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摘要：幼儿教育是一个人一生中的启蒙教育，也是基础教育的重要阶段，承担着人才培养最基础的教育，因此如何提高幼儿教育的质量是一个非常重要的课题，本文就该大课题的内涵为根据简要阐述了如何促进自主高效多元化幼儿教育的构建过程。
关键词：幼儿教育 高效 多元化
教师对全体的幼儿采用的教学方法应该是多元化的，而不单一的固定模式，因为每个儿童的智力潜能是不同的。同时对每一个儿童而言，教师的教学方法也应当是多元化的，因为每个儿童的发展是最富有变化的，处于不断更新之中。教师要针对而儿童的新情况、新问题，及时调整教学策略，促进儿童的健康发展。这样一来，智能强项被调动起来，各得其所，而强项又会带动弱项，相得益彰。接下来尝试从四个层面详细论述如何构建自主高效多元化幼儿教育。
一、寓教于乐
在活动中促进幼儿进行主动学习，每个人在不同的教育阶段都要根据自身的发展特点选择适合的活动促进学习，但是活动的形式并不能以人的主观愿望来限制。幼儿阶段是人生的起始时期，他们具有很强的感性认识，但是理性认识能力较差，这样的身心发展特点也就决定于他们的学习方式，主要以游戏或者对事物进行观察等具体的活动进行。在这个教育阶段，学习和游戏与活动之间并无严格区分，而且对于幼儿来说，在游戏中进行学习他们更容易接受。因此，幼儿教育者要抓住幼儿身心发展的特点和行为思维特点，将教育与游戏科学合理的结合在一起，在活动中进行教学，让幼儿在活动中亲身去对周围的事物进行观察、加强他们的动手能力，开发他们的思维和智力，培养他们分析问题、解决问题的能力，让他们在主动发现事物的过程中促进创新能力的发展。幼兒教学中合理引入游戏有助于全面提升教学质量，令幼儿愉快玩乐并认真的学习。例如为锻炼幼儿的创编能力，我们可设计故事接龙这样一种游戏，令每一位幼儿一次发言，逐个讲述、描绘出自主创编的故事，该游戏教育形式不仅令幼儿注意力全面集中，还令其快速应变力、自主创造力、合理分析推理能力得到了良好的锻炼，许多幼儿在到自己发言时便很快创编了新颖精彩的故事，该类游戏教学方式与一般意义上的创编故事存在本质上的不同，由于引入了有趣的游戏环节因而营造了良好的教学效果。
二、因材施教
给每个孩子展现自我的机会每个孩子都有自己不同的特点，幼儿教育工作者首先要做的就是了解幼儿的个体差异，根据他们的兴趣、爱好，行动能力以及智力进行分别教育，换一种说法就是因材施教。传统的教育方式讲求的是统一形式的教育，不会区分幼儿的个性特点，使幼儿的个性发展受到阻碍，更严重的甚至会扼杀幼儿的创新思维以及创新能力的发展，对幼儿的成长造成不利。因此，在对幼儿进行集中教育的过程中，教师要尽可能地根据幼儿的差异为他们提供多层次的学习内容，从各个具体的活动环节上对幼儿的差异进行关注，根据每个孩子的特点允许他们有自己的表达方式。同时，教师还要善于发现孩子的兴趣，对他们的爱好了解清楚，以便在教学中能够充分的挖掘每个孩子身上的潜力，让他们选择自己喜欢的活动，在活动中将自身的潜能尽量发挥出来。还要及时地鼓励和表扬幼儿。教师的评价直接影响幼儿对自己的认识和评价。教师不恰当的评价会使所被评价的幼儿对自己产生不良评价。从而影响其行为和以后的发展。因此，教师必须对幼儿进行正确、积极的评价，正确使用评价语言。当幼儿提出自己的想法时，教师应适时恰当地肯定他们的想法，不要粗暴地否定或进行反面的评价，这样才能激发幼儿的创造性和积极性。而且，幼儿的心理特点也决定了教师应使用正面评价性的语言。还可以引导孩子从多角度思考问题、回答问题，在回答问题的过程中激发幼儿创新的灵感。只有在创新意识引导下，幼儿才可能产生创新潜力和聪明才智，释放学习和创新的热情。
