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【摘 要】在教育改革理念的推行之下，初中學校对于体育教育的态度显然更为重视，在教学方面也进行了积极的改革。从初中体育教学来看，其教学目标不仅仅是为了提升学生的身体素质，也是希望通过良好的体育锻炼去塑造健康的心态，而推崇以生为本的教学理念，坚持基于学生的角度出发去开展体育教学，能够有效提升初中体育教学实效性。
【关键词】初中体育；以生为本；教学策略
身为一名初中体育教师，笔者认为在体育教学实践中应充分重视对学生综合素质的培养，推行以生为本的教育理念去促进学生身体素质的提升，进而助推学生的全面发展。而以生为本的教学策略在初中体育教学中则要求教师能够设身处地为学生思考，通过创设能够激发学生兴趣的教学情境去让学生主动参与体育学习当中，使其“被动体育”转变为“主动体育”，以主观能动性的激发去促进体育潜能的最大限度发挥[1]。
一、初中体育教学坚持以生为本教学理念的必要性
近年来，我国教育体系处在不断变革的阶段，随着新课改理念的逐步推行，也让教育部门与一线教职人员越来越认识到学生主体地位在教学活动中的重要性，进而也逐步形成了以学生为根本的教学理念。在初中体育教学当中，除了要促进学生群体的整体进步之外，更应该充分认识到学生之间的个体差异性，在促使其主观能动性的发挥下去主动投身体育锻炼，使其能够感知体育锻炼所带来的魅力与快乐，进而促进其终身体育意识的养成。
二、初中体育教学中以生为本的有效策略分析
（一）创设教学情境，激发学生的学习兴趣
对于初中体育教学而言，为有效落实以生为本的教学理念，则需要教师积极创设教学情境去激发初中学生对体育锻炼的兴趣，使其能够主动参与其中。由于初中阶段的学生在面对枯燥的体育知识讲解与体育动作练习时，容易产生倦怠，再加上教师生硬的讲解与指导，学生的主观能动性则很难被调动。针对这一情形，教师则需充分把握学生的心理与生理条件，在课堂教学当中去创设具有趣味性的教学情境，可以游戏的穿插渗透去激发学生的学习兴趣，进而让学生主动参与其中。基于此，教师则需灵活安排教学节奏与内容，在课堂上要对学生的兴趣反应进行细致观察，在适当的时机中去进行情境的渗透，及时扭转学生兴趣不足的局面。
比如，在开展走步相关练习时，由于该项目的练习异常乏味枯燥，所以作为体育教师应充分考虑到学生的心理，在走步训练中穿插拍手、前脚掌着地、音乐等多样形式展开训练，便能够让学生更快更加有效的完成走步训练。又如，在开展快速跑相关练习时，倘若仅仅是让学生一味地进行快速跑、加速跑练习，那么几次练习下来，学生便会感到兴趣索然，训练的积极性也会大大下降。此时，教师便可以小型比赛的方式去让学生进行接力赛，而在接力赛中学生便会显得兴趣高涨，训练的积极性也会有大幅提升。再比如单脚跳练习，教师可创设“斗鸡”等游戏情境；弯道跑练习，教师便可穿插十字接力跑等等。这样一来，教师在体育教学当中创设游戏情境，可明显地激发学生对体育的学习兴趣，进而促使其能够主动投身于体育锻炼，充分体现了以生为本的教学理念。
（二）创新教学方法，提升学生的参与意识
教学方法的创新多种多样，其中在以生为本教学理念的指导下，通过小组合作的方式去展开教学，是激发学生主观能动性的有效方式之一，因此将其应用于初中体育教学当中能够同样取得良好的教学效果[2]。首先，在实际教学活动中教师应对学生合理分组，结合教学内容与体育活动的形式去进行列队训练。其次，教师要为每一小组挑选具有责任心的组长，教师通过对组长的强化训练，使其充分掌握并手把手教会其各个组员。最后，教师便可对各小组的最终训练结果进行评比，去评选出训练效果最好的小组。这样一来，学生在集体荣誉感的激发之下，能够主动参与到体育训练当中，并且在竞争氛围中会努力将其做好。
