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一、前言
在市场经济日益发展的社会环境下，职业技术学校的体育教师工作积极性如何，直接关系到整体的教学质量及学生的整体素质的高低，是学校教育工作中深受关注的热点问题。我采用自行设计的职业学校体育教师积极性问题自填式问卷，对湖北省武汉市的15所职校的66名体育教师进行了问卷调查，同时还就某些热点问题随机访谈了部分教师，旨在通过调查、分析和研究，找出影响他们工作积极性的各种因素，为学校体育决策管理部门提供一些有益的参考。
二、调查结果与分析
我提出了十个方面的问题对职校体育教师积极性进行了调查（见表1），调查结果基本反映了他们工作积极性的自我评价，以及影响积极性发挥的主客观因素的内心感受。本文仅依据统计结果反映出的问题及访谈体会，提出五个值得深思的反差现象。
（一）工作积极性与进取意识之间的反差
进取意识作为一种不断追求、完善主观需要的愿望，是体育教师工作积极性的重要精神支柱。只有不断进取的教师才会有高涨的工作积极性，二者相互依存，具体体现在教师的工作中。调查显示，72．4%的教师积极性甚高，32．2%的教师进取愿望有余，而客观进取行为不足，同时也说明了在新的经济形势下，他们的自我发展、进取面临着许多困难，如地位低、待遇差、工作条件差、任务重等，影响了他们把主观愿望转变为实际行为。当然，此中不乏不求上进、得过且过的庸人。学校应为体育教师的发展和进取提供方便，提高他们的积极性和进取意识。
（二）创造欲望与主人翁感受之间的反差
教师是学校的主人，只有心中充满主人翁感受的教师，才会热爱自己所从事的职业，才会有强烈的创造欲望，才会有取得成就的可能。调查显示，63．6%的教师创造欲望强烈，58．8%的教师没有主人翁意识，41．1%的教师认为主人翁地位体现不充分。这一反差说明了在部分职业学校，体育教师的地位得不到应有的重视，诸如评职、评优、住房、待遇等方面对他们的重视远不如其他学科的教师，歧视和偏见仍然存在，而他们仍勤勤恳恳地在为学校体育工作无私奉献，这种奉献、敬业、乐业的精神，充分体现了中国知识分子的优良品质。
（三）凝聚力与离心倾向的反差
凝聚力是实现学校体育改革的保证，也是稳定师资队伍建设的前提，更是学校体育发挥巨大效能的依据。调查显示，大部分的教师是愿意为职校体育教学作出贡献的，这正是职校体育中职业凝聚力的希望之所在。然而，有41．2%的教师存在调离教师岗位倾向，说明职校体育师资队伍中存在严重不稳定现象，极大地影响、削弱了职校体育工作的开发和实施。造成这种反差现象的原因是：第一，社会偏见的存在，中国几千年封建社会遗留下来的“劳心者治人，劳力者治于人”的信条仍存在于许多人的思想深处，认为搞体育人“不学无术”、“头脑简单，四肢发达”。第二，领导轻视，一些领导对体育教师的重视远不如其他学科的教师，具体表现在生活上不关心，工作上不支持，使得一些体育教师工作不积极，教学敷衍，造成一种人才的“隐形浪费”。
（四）贡献潜能与预期报酬的反差
贡献潜能是指教师所具有的实际饱和能力与其作出的实际贡献之间的逆差。预期报酬是指教师在付出自己的潜能之前期望得到与其提供的贡献相等的报酬。在市场经济形势下，人们价值观念变化，人们追求的是在奉献中索取自己应有的报酬，职校体育教师亦是如此。他们在脑力和体力上都付出了巨大的努力，而客观上实际报酬少得可怜，他们所付出的劳动与实际报酬无法画等号。长期如此，体育教师的心理不能平衡，工作时则有可能倾向于积极性收敛或抑制自己贡献潜能的付出。调查显示，有57．1%的教师对学校分配不公感到不满，44．2%的教师因社会分配不公而积极性不高。目前，社会上存在着腐败现象、分配中“脑体倒挂”不正之风；学校内部分配中保留着平均主义、“大锅饭”思想、重文轻体思想。这加大了体育教师贡献潜能与预期报酬的反差，极大地削弱了他们的工作积极性。
