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化学属于自然现象，本身与社会、生活联系得比较紧密，那么，怎样在教学中培养学生适应生活、适应社会的能力呢？笔者从教学实践中发现，教学中主动联系生活实际，引发学生自觉运用知识于生活实际，既可以使学生把课本知识转化为直接经验，有利于知识的巩固，又能提高学生联系实际、适应社会的能力。下面谈谈笔者的具体做法。
一、加强化学知识与实际生活的联系
“迁移理论”告诉我们，为理解、巩固所学知识，要善于将知识迁移，以便于掌握知识，促进知识形成，突破重点和难点，加强化学与实际生活相联系的做法正好体现了这一原则。并且实际生活中例子既丰富又形象，具有直观性，易于知识概念迁移，便于领会；同时也激发学习兴趣，产生学习的动机。比如学习了“溶质和溶剂的性质”后，就启发并提出问题：汗水湿透的衣服用热水洗好还是用温凉水洗好呢？染上机器油的工人的服装用汽油洗的同时，为啥还要用熨斗熨？红墨水、碳素墨水染脏的衣服以及血迹染脏衣服分别用什么洗涤剂才易洗干净？如此能和日常生活相联系，重视迁移，学好知识的同时，也培养了学生联系实际的能力。
二、实践——实验小组的课外活动
不论布鲁纳的“发现学习法”，还是陶行知的“从做中学”的教育理论都在告诫我们课外活动的重大意义。在课外活动中培养学生动手、动脑的良好习惯，并在亲身操作中加强知识理解，提高操作、实验、创造能力；同时也培养了学生搞科研的严谨、耐心、信心、毅力、协作等心理品质。使课堂教学从“封闭式”走向“开放式”，大大提高了学生们联系实际的能力。如为迎接校运动会，让实验小组来研制发令枪的火药。再譬如学习了pH值后，让学生参加实践活动，指导农民施肥：如何取土样；怎样测土样的pH值；如何分析土壤酸碱性；最后得出如何施肥的结论。可使科学施肥、科学种田思想在农村中慢慢形成一种大气候。使学生在实践中理解知识，并用知识来指导实践。
三、展开社会考察活动
夸美纽斯说：“在可能范围以内，一切事物都应尽量地放到感官的跟前。”专家进一步指出：人的记忆80％靠眼睛，11％靠耳朵，3-4％靠触觉嗅觉。笔者在教学中重视学生非智力因素的开发，让学生深入社会，通过感官来理解知识，并培养相应的观察、思维能力，使学生适应现代的社会，现代的生活。如到博物馆的参观，可通过考察古人生火用过的木炭来研究文化遗物的道理；附近厂矿的参观，可了解化学在工业上的应用，还可分析环境保护等问题；户外活动，可了解鱼塘“增氧机”的道理。以上考察中培养观察能力，便于知识的记忆。苏霍姆林斯基也如此强调观察的作用：“如果说复习时学习之母，那么观察就是思考和认识知识之母。”深入社会丰富考察活动，大力锻炼学生的联系实际、适应生活、适应社会的能力。
四、注重实际的应用
“学以致用”道出教育的目的就是培养高素质高能力的劳动者，学习就是为了更好地指导实践，加强实践。列宁指出：“从生动的直观到抽象的思维，并从抽象思维到实践”，都在论证“理论和实际辩证的关系”。在教学中必须注重培养同学们的实际应用能力。如学习《烧碱》这一节时，让学生说出家中粉墙需购买石灰，请问买块状的好呢还是面状、粉状的好？并通过计算找出论证来。某建筑工人把工业用盐带回家中，由于工业用盐和使用盐（NaC1）外观很像，为防误食中毒，请设计鉴别的方案。若刚打眼水井，可让学生说明如何检验井水是否卫生，若不合乎卫生标准该怎样消毒、过滤、漂白来降低水的硬度，并提高人们用水卫生意识如此使学生在应用中适应能力进一步提高。