比如，在开展篮球体育运动的训练当中，教师为了提高学生的参与意识则可充分引入小组合作教学发，将学生按照篮球水平、个性特征等情况进行均衡分组，让学生以小组的形式去各自进行篮球动作练习，让学生在互帮互助的氛围下提升篮球技能，而教师则可在旁巡视，必要时可对学生的错误进行指导。最后，教师便可举行小型的篮球比赛去审视学生的分组练习效果，进而促进学生团结合作的意识提升，并且也能够激发学生主动参与篮球锻炼的意识，在以生为本的理念指导下去提升体育教学实效性。
（三）尊重学生差异，展开分层教学
体育教师在教学中所面对的学生都来自不同的班级，并且这些学生都具有个体差异性，因此教师需要充分租种学生的个体差异去制定更为科学合理的教学方案，对不同层次的学生要做到因材施教，确保所教内容与学生自身需求相符，在以生为本的理念引导下去促进学生自主体育锻炼的意识养成[3]。不仅如此，在进行教学评价时，也需结合不同层次的学生去各处针对性的评价，除了评价其训练内容外，还应对其态度予以肯定，进而放不同层次的学生得到更为公正的评价，强化学生的自信去激发其进行体育锻炼的勇气。
比如，在进行足球练习的过程中，教师则可针对学生对足球运动的经验，将从未接触过足球运动的学生去重点讲解传球等基本动作；针对有一定接触但并不熟悉足球的学生，教师便可讲解停球、带球跑等动作；对于热爱足球运动的学生，教师便可讲解更多假动作、任意球射门等动作，同时去传授一些实战经验，使其足球技能得到进一步提升。
三、结束语
综上所述，在初中体育教学活动当中，教师所采取的教学方法与手段都需要坚持“以生为本”的原则，唯有以学生为中心，不仅能够激发学生的学习兴趣与动力，也符合现代的教育理念要求，对于课堂教学效率的提升有着非常大的帮助。作为一名初中体育教学，应当结合具体的教学内容，采取更为个性化、多元化的教学方法，去唤醒学生的主观能动性，进行因材施教以及针对性的合理评价，从而让学生主动参与到体育运动当中，养成终身体育的意识，这才是对“以生为本”有效策略的真正落实。
参考文献：
[1]王志东.浅议初中体育教学中以生为本的有效策略[J].中外交流，2017（14）.
[2]陈全意.试论初中体育教学中以生为本的有效策略[J].体育世界：学术版，2011（10）：29-30.
【关键词】初中体育；以生为本；教学策略
身为一名初中体育教师，笔者认为在体育教学实践中应充分重视对学生综合素质的培养，推行以生为本的教育理念去促进学生身体素质的提升，进而助推学生的全面发展。而以生为本的教学策略在初中体育教学中则要求教师能够设身处地为学生思考，通过创设能够激发学生兴趣的教学情境去让学生主动参与体育学习当中，使其“被动体育”转变为“主动体育”，以主观能动性的激发去促进体育潜能的最大限度发挥[1]。
一、初中体育教学坚持以生为本教学理念的必要性
近年来，我国教育体系处在不断变革的阶段，随着新课改理念的逐步推行，也让教育部门与一线教职人员越来越认识到学生主体地位在教学活动中的重要性，进而也逐步形成了以学生为根本的教学理念。在初中体育教学当中，除了要促进学生群体的整体进步之外，更应该充分认识到学生之间的个体差异性，在促使其主观能动性的发挥下去主动投身体育锻炼，使其能够感知体育锻炼所带来的魅力与快乐，进而促进其终身体育意识的养成。
二、初中体育教学中以生为本的有效策略分析
（一）创设教学情境，激发学生的学习兴趣
对于初中体育教学而言，为有效落实以生为本的教学理念，则需要教师积极创设教学情境去激发初中学生对体育锻炼的兴趣，使其能够主动参与其中。由于初中阶段的学生在面对枯燥的体育知识讲解与体育动作练习时，容易产生倦怠，再加上教师生硬的讲解与指导，学生的主观能动性则很难被调动。针对这一情形，教师则需充分把握学生的心理与生理条件，在课堂教学当中去创设具有趣味性的教学情境，可以游戏的穿插渗透去激发学生的学习兴趣，进而让学生主动参与其中。基于此，教师则需灵活安排教学节奏与内容，在课堂上要对学生的兴趣反应进行细致观察，在适当的时机中去进行情境的渗透，及时扭转学生兴趣不足的局面。