三、创设多元活动场景
幼儿教育以活动为主，无论是游戏，还是音乐、绘画、体育，让每个儿童感受到活动的愉悦。对音乐智能突出的幼儿，让其多参加音乐活动；对于空间智能优势的幼儿，创设能使其产生想象、展开组合活动的氛围；对于语言智能较强的幼儿，多设一些语言活动场景，参加故事会比赛教师应依据儿童的智能特征，构建符合其智能发展的学习活动，使儿童从小就享受到学习带来的快乐，体验生命的魅力。即使在同一活动中，教师也可以根据儿童不同的智能特征让他们扮演不同的角色，展示各自的潜能。幼儿在自己智能优势领域里的成功体验会进一步增强他的自信心，教师可以结合班上幼儿不同的智能优势进行分组，设计通过不同的方式或活动，利用幼儿的优势领域带动他的相关弱势领域的发展。如：幼儿的动手操作能力很强，但是数理逻辑智能较差，我们可以在活动时设计一个环节，必须通过动手操作来完成数理逻辑的活动内容，这样达到“优势更优，优势带动弱势发展”的效果。由于多元的活动场景具有丰富性、多样性，不同智能特长的儿童会相互吸引，互相促进，从而促进幼儿智力潜能的整体发展。
四、制定多元化的评价机制
每个儿童都有他独特的智能倾向，不是每一个人都能成为伟大的科学家、音乐家或是作家，但是拓展多元智能，可以丰富每一个人的人生，使生活多姿多彩，达到生命的极致。只要以多元的角度去评价，我们就会发现，每个儿童都是美丽的，都是可以培养的。也就是说，幼儿发展评价的内容应多元化，既关注幼儿在各学习领域知识技能的获得，也关注幼儿的学习兴趣、情感体验、沟通能力的发展；既了解某个幼儿一段时间内身体、社会、语言等方面发展的情况，或某个幼儿的兴趣、个性特点、学习方式、发展优势等，也了解全体幼儿在某一领域或某一个具体活动中的发展情况。幼儿发展评价不仅关注幼儿目前的发展情况，同时也注重分析过去，预期未来，注重发现和发展幼儿多方面的潜能，了解幼儿发展中的需求。幼儿教师所运用的方法，应符合幼儿园教育工作的特点，符合幼儿身心发展的特点，并易于为教师学习、练习、掌握和运用。幼儿发展评价过程和课程、教学整合的过程足一个统一的整体。
关键词：幼儿教育 高效 多元化
教师对全体的幼儿采用的教学方法应该是多元化的，而不单一的固定模式，因为每个儿童的智力潜能是不同的。同时对每一个儿童而言，教师的教学方法也应当是多元化的，因为每个儿童的发展是最富有变化的，处于不断更新之中。教师要针对而儿童的新情况、新问题，及时调整教学策略，促进儿童的健康发展。这样一来，智能强项被调动起来，各得其所，而强项又会带动弱项，相得益彰。接下来尝试从四个层面详细论述如何构建自主高效多元化幼儿教育。
一、寓教于乐
在活动中促进幼儿进行主动学习，每个人在不同的教育阶段都要根据自身的发展特点选择适合的活动促进学习，但是活动的形式并不能以人的主观愿望来限制。幼儿阶段是人生的起始时期，他们具有很强的感性认识，但是理性认识能力较差，这样的身心发展特点也就决定于他们的学习方式，主要以游戏或者对事物进行观察等具体的活动进行。在这个教育阶段，学习和游戏与活动之间并无严格区分，而且对于幼儿来说，在游戏中进行学习他们更容易接受。因此，幼儿教育者要抓住幼儿身心发展的特点和行为思维特点，将教育与游戏科学合理的结合在一起，在活动中进行教学，让幼儿在活动中亲身去对周围的事物进行观察、加强他们的动手能力，开发他们的思维和智力，培养他们分析问题、解决问题的能力，让他们在主动发现事物的过程中促进创新能力的发展。幼兒教学中合理引入游戏有助于全面提升教学质量，令幼儿愉快玩乐并认真的学习。例如为锻炼幼儿的创编能力，我们可设计故事接龙这样一种游戏，令每一位幼儿一次发言，逐个讲述、描绘出自主创编的故事，该游戏教育形式不仅令幼儿注意力全面集中，还令其快速应变力、自主创造力、合理分析推理能力得到了良好的锻炼，许多幼儿在到自己发言时便很快创编了新颖精彩的故事，该类游戏教学方式与一般意义上的创编故事存在本质上的不同，由于引入了有趣的游戏环节因而营造了良好的教学效果。
