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【摘 要】笔者结合所在学校当前高中思想政治教学种种教学的现状，通过现代信息技术与思想政治课整合的研究和实践，促使教师掌握现代信息技术条件下的教学管理模式，从而更好的提高课堂教学效益与质量。同时，借此培养学生运用信息技术的基本技能、自主学习能力和合作探究能力，提高学生运用、处理信息的能力，提高探究性学习的能力。
【关键词】高中；思想政治；信息技术；整合；探究
为进一步深化新课程改革，探索现代信息技术与高中思想政治课整合的自主优质合作高效课堂，全方位地提高高中学生的教育教学质量。本人结合一些教育专家学者的对信息技术与课程整合的基本理论，结合我校的教学实际情况，对现代信息技术与高中思想政治课整合条件下，如何使课堂变得自主优质高效进行了理论研究，对现代信息技术与高中思想政治课整合打造自主优质高效课堂进行了实践探索，归纳了教学学案编写的原则和具体要求，并对信息技术条件下教学案的使用流程进行了研究和实践。并且在实际的教学实践过程中，发现整合中存在的一些问题，进行及时的修正，不断完善教学方式，提高教学效益。
一、现代信息技术与高中思想政治课整合实践效果明显
通过问卷调查分析发现，实验班和对照班测试前测试成绩差异性不显著，通过一段时间的现代信息技术与高中思想政治课程整合的实施，可以看出实验班在期末考试后的成绩较对照班有明显的优势，实验班与对照班的成绩有显著的差异。可见现代信息技术与高中思想政治课的整合实施，有效地提高了学生的学习成绩、优秀学生比例和及格率。信息技术与高中思想政治课整合的实施大大提高了学生的自主学习性和学习兴趣，各方面的能力也有了显著提高，提高了学生的学习成绩。
二、信息技术与思想政治课程整合符合山东省教育厅规范办学的要求
省教育厅规范办学规定出台之后，高中学生在校自主学习支配的时间增加，任课教师课堂讲课时间相对减少，这样很多家长包括教师担心学生学习成绩出现下滑。有效的做到现代信息技术与高中思想政治课的整合就能够使学生有计划的、科学的安排自己的学习时间，更好的将课堂学习与自主学习时间有机结合起来，使自己的高中思想政治课的学习在延伸、拓展和深化方面都有提高，学生的课余生活由自由到自主，由自主到自觉，变得更为丰富多彩，学生的视野也因为信息技术的合理运用变得更为宽广。
三、信息技术与思想政治课程整合促成了自主优质高效课堂的建立
我们说教学并不是看完没完成教学任务，而应该看学生到底学到了什么具体的内容，只有学生在课堂上真正学到了知识，把所学的知识内化，也没有浪费宝贵的学习时间，我们可以说这个课堂才是自主优质高效的。笔者对现代信息技术与高中思想政治课整合进行了理论研究和实践探索，提出了现代信息技术与高中思想政治课整合的基本原则、基本方式、基本要求、基本条件以及对教学运用现状和存在的问题进行了思考，并且运用到我校思想政治课的教学实践中，取得了不错的教学效果，教师和学生反应情况很好，形成了具有一定特色的信息技术条件下的高中思想政治课的自主优质高效课堂。
四、信息技术与思想政治课程整合促进了教学行为的转变
第一、实现了师生间从“以教定学”到“以学定教”的转变。在这之前教师讲什么，学生就听什么；现在是学生听什么，教师就讲什么。第二、实現了教师的教学由“单向灌输”到“多边研讨”的转变。在信息技术条件下很好的改变了过去那种“一刀切”的教学方法，在小组合作探究交流的基础上由教师进行点拨、进行解疑答惑，从而真正实现了“三讲三不讲”，很好的提高了课堂的效率，也激发了学生的学习兴趣和热情。第三、实现了过去学生由“要我学”到“我要学”的转变。我们知道，学生是课堂学习的主体，从过去的被动听讲转变为基于一种内在需要去对知识主动探索。第四、实现了教师从“主演”到“导演“的转变。运用信息技术后，思想政治课堂就变成了学生表演的舞台，教师则成了学生表演舞台的导演。
