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随着高效课堂活动向常态化的转变，我也由最初的雾里看花，摸着石头过河的不知所措变得能游刃有余的驾驭课堂了。这期间，伴着思索，携着思考，我有了很多的体验与收获。建构高效课堂有许多环节的要求，如：备课准备、内容筛选、问题设置、课堂组织、时间分配、学法指导、复习建议等等。在这里，我就谈谈在教育教学的实践中，我是如何以让“学生会学”为抓手来建构高效课堂的。
新课程理念中强调课程实施的实践性和开放性，要从以“教”为中心转向以“学”为中心，倡导研究性学习。著名教育家陶行知先生也说“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”在教学实践中我也是在努力追求并践行着如何让学生高效学习的理念，具体做法有以下几点：
一、培养学生的问题意识。激发学生的创造性思维
爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。”那么如何培养学生的问题意识，激发学生的创造性思维呢？我在授课之前给学生留足预复习的时间，并倡导学生“独学”（“独学”并非撒手不管，而是预设问题或者引导学生发问。）并且要求学生一定能够发现问题并提出问题。因为智慧在一定意义上源自思考和追问，没有“没有的问题”，只有“未被发现的问题”，如果学生发现不了问题，则说明学生没有深入学习和动脑，思维缺乏灵活性和创造力，这是不利于学习的。在实践中，与其说是我鼓励学生提问题，还不如说我是强行要求学生提问题，在我的“软硬兼施”下，学生树立了信心，敢于发问且问题越来越多了。
二、鼓励学生积极参与。“他的课堂他做主”
小组合作的展开刚开始比较棘手，主要是学生信心不足，过于内敛，启而不发，守静不动。后来我就告诉他们合作、探究、展示的重要性，告诉他们善于表达的魅力，经过我苦口婆心的劝说，教育，调动和鼓励，学生们慢慢活跃起来了，他们想说，敢说并且善于表达自己的思想了。对于重难点的突破我一般会选用小组合作的形式，设置一些情景并提出相关问题。针对这些问题先让学生自己静静的思考，按照自己的思路总结出初步的答案。而后让小组内成员展开讨论，通过互相比较，进一步完善和补充答案。最后让小组展示答案，同时这也上升为全班性的纠正自查并规范答案阶段。通过让学生讨论、展示而发现学生中存在的问题，挖掘出答案背后隐藏的某种思维方式，随时予以肯定或纠正补充。就这样，一节课，两节课，三节课，循序渐进的引导着，坚持不懈的训练着，学生的学习能力也渐渐提升着！
三、让学生动起手来。自己整合知识体系
以前的教学，老师是“满堂灌”还嫌时间不够，总是不放心我们的学生，习惯把饭端到学生嘴边，可结果反倒是有些学生“饿死了”，有些吃了也“消化不良”，悲哉！作为老师，我们应该相信自己学生的能力和潜力，不应该包办、代办，而需要讓学生自己通过努力去实现目标。只有敢于放手，让学生自己动手实践，才能创造出美好的明天！在课堂上，我会要求学生自己动手整合知识体系，而非直接展示给学生某种知识。通过我的提醒与要求，学生们都有了自己总结归纳的“宝典本”。这种习惯让学生们受益匪浅并且大大提高了学习效率。
四、倡导学生优化时间。强化记忆
我要求学生要制定一个时间表。人，通常都有隋性，让时间安排表成为推动学生正常学习与生活的动力。在这个表内，一定要安排足背诵记忆的时间。作为文科学生，大都认为有较好的记忆力是自己拥有的一张王牌，然而面对大量的记忆内容，这张王牌也会失效，显得苍白无力，长此以往，必将打击学生的记忆信心，进而影响学习。因为记忆力和能力是相辅相成的，记忆力强，大大有助于能力的提高，千万不要认为素质教育下，更注重能力的考查，死记硬背的知识可有可无，可多可少。问渠哪得清如许，唯有源头活水来。可以说“哪里没有记忆，哪里就没有学习，哪里就没有效率。”在平时的教学中，我会指导学生确立自信心，对所学的知识进行选择与归类，在此基础上，再分层次强化记忆，且要合理用脑，对所背的知识时常温故而知新。