比如，在开展走步相关练习时，由于该项目的练习异常乏味枯燥，所以作为体育教师应充分考虑到学生的心理，在走步训练中穿插拍手、前脚掌着地、音乐等多样形式展开训练，便能够让学生更快更加有效的完成走步训练。又如，在开展快速跑相关练习时，倘若仅仅是让学生一味地进行快速跑、加速跑练习，那么几次练习下来，学生便会感到兴趣索然，训练的积极性也会大大下降。此时，教师便可以小型比赛的方式去让学生进行接力赛，而在接力赛中学生便会显得兴趣高涨，训练的积极性也会有大幅提升。再比如单脚跳练习，教师可创设“斗鸡”等游戏情境；弯道跑练习，教师便可穿插十字接力跑等等。这样一来，教师在体育教学当中创设游戏情境，可明显地激发学生对体育的学习兴趣，进而促使其能够主动投身于体育锻炼，充分体现了以生为本的教学理念。
（二）创新教学方法，提升学生的参与意识
教学方法的创新多种多样，其中在以生为本教学理念的指导下，通过小组合作的方式去展开教学，是激发学生主观能动性的有效方式之一，因此将其应用于初中体育教学当中能够同样取得良好的教学效果[2]。首先，在实际教学活动中教师应对学生合理分组，结合教学内容与体育活动的形式去进行列队训练。其次，教师要为每一小组挑选具有责任心的组长，教师通过对组长的强化训练，使其充分掌握并手把手教会其各个组员。最后，教师便可对各小组的最终训练结果进行评比，去评选出训练效果最好的小组。这样一来，学生在集体荣誉感的激发之下，能够主动参与到体育训练当中，并且在竞争氛围中会努力将其做好。
比如，在开展篮球体育运动的训练当中，教师为了提高学生的参与意识则可充分引入小组合作教学发，将学生按照篮球水平、个性特征等情况进行均衡分组，让学生以小组的形式去各自进行篮球动作练习，让学生在互帮互助的氛围下提升篮球技能，而教师则可在旁巡视，必要时可对学生的错误进行指导。最后，教师便可举行小型的篮球比赛去审视学生的分组练习效果，进而促进学生团结合作的意识提升，并且也能够激发学生主动参与篮球锻炼的意识，在以生为本的理念指导下去提升体育教学实效性。
（三）尊重学生差异，展开分层教学
体育教师在教学中所面对的学生都来自不同的班级，并且这些学生都具有个体差异性，因此教师需要充分租种学生的个体差异去制定更为科学合理的教学方案，对不同层次的学生要做到因材施教，确保所教内容与学生自身需求相符，在以生为本的理念引导下去促进学生自主体育锻炼的意识养成[3]。不仅如此，在进行教学评价时，也需结合不同层次的学生去各处针对性的评价，除了评价其训练内容外，还应对其态度予以肯定，进而放不同层次的学生得到更为公正的评价，强化学生的自信去激发其进行体育锻炼的勇气。
比如，在进行足球练习的过程中，教师则可针对学生对足球运动的经验，将从未接触过足球运动的学生去重点讲解传球等基本动作；针对有一定接触但并不熟悉足球的学生，教师便可讲解停球、带球跑等动作；对于热爱足球运动的学生，教师便可讲解更多假动作、任意球射门等动作，同时去传授一些实战经验，使其足球技能得到进一步提升。
三、结束语
综上所述，在初中体育教学活动当中，教师所采取的教学方法与手段都需要坚持“以生为本”的原则，唯有以学生为中心，不仅能够激发学生的学习兴趣与动力，也符合现代的教育理念要求，对于课堂教学效率的提升有着非常大的帮助。作为一名初中体育教学，应当结合具体的教学内容，采取更为个性化、多元化的教学方法，去唤醒学生的主观能动性，进行因材施教以及针对性的合理评价，从而让学生主动参与到体育运动当中，养成终身体育的意识，这才是对“以生为本”有效策略的真正落实。
参考文献：
[1]王志东.浅议初中体育教学中以生为本的有效策略[J].中外交流，2017（14）.
[2]陈全意.试论初中体育教学中以生为本的有效策略[J].体育世界：学术版，2011（10）：29-30.