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摘要：素质教育是以学生的自然禀赋为基础，以培养学生的创造性思维能力为重点，激励学生主动思考问题、分析问题，激发其创造潜能，全面培育学生创造能力的一种新型教育。目前对于高中教育来说，培养学生良好的自主学习能力是重要的教学模式。本文针对高中历史课程，从三点分析自主学习模式的培养方案，再研究此教学模式在教学过程中的具体应用。
关键词：自主学习；教育理念；主体
在我国教育改革过程中，自主学习模式新型的一种教学实验模式，在改革中不断尝试、发展。自主学习模式的主体是学生，教师在其中起辅助教学作用。因此，实行此教学模式，就要求教师转变教学理念，积极培养、加强学生自主学习的能力。
一、从教师角度，分析培养自主学习模式的教学注意点
1、教师要提倡合作教学理念。在高中历史课上，教师应多采取分组讨论的教学方案，让学生以团体形式交流、学习，在讨论过程中吸收历史知识，提高分析、解决问题的能力。让他们在互相交流的过程中增强自主学习的意识。另一方面，小组作业通常是“一荣俱荣、一损俱损”的集体教学模式，“有难同当，有福同享”这种教学可以进一步提高团队合作精神，加强集体荣誉感。
2、教师自身要提高职业素养。高中历史课程内容保罗中国上下五千年的历史，容纳千千万万的历史事件，这些知识点对历史老师来说，也是一种考验。因此要求每一位教师都要有合格的教学资质、历史文化功底，熟知课本教材，在提高自身职业素养的同时，帮助学生更好地理解历史事件所体现的价值，弥补教材的不足，进一步提升教学质量。
3、教师要认可、增强将学生作为学习主体的教学意识。自主学习教学模式本身就是以学生为主体而创建的，教师应该要有这种辅助教学的意识，要将课堂作为学生的主舞台，让学生尽情表现，教师应认清自身在教学中的角色，确保自主学习的有效实行。在教学“原始人类”过程中，老师要尽可能挖掘学生的想象能力，让学生利用网络去寻找课外的资源，去想象原始人类的“衣、食、住、行”是怎样的；在教学秦朝历史课程时，针对“秦始皇的功与过”，教师可以设计一场辩论赛，让学生按照大大小小的秦朝历史事件去评定。
二、在高中历史课教学过程中，自主学习模式的具体应用
1、历史重现。历史课所教学的内容都是已经发生过的历史事件，有的历史悠久、源远流长，有的与时俱进。对于历史相隔久远的事件，学生可能很难记忆深刻。但目前多媒体网络时代，根据课本，教师可以寻找与之对应的图片、文字、音频、视频教材资源，让历史重现，让学生身临其境去感受历史的变迁。除此之外，学生也可以在课前、课后自主地积极地去获取资源，通过看历史记录片去感受。譬如，教师在教授《太平天国》相关历史时，可以让学生观赏同名电影。针对课本中所提及的相关知识点在电影中寻找答案、加深印象。这样的教学模式，就能提高学生自主学习的能力，提高整体的教学水平。
2、活跃课堂教学。自主学习的教学模式将传统静态教学活跃化，使整个课堂都有了学习氛围。举例来说，维新变法这一课时中提及了洋务派、维新派，历史教师就可以将学生分组为两个代表，让他们依照对应的角色，站在对应的立场，加以讨论。这样的话，学生必须要提前将对应的历史教材收集好，做好课前预习准备工作，才能在课堂上互相讨论、激烈辩驳，从而在活跃的课堂教学过程中，加深学生对课本知识的理解、记忆，从而提升历史课堂的教学效率。
3、团队协作。由于高中历史课的复杂性、可辩性，教师要重点加强学生的团队合作、组织能力。教师可以将学生分组，针对某历史事件互相讨论。在讲到《欧洲宪法》课时，老师可以在课前提出问题：起草此宪法的组织、相关性质，以及失败原因。课上各小组讨论，根据自己所知道的回答问题、找到答案。在针对不同点各组间加以分析、探讨，得出统一的答案。在此过程中，教师可以设立一定的奖惩制度，在自主学习的过程中，加強学生团队荣誉感，在巩固学生情感的同时加深学生对历史知识点的理解，提高教学质量。
4、理论与实践相结合。“实践出真理”，就目前教学理念来说，不光要注重传统的理论教学，还要注重实践教学，自主学习模式就是理论与实践相结合的教学产物，提倡在动脑的同时也要加强动手能力。换句话说，就是“学以致用”，对于历史课来说，如何教会学生让学会的知识“活”起来是每一位老师所应积极研究的课题。教学历史的过程中，老师务必要让每一位学生都有清晰的时空概念，要让他们了解历史长河的整体脉络、进程，可以要求学生设计、制定属于学生自己所熟知的“历史事件表”，将事件、时间结构分类归总。这样学生凭借自主制作的历史表，就能对历史知识加深理解、记忆，在一定程度上有机地将理论、实践相结合，并应用于学习生活中。
三、结语
综上所述，教师在实施自主学习教学模式过程中，要以学生为主体，尽可能提高其自主学习能力，挖掘潜能，结合、利用一切因素，提高高中历史课程的教学质量。除此之外，自主学习要适应教学改革发展，培养学生良好的学习习惯，寻找最利于教学效率的模式。
参考文献
[1] 陈飞浅析高中历史课堂教学的有效性[J].文理导航（上旬）.2011（09）.