（五）发展期望与现实压抑的反差
体育教师精力充沛，工作积极，具有良好的发展期望。他们渴望学校重视与扶助，为他们的成长建立目标管理体系，得到进修、深造、提高的机会，公平地参与评职、评优、晋级。他们愿意为振兴学校体育事业贡献一份力量。但在一些地方职业学校，体育教师学习和进修的机会只能是梦幻，就连订份《中国体育报》也不予批准，评职、晋级等方面，深受论资排辈之苦。如此种种，导致他们心灰意冷，“当一天和尚撞一天钟”，工作和教学应付了事，极大地挫伤了他们的积极性。
三、建议
上述五个反差从不同侧面反映了职校体育教师工作积极性被扭曲的现象，只有缩小这些反差，才能充分调动他们的积极性，搞好职校体育工作。李鹏同志曾经指出：“体育很重要，一定要把体育放在重要位子上，不能成为一句空话。”社会和学校应当在提高体育教师队伍凝聚力，提高教师队伍的素质，提高他们的工作积极性方面多办实事，促进职校体育事业的健康发展。为此，我提出以下几点建议，仅供参考。
（一）社会应对体育教师多一分理解和爱心
社会及学校应当理解体育教师的职业特点，正确对待他们的双重劳动，肯定他们的成绩，形成一种“表扬多，抱怨少；培养多，使用少；指导多，限制少”的新风。在这种充满关心与爱心的气氛中，他们才会安心本职并积极地工作。
（二）努力完善校内竞争激励机制和对体育的优厚政策
职业学校应当努力完善校内竞争激励机制，充分体现“平待”和“公平”的精神，一方面建立体育教师目标管理体系，使他们看到前途，看到希望。另一方面贯彻利益导向原则，鼓励他们热心本职和保持高涨的工作积极性。
（三）帮助体育教师正确处理个人价值与社会选择的关系
学校管理层应在帮助、引导体育教师方面下工夫，不能一味强调个人价值的满足，要调节自我，摆正个人价值取向与社会选择之间的关系，使个人价值取向和社会选择之间的关系达到和谐统一。学校也应尽力满足他们的合理要求，倾听他们的意见，维护他们的切身利益，稳定教师队伍，充分调动他们的工作积极性。
在市场经济日益发展的社会环境下，职业技术学校的体育教师工作积极性如何，直接关系到整体的教学质量及学生的整体素质的高低，是学校教育工作中深受关注的热点问题。我采用自行设计的职业学校体育教师积极性问题自填式问卷，对湖北省武汉市的15所职校的66名体育教师进行了问卷调查，同时还就某些热点问题随机访谈了部分教师，旨在通过调查、分析和研究，找出影响他们工作积极性的各种因素，为学校体育决策管理部门提供一些有益的参考。
二、调查结果与分析
我提出了十个方面的问题对职校体育教师积极性进行了调查（见表1），调查结果基本反映了他们工作积极性的自我评价，以及影响积极性发挥的主客观因素的内心感受。本文仅依据统计结果反映出的问题及访谈体会，提出五个值得深思的反差现象。
（一）工作积极性与进取意识之间的反差
进取意识作为一种不断追求、完善主观需要的愿望，是体育教师工作积极性的重要精神支柱。只有不断进取的教师才会有高涨的工作积极性，二者相互依存，具体体现在教师的工作中。调查显示，72．4%的教师积极性甚高，32．2%的教师进取愿望有余，而客观进取行为不足，同时也说明了在新的经济形势下，他们的自我发展、进取面临着许多困难，如地位低、待遇差、工作条件差、任务重等，影响了他们把主观愿望转变为实际行为。当然，此中不乏不求上进、得过且过的庸人。学校应为体育教师的发展和进取提供方便，提高他们的积极性和进取意识。
（二）创造欲望与主人翁感受之间的反差
教师是学校的主人，只有心中充满主人翁感受的教师，才会热爱自己所从事的职业，才会有强烈的创造欲望，才会有取得成就的可能。调查显示，63．6%的教师创造欲望强烈，58．8%的教师没有主人翁意识，41．1%的教师认为主人翁地位体现不充分。这一反差说明了在部分职业学校，体育教师的地位得不到应有的重视，诸如评职、评优、住房、待遇等方面对他们的重视远不如其他学科的教师，歧视和偏见仍然存在，而他们仍勤勤恳恳地在为学校体育工作无私奉献，这种奉献、敬业、乐业的精神，充分体现了中国知识分子的优良品质。