二、因材施教
给每个孩子展现自我的机会每个孩子都有自己不同的特点，幼儿教育工作者首先要做的就是了解幼儿的个体差异，根据他们的兴趣、爱好，行动能力以及智力进行分别教育，换一种说法就是因材施教。传统的教育方式讲求的是统一形式的教育，不会区分幼儿的个性特点，使幼儿的个性发展受到阻碍，更严重的甚至会扼杀幼儿的创新思维以及创新能力的发展，对幼儿的成长造成不利。因此，在对幼儿进行集中教育的过程中，教师要尽可能地根据幼儿的差异为他们提供多层次的学习内容，从各个具体的活动环节上对幼儿的差异进行关注，根据每个孩子的特点允许他们有自己的表达方式。同时，教师还要善于发现孩子的兴趣，对他们的爱好了解清楚，以便在教学中能够充分的挖掘每个孩子身上的潜力，让他们选择自己喜欢的活动，在活动中将自身的潜能尽量发挥出来。还要及时地鼓励和表扬幼儿。教师的评价直接影响幼儿对自己的认识和评价。教师不恰当的评价会使所被评价的幼儿对自己产生不良评价。从而影响其行为和以后的发展。因此，教师必须对幼儿进行正确、积极的评价，正确使用评价语言。当幼儿提出自己的想法时，教师应适时恰当地肯定他们的想法，不要粗暴地否定或进行反面的评价，这样才能激发幼儿的创造性和积极性。而且，幼儿的心理特点也决定了教师应使用正面评价性的语言。还可以引导孩子从多角度思考问题、回答问题，在回答问题的过程中激发幼儿创新的灵感。只有在创新意识引导下，幼儿才可能产生创新潜力和聪明才智，释放学习和创新的热情。
三、创设多元活动场景
幼儿教育以活动为主，无论是游戏，还是音乐、绘画、体育，让每个儿童感受到活动的愉悦。对音乐智能突出的幼儿，让其多参加音乐活动；对于空间智能优势的幼儿，创设能使其产生想象、展开组合活动的氛围；对于语言智能较强的幼儿，多设一些语言活动场景，参加故事会比赛教师应依据儿童的智能特征，构建符合其智能发展的学习活动，使儿童从小就享受到学习带来的快乐，体验生命的魅力。即使在同一活动中，教师也可以根据儿童不同的智能特征让他们扮演不同的角色，展示各自的潜能。幼儿在自己智能优势领域里的成功体验会进一步增强他的自信心，教师可以结合班上幼儿不同的智能优势进行分组，设计通过不同的方式或活动，利用幼儿的优势领域带动他的相关弱势领域的发展。如：幼儿的动手操作能力很强，但是数理逻辑智能较差，我们可以在活动时设计一个环节，必须通过动手操作来完成数理逻辑的活动内容，这样达到“优势更优，优势带动弱势发展”的效果。由于多元的活动场景具有丰富性、多样性，不同智能特长的儿童会相互吸引，互相促进，从而促进幼儿智力潜能的整体发展。
四、制定多元化的评价机制
每个儿童都有他独特的智能倾向，不是每一个人都能成为伟大的科学家、音乐家或是作家，但是拓展多元智能，可以丰富每一个人的人生，使生活多姿多彩，达到生命的极致。只要以多元的角度去评价，我们就会发现，每个儿童都是美丽的，都是可以培养的。也就是说，幼儿发展评价的内容应多元化，既关注幼儿在各学习领域知识技能的获得，也关注幼儿的学习兴趣、情感体验、沟通能力的发展；既了解某个幼儿一段时间内身体、社会、语言等方面发展的情况，或某个幼儿的兴趣、个性特点、学习方式、发展优势等，也了解全体幼儿在某一领域或某一个具体活动中的发展情况。幼儿发展评价不仅关注幼儿目前的发展情况，同时也注重分析过去，预期未来，注重发现和发展幼儿多方面的潜能，了解幼儿发展中的需求。幼儿教师所运用的方法，应符合幼儿园教育工作的特点，符合幼儿身心发展的特点，并易于为教师学习、练习、掌握和运用。幼儿发展评价过程和课程、教学整合的过程足一个统一的整体。