五、要求学生总结反思。查漏补缺
前苏联作家高尔基说：“懒于思索，不愿意钻研和深入理解，自满或满足于微不足道的知识，都是智力贫乏的原因。这种贫乏用一个词来称呼，就是“愚蠢”。毫无疑问，让自己变得聪明的方法就是勤于思考，深入钻研。不管是在新授课还是复习课亦或是考试过后，我都要求学生及时反思总结，特别是在考试过后，因为很多知识都是在考试过后，在具体的运用中才会暴露出更加明显的问题。每次考试过后，我都要求学生总结考试成绩，正确看待分数，不要被成绩蒙住慧眼，要专注于蕴藏在分数背后的秘密。找出失分的原因，是“根本不懂”“考试时忘了”“粗心大意”还是“审题错误”。针对失分的原因，深层次思考自己的学习态度、学习方法、心理与身体素质、考前准备等等，在此基础上，要求学生制定整改措施并建立纠错本。
六、建议学生关注时政和热点
现在的高考，特别是政治学科，时代性特征非常明显，可以说时代性是政治课的生命力，时事材料是学生理解教材理论的重要纽带。如果时政知识匮乏，不了解事件的来龙去脉，做题时就会大受影响，更有甚者根本就看不明白材料，做题时便不知所措，无从下手。在平时的学习中，我要求学生一定要重积累。比方说可以观看新闻，但在观看新闻时不能只看热闹，要看出其中的门道，学会自觉用《经济生活》、《政治生活》、《文化生活》、《生活与哲学》的思想和方法去观察和思考，并且要养成随手做记录的习惯。有些时政性很强的练习题，包括一些名词，都要求把它研究透并积累下来。“不积跬步，无以致千里。不积小流，无以成江海。”只有在平时多积累，多发现，多思考，多运用，才会让自己变得更加聪明，能力更加强！
最后我想说的是，高效课堂的建构非一日之功，还需要我们不断的探索与实践，这也是对我们所有教师的一个更高层次要求。想有好学的学生，须有好学的先生，学生在很大程度上是老师的影子，你想要让学生成为什么样的人，你自己首先要是什么样的人。作为教师，无疑都希望自己的学生拥有勤奋刻苦的态度，勤于思考的习惯，科学有效的方法，事半功倍的效率。而教师是这一系列期望背后的绳索，我们将牵引着自己的学生朝既定的方向奔跑。所以，教师要以身作则，具备认真负责的态度，踏实苦干的作风，用智慧启迪学生，用方法指引学生，让学生能像雄鹰一样，自由翱翔在知识的殿堂，奔向属于自己的那一片灿烂辉煌！
新课程理念中强调课程实施的实践性和开放性，要从以“教”为中心转向以“学”为中心，倡导研究性学习。著名教育家陶行知先生也说“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”在教学实践中我也是在努力追求并践行着如何让学生高效学习的理念，具体做法有以下几点：
一、培养学生的问题意识。激发学生的创造性思维
爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。”那么如何培养学生的问题意识，激发学生的创造性思维呢？我在授课之前给学生留足预复习的时间，并倡导学生“独学”（“独学”并非撒手不管，而是预设问题或者引导学生发问。）并且要求学生一定能够发现问题并提出问题。因为智慧在一定意义上源自思考和追问，没有“没有的问题”，只有“未被发现的问题”，如果学生发现不了问题，则说明学生没有深入学习和动脑，思维缺乏灵活性和创造力，这是不利于学习的。在实践中，与其说是我鼓励学生提问题，还不如说我是强行要求学生提问题，在我的“软硬兼施”下，学生树立了信心，敢于发问且问题越来越多了。
二、鼓励学生积极参与。“他的课堂他做主”
小组合作的展开刚开始比较棘手，主要是学生信心不足，过于内敛，启而不发，守静不动。后来我就告诉他们合作、探究、展示的重要性，告诉他们善于表达的魅力，经过我苦口婆心的劝说，教育，调动和鼓励，学生们慢慢活跃起来了，他们想说，敢说并且善于表达自己的思想了。对于重难点的突破我一般会选用小组合作的形式，设置一些情景并提出相关问题。针对这些问题先让学生自己静静的思考，按照自己的思路总结出初步的答案。而后让小组内成员展开讨论，通过互相比较，进一步完善和补充答案。最后让小组展示答案，同时这也上升为全班性的纠正自查并规范答案阶段。通过让学生讨论、展示而发现学生中存在的问题，挖掘出答案背后隐藏的某种思维方式，随时予以肯定或纠正补充。就这样，一节课，两节课，三节课，循序渐进的引导着，坚持不懈的训练着，学生的学习能力也渐渐提升着！