（三）凝聚力与离心倾向的反差
凝聚力是实现学校体育改革的保证，也是稳定师资队伍建设的前提，更是学校体育发挥巨大效能的依据。调查显示，大部分的教师是愿意为职校体育教学作出贡献的，这正是职校体育中职业凝聚力的希望之所在。然而，有41．2%的教师存在调离教师岗位倾向，说明职校体育师资队伍中存在严重不稳定现象，极大地影响、削弱了职校体育工作的开发和实施。造成这种反差现象的原因是：第一，社会偏见的存在，中国几千年封建社会遗留下来的“劳心者治人，劳力者治于人”的信条仍存在于许多人的思想深处，认为搞体育人“不学无术”、“头脑简单，四肢发达”。第二，领导轻视，一些领导对体育教师的重视远不如其他学科的教师，具体表现在生活上不关心，工作上不支持，使得一些体育教师工作不积极，教学敷衍，造成一种人才的“隐形浪费”。
（四）贡献潜能与预期报酬的反差
贡献潜能是指教师所具有的实际饱和能力与其作出的实际贡献之间的逆差。预期报酬是指教师在付出自己的潜能之前期望得到与其提供的贡献相等的报酬。在市场经济形势下，人们价值观念变化，人们追求的是在奉献中索取自己应有的报酬，职校体育教师亦是如此。他们在脑力和体力上都付出了巨大的努力，而客观上实际报酬少得可怜，他们所付出的劳动与实际报酬无法画等号。长期如此，体育教师的心理不能平衡，工作时则有可能倾向于积极性收敛或抑制自己贡献潜能的付出。调查显示，有57．1%的教师对学校分配不公感到不满，44．2%的教师因社会分配不公而积极性不高。目前，社会上存在着腐败现象、分配中“脑体倒挂”不正之风；学校内部分配中保留着平均主义、“大锅饭”思想、重文轻体思想。这加大了体育教师贡献潜能与预期报酬的反差，极大地削弱了他们的工作积极性。
（五）发展期望与现实压抑的反差
体育教师精力充沛，工作积极，具有良好的发展期望。他们渴望学校重视与扶助，为他们的成长建立目标管理体系，得到进修、深造、提高的机会，公平地参与评职、评优、晋级。他们愿意为振兴学校体育事业贡献一份力量。但在一些地方职业学校，体育教师学习和进修的机会只能是梦幻，就连订份《中国体育报》也不予批准，评职、晋级等方面，深受论资排辈之苦。如此种种，导致他们心灰意冷，“当一天和尚撞一天钟”，工作和教学应付了事，极大地挫伤了他们的积极性。
三、建议
上述五个反差从不同侧面反映了职校体育教师工作积极性被扭曲的现象，只有缩小这些反差，才能充分调动他们的积极性，搞好职校体育工作。李鹏同志曾经指出：“体育很重要，一定要把体育放在重要位子上，不能成为一句空话。”社会和学校应当在提高体育教师队伍凝聚力，提高教师队伍的素质，提高他们的工作积极性方面多办实事，促进职校体育事业的健康发展。为此，我提出以下几点建议，仅供参考。
（一）社会应对体育教师多一分理解和爱心
社会及学校应当理解体育教师的职业特点，正确对待他们的双重劳动，肯定他们的成绩，形成一种“表扬多，抱怨少；培养多，使用少；指导多，限制少”的新风。在这种充满关心与爱心的气氛中，他们才会安心本职并积极地工作。
（二）努力完善校内竞争激励机制和对体育的优厚政策
职业学校应当努力完善校内竞争激励机制，充分体现“平待”和“公平”的精神，一方面建立体育教师目标管理体系，使他们看到前途，看到希望。另一方面贯彻利益导向原则，鼓励他们热心本职和保持高涨的工作积极性。
（三）帮助体育教师正确处理个人价值与社会选择的关系
学校管理层应在帮助、引导体育教师方面下工夫，不能一味强调个人价值的满足，要调节自我，摆正个人价值取向与社会选择之间的关系，使个人价值取向和社会选择之间的关系达到和谐统一。学校也应尽力满足他们的合理要求，倾听他们的意见，维护他们的切身利益，稳定教师队伍，充分调动他们的工作积极性。