通过以上途径，作者优化课堂结构，改革教法，使化学与实际相联系，在培养学生学习能力和实际能力方面收到了较好的效果。今后我们将继续探索理论联系实际的方法和途径，为社会培养更多有用人才。
一、加强化学知识与实际生活的联系
“迁移理论”告诉我们，为理解、巩固所学知识，要善于将知识迁移，以便于掌握知识，促进知识形成，突破重点和难点，加强化学与实际生活相联系的做法正好体现了这一原则。并且实际生活中例子既丰富又形象，具有直观性，易于知识概念迁移，便于领会；同时也激发学习兴趣，产生学习的动机。比如学习了“溶质和溶剂的性质”后，就启发并提出问题：汗水湿透的衣服用热水洗好还是用温凉水洗好呢？染上机器油的工人的服装用汽油洗的同时，为啥还要用熨斗熨？红墨水、碳素墨水染脏的衣服以及血迹染脏衣服分别用什么洗涤剂才易洗干净？如此能和日常生活相联系，重视迁移，学好知识的同时，也培养了学生联系实际的能力。
二、实践——实验小组的课外活动
不论布鲁纳的“发现学习法”，还是陶行知的“从做中学”的教育理论都在告诫我们课外活动的重大意义。在课外活动中培养学生动手、动脑的良好习惯，并在亲身操作中加强知识理解，提高操作、实验、创造能力；同时也培养了学生搞科研的严谨、耐心、信心、毅力、协作等心理品质。使课堂教学从“封闭式”走向“开放式”，大大提高了学生们联系实际的能力。如为迎接校运动会，让实验小组来研制发令枪的火药。再譬如学习了pH值后，让学生参加实践活动，指导农民施肥：如何取土样；怎样测土样的pH值；如何分析土壤酸碱性；最后得出如何施肥的结论。可使科学施肥、科学种田思想在农村中慢慢形成一种大气候。使学生在实践中理解知识，并用知识来指导实践。
三、展开社会考察活动
夸美纽斯说：“在可能范围以内，一切事物都应尽量地放到感官的跟前。”专家进一步指出：人的记忆80％靠眼睛，11％靠耳朵，3-4％靠触觉嗅觉。笔者在教学中重视学生非智力因素的开发，让学生深入社会，通过感官来理解知识，并培养相应的观察、思维能力，使学生适应现代的社会，现代的生活。如到博物馆的参观，可通过考察古人生火用过的木炭来研究文化遗物的道理；附近厂矿的参观，可了解化学在工业上的应用，还可分析环境保护等问题；户外活动，可了解鱼塘“增氧机”的道理。以上考察中培养观察能力，便于知识的记忆。苏霍姆林斯基也如此强调观察的作用：“如果说复习时学习之母，那么观察就是思考和认识知识之母。”深入社会丰富考察活动，大力锻炼学生的联系实际、适应生活、适应社会的能力。
四、注重实际的应用
“学以致用”道出教育的目的就是培养高素质高能力的劳动者，学习就是为了更好地指导实践，加强实践。列宁指出：“从生动的直观到抽象的思维，并从抽象思维到实践”，都在论证“理论和实际辩证的关系”。在教学中必须注重培养同学们的实际应用能力。如学习《烧碱》这一节时，让学生说出家中粉墙需购买石灰，请问买块状的好呢还是面状、粉状的好？并通过计算找出论证来。某建筑工人把工业用盐带回家中，由于工业用盐和使用盐（NaC1）外观很像，为防误食中毒，请设计鉴别的方案。若刚打眼水井，可让学生说明如何检验井水是否卫生，若不合乎卫生标准该怎样消毒、过滤、漂白来降低水的硬度，并提高人们用水卫生意识如此使学生在应用中适应能力进一步提高。
通过以上途径，作者优化课堂结构，改革教法，使化学与实际相联系，在培养学生学习能力和实际能力方面收到了较好的效果。今后我们将继续探索理论联系实际的方法和途径，为社会培养更多有用人才。