课堂,聆听大自然的乐声:莺啼蝉鸣、流水叮咚、雷声隆隆、虫鸣蛙语……用心灵去倾听,在听声音想象画面的片段习作中,学生心中有话,下笔成文,将所积累的语言外化为一个个鲜活的文字,字字真实,句句如诗。有了倾听,课堂就变得好“美丽”。
三、培养倾听的能力,在方法上指导
古人云:“授人一鱼,仅供一饭之需;授人以渔,则终生受益。”教师不仅要把知识传授给学生,关键是教给学生科学的学习方法,以培养学生良好的学习习惯,为学生今后的学习打下良好的基础。首先,教给学生边听边归纳的方法。如听一句话,要学会抓主干、抓中心词;听一段话,要学会抓主要意思,尤其注意段落的开头和结尾。其次,教学生边听边思考,透过说者的语气、语调、表情等,抓住语言背后的思想和感情,也就是弦外之音,让学生耳到、心到,慢慢提高倾听能力。
四、养成倾听的习惯,在评价中内化
学会倾听,不仅要听得仔细、耐心,理解说话者的意思,更要在此基础上边听边思考,进行分析判断,大胆评价,或赞美,或建议,由此提高学生的语言表达能力与交际能力。经验丰富的教师经常会这样做:当遇到教学重难点时,或是学生回答精彩时,示意别的学生复述。“刚才,某同学说得很好,你听明白了吗?”这样既能促使那些分心的学生集中注意力,又有利于提高学习效果。对听得认真的学生要及时表扬,对听得不认真的学生要及时提醒。“瞧,他听得多认真呀!”“大家看,他不仅听懂了别人的发言,还加进了自己的想法,多棒呀!”“他真厉害,这么细小的差别都听出来了。”“老师喜欢积极发言的学生,也喜欢专心倾听的学生。”小学生受榜样的影响很大,往往表扬的是一两个,受益的却是一大群。这样的评价就像是兴奋剂,使学生的积极性被调动了,一个比一个听得认真。
(责编侯艳星)