五、信息技术与思想政治课程整合促进了教学课堂的和谐
现代信息技术与高中思想政治课整合，打造的高中思想政治自主优质高效课堂充分体现了以学生的需要为出发点，从课前的自主学习，学生通过网络等信息技术手段自学感知并尝试着解决自己在学习中的疑问，在教师授课过程中设置针对性问题通过多媒体进行展示，学生之间进行合作探究、交流研讨，然后教师根据学生回答问题的情况点拨帮助学生。这样，教师借助信息技术从传统的教学模式逐渐改变为学生的自主、合作探究式学习模式，更好的突出了学生相互之间的自主学习与合作交流，也加强了师生间的交流，促进了课堂的和谐，从而达到教学相长的目的。
综上所述，经过笔者的努力和和其他老师的帮助下，对现代信息技术与高中思想政治课整合的研究与实践，在教学过程中打造自主优质高效课堂已取得了一定的成果。然而，反思整个研究实践过程，笔者深深的感觉到在实际教学过程中仍然有许多的问题研究的很肤浅，还没有很好的达到我们理想的要求，这就需要我们一线教师在教学中多思考、多研究，更好的解决现代信息技术与高中思想政治课整合中的一些问题和矛盾，为学生减轻课业的负担，更好的激发学生的学习兴趣，全面打造自主优质高效课堂，提高课堂教学效益。这也是我们每位教师为之奋斗的目标，也是我们每位教师所肩负的责任。我们一线教师在未来的教学中多思考、多研究，更好地解决现代信息技术与高中思想政治课整合中的一些问题和矛盾，更好地激发学生的学习兴趣，全面打造自主优质高效课堂，从而提高课堂教学效益。
参考文献：
[1]文孝斌.实现优质高效的政治课堂教学之我见[J].理科爱好者，2010（3）：71.
[2]王刚.初中语文高效课堂教学模式的建构[D].延边大学，2010.10-15.
[3]周爱芹.运用“BCA”教学模式 打造优质高效课堂[J].潍坊教育学院学报，2010（04）：98—99.
[4]邹木荣.有效教学应关注课堂教学时间的合理使用[J].新教育，2006（4）：8-9.
【关键词】高中；思想政治；信息技术；整合；探究
为进一步深化新课程改革，探索现代信息技术与高中思想政治课整合的自主优质合作高效课堂，全方位地提高高中学生的教育教学质量。本人结合一些教育专家学者的对信息技术与课程整合的基本理论，结合我校的教学实际情况，对现代信息技术与高中思想政治课整合条件下，如何使课堂变得自主优质高效进行了理论研究，对现代信息技术与高中思想政治课整合打造自主优质高效课堂进行了实践探索，归纳了教学学案编写的原则和具体要求，并对信息技术条件下教学案的使用流程进行了研究和实践。并且在实际的教学实践过程中，发现整合中存在的一些问题，进行及时的修正，不断完善教学方式，提高教学效益。
一、现代信息技术与高中思想政治课整合实践效果明显
通过问卷调查分析发现，实验班和对照班测试前测试成绩差异性不显著，通过一段时间的现代信息技术与高中思想政治课程整合的实施，可以看出实验班在期末考试后的成绩较对照班有明显的优势，实验班与对照班的成绩有显著的差异。可见现代信息技术与高中思想政治课的整合实施，有效地提高了学生的学习成绩、优秀学生比例和及格率。信息技术与高中思想政治课整合的实施大大提高了学生的自主学习性和学习兴趣，各方面的能力也有了显著提高，提高了学生的学习成绩。
二、信息技术与思想政治课程整合符合山东省教育厅规范办学的要求
省教育厅规范办学规定出台之后，高中学生在校自主学习支配的时间增加，任课教师课堂讲课时间相对减少，这样很多家长包括教师担心学生学习成绩出现下滑。有效的做到现代信息技术与高中思想政治课的整合就能够使学生有计划的、科学的安排自己的学习时间，更好的将课堂学习与自主学习时间有机结合起来，使自己的高中思想政治课的学习在延伸、拓展和深化方面都有提高，学生的课余生活由自由到自主，由自主到自觉，变得更为丰富多彩，学生的视野也因为信息技术的合理运用变得更为宽广。