三、让学生动起手来。自己整合知识体系
以前的教学，老师是“满堂灌”还嫌时间不够，总是不放心我们的学生，习惯把饭端到学生嘴边，可结果反倒是有些学生“饿死了”，有些吃了也“消化不良”，悲哉！作为老师，我们应该相信自己学生的能力和潜力，不应该包办、代办，而需要讓学生自己通过努力去实现目标。只有敢于放手，让学生自己动手实践，才能创造出美好的明天！在课堂上，我会要求学生自己动手整合知识体系，而非直接展示给学生某种知识。通过我的提醒与要求，学生们都有了自己总结归纳的“宝典本”。这种习惯让学生们受益匪浅并且大大提高了学习效率。
四、倡导学生优化时间。强化记忆
我要求学生要制定一个时间表。人，通常都有隋性，让时间安排表成为推动学生正常学习与生活的动力。在这个表内，一定要安排足背诵记忆的时间。作为文科学生，大都认为有较好的记忆力是自己拥有的一张王牌，然而面对大量的记忆内容，这张王牌也会失效，显得苍白无力，长此以往，必将打击学生的记忆信心，进而影响学习。因为记忆力和能力是相辅相成的，记忆力强，大大有助于能力的提高，千万不要认为素质教育下，更注重能力的考查，死记硬背的知识可有可无，可多可少。问渠哪得清如许，唯有源头活水来。可以说“哪里没有记忆，哪里就没有学习，哪里就没有效率。”在平时的教学中，我会指导学生确立自信心，对所学的知识进行选择与归类，在此基础上，再分层次强化记忆，且要合理用脑，对所背的知识时常温故而知新。
五、要求学生总结反思。查漏补缺
前苏联作家高尔基说：“懒于思索，不愿意钻研和深入理解，自满或满足于微不足道的知识，都是智力贫乏的原因。这种贫乏用一个词来称呼，就是“愚蠢”。毫无疑问，让自己变得聪明的方法就是勤于思考，深入钻研。不管是在新授课还是复习课亦或是考试过后，我都要求学生及时反思总结，特别是在考试过后，因为很多知识都是在考试过后，在具体的运用中才会暴露出更加明显的问题。每次考试过后，我都要求学生总结考试成绩，正确看待分数，不要被成绩蒙住慧眼，要专注于蕴藏在分数背后的秘密。找出失分的原因，是“根本不懂”“考试时忘了”“粗心大意”还是“审题错误”。针对失分的原因，深层次思考自己的学习态度、学习方法、心理与身体素质、考前准备等等，在此基础上，要求学生制定整改措施并建立纠错本。
六、建议学生关注时政和热点
现在的高考，特别是政治学科，时代性特征非常明显，可以说时代性是政治课的生命力，时事材料是学生理解教材理论的重要纽带。如果时政知识匮乏，不了解事件的来龙去脉，做题时就会大受影响，更有甚者根本就看不明白材料，做题时便不知所措，无从下手。在平时的学习中，我要求学生一定要重积累。比方说可以观看新闻，但在观看新闻时不能只看热闹，要看出其中的门道，学会自觉用《经济生活》、《政治生活》、《文化生活》、《生活与哲学》的思想和方法去观察和思考，并且要养成随手做记录的习惯。有些时政性很强的练习题，包括一些名词，都要求把它研究透并积累下来。“不积跬步，无以致千里。不积小流，无以成江海。”只有在平时多积累，多发现，多思考，多运用，才会让自己变得更加聪明，能力更加强！
最后我想说的是，高效课堂的建构非一日之功，还需要我们不断的探索与实践，这也是对我们所有教师的一个更高层次要求。想有好学的学生，须有好学的先生，学生在很大程度上是老师的影子，你想要让学生成为什么样的人，你自己首先要是什么样的人。作为教师，无疑都希望自己的学生拥有勤奋刻苦的态度，勤于思考的习惯，科学有效的方法，事半功倍的效率。而教师是这一系列期望背后的绳索，我们将牵引着自己的学生朝既定的方向奔跑。所以，教师要以身作则，具备认真负责的态度，踏实苦干的作风，用智慧启迪学生，用方法指引学生，让学生能像雄鹰一样，自由翱翔在知识的殿堂，奔向属于自己的那一片灿烂辉煌！