三、信息技术与思想政治课程整合促成了自主优质高效课堂的建立
我们说教学并不是看完没完成教学任务，而应该看学生到底学到了什么具体的内容，只有学生在课堂上真正学到了知识，把所学的知识内化，也没有浪费宝贵的学习时间，我们可以说这个课堂才是自主优质高效的。笔者对现代信息技术与高中思想政治课整合进行了理论研究和实践探索，提出了现代信息技术与高中思想政治课整合的基本原则、基本方式、基本要求、基本条件以及对教学运用现状和存在的问题进行了思考，并且运用到我校思想政治课的教学实践中，取得了不错的教学效果，教师和学生反应情况很好，形成了具有一定特色的信息技术条件下的高中思想政治课的自主优质高效课堂。
四、信息技术与思想政治课程整合促进了教学行为的转变
第一、实现了师生间从“以教定学”到“以学定教”的转变。在这之前教师讲什么，学生就听什么；现在是学生听什么，教师就讲什么。第二、实現了教师的教学由“单向灌输”到“多边研讨”的转变。在信息技术条件下很好的改变了过去那种“一刀切”的教学方法，在小组合作探究交流的基础上由教师进行点拨、进行解疑答惑，从而真正实现了“三讲三不讲”，很好的提高了课堂的效率，也激发了学生的学习兴趣和热情。第三、实现了过去学生由“要我学”到“我要学”的转变。我们知道，学生是课堂学习的主体，从过去的被动听讲转变为基于一种内在需要去对知识主动探索。第四、实现了教师从“主演”到“导演“的转变。运用信息技术后，思想政治课堂就变成了学生表演的舞台，教师则成了学生表演舞台的导演。
五、信息技术与思想政治课程整合促进了教学课堂的和谐
现代信息技术与高中思想政治课整合，打造的高中思想政治自主优质高效课堂充分体现了以学生的需要为出发点，从课前的自主学习，学生通过网络等信息技术手段自学感知并尝试着解决自己在学习中的疑问，在教师授课过程中设置针对性问题通过多媒体进行展示，学生之间进行合作探究、交流研讨，然后教师根据学生回答问题的情况点拨帮助学生。这样，教师借助信息技术从传统的教学模式逐渐改变为学生的自主、合作探究式学习模式，更好的突出了学生相互之间的自主学习与合作交流，也加强了师生间的交流，促进了课堂的和谐，从而达到教学相长的目的。
综上所述，经过笔者的努力和和其他老师的帮助下，对现代信息技术与高中思想政治课整合的研究与实践，在教学过程中打造自主优质高效课堂已取得了一定的成果。然而，反思整个研究实践过程，笔者深深的感觉到在实际教学过程中仍然有许多的问题研究的很肤浅，还没有很好的达到我们理想的要求，这就需要我们一线教师在教学中多思考、多研究，更好的解决现代信息技术与高中思想政治课整合中的一些问题和矛盾，为学生减轻课业的负担，更好的激发学生的学习兴趣，全面打造自主优质高效课堂，提高课堂教学效益。这也是我们每位教师为之奋斗的目标，也是我们每位教师所肩负的责任。我们一线教师在未来的教学中多思考、多研究，更好地解决现代信息技术与高中思想政治课整合中的一些问题和矛盾，更好地激发学生的学习兴趣，全面打造自主优质高效课堂，从而提高课堂教学效益。
参考文献：
[1]文孝斌.实现优质高效的政治课堂教学之我见[J].理科爱好者，2010（3）：71.
[2]王刚.初中语文高效课堂教学模式的建构[D].延边大学，2010.10-15.
[3]周爱芹.运用“BCA”教学模式 打造优质高效课堂[J].潍坊教育学院学报，2010（04）：98—99.
[4]邹木荣.有效教学应关注课堂教学时间的合理使用[J].新教育，2006（4）：8-9.