[2] 王海英构建充滿活力的历史课堂之我见[J].新课程（教研）.2011（08）.
关键词：自主学习；教育理念；主体
在我国教育改革过程中，自主学习模式新型的一种教学实验模式，在改革中不断尝试、发展。自主学习模式的主体是学生，教师在其中起辅助教学作用。因此，实行此教学模式，就要求教师转变教学理念，积极培养、加强学生自主学习的能力。
一、从教师角度，分析培养自主学习模式的教学注意点
1、教师要提倡合作教学理念。在高中历史课上，教师应多采取分组讨论的教学方案，让学生以团体形式交流、学习，在讨论过程中吸收历史知识，提高分析、解决问题的能力。让他们在互相交流的过程中增强自主学习的意识。另一方面，小组作业通常是“一荣俱荣、一损俱损”的集体教学模式，“有难同当，有福同享”这种教学可以进一步提高团队合作精神，加强集体荣誉感。
2、教师自身要提高职业素养。高中历史课程内容保罗中国上下五千年的历史，容纳千千万万的历史事件，这些知识点对历史老师来说，也是一种考验。因此要求每一位教师都要有合格的教学资质、历史文化功底，熟知课本教材，在提高自身职业素养的同时，帮助学生更好地理解历史事件所体现的价值，弥补教材的不足，进一步提升教学质量。
3、教师要认可、增强将学生作为学习主体的教学意识。自主学习教学模式本身就是以学生为主体而创建的，教师应该要有这种辅助教学的意识，要将课堂作为学生的主舞台，让学生尽情表现，教师应认清自身在教学中的角色，确保自主学习的有效实行。在教学“原始人类”过程中，老师要尽可能挖掘学生的想象能力，让学生利用网络去寻找课外的资源，去想象原始人类的“衣、食、住、行”是怎样的；在教学秦朝历史课程时，针对“秦始皇的功与过”，教师可以设计一场辩论赛，让学生按照大大小小的秦朝历史事件去评定。
二、在高中历史课教学过程中，自主学习模式的具体应用
1、历史重现。历史课所教学的内容都是已经发生过的历史事件，有的历史悠久、源远流长，有的与时俱进。对于历史相隔久远的事件，学生可能很难记忆深刻。但目前多媒体网络时代，根据课本，教师可以寻找与之对应的图片、文字、音频、视频教材资源，让历史重现，让学生身临其境去感受历史的变迁。除此之外，学生也可以在课前、课后自主地积极地去获取资源，通过看历史记录片去感受。譬如，教师在教授《太平天国》相关历史时，可以让学生观赏同名电影。针对课本中所提及的相关知识点在电影中寻找答案、加深印象。这样的教学模式，就能提高学生自主学习的能力，提高整体的教学水平。
2、活跃课堂教学。自主学习的教学模式将传统静态教学活跃化，使整个课堂都有了学习氛围。举例来说，维新变法这一课时中提及了洋务派、维新派，历史教师就可以将学生分组为两个代表，让他们依照对应的角色，站在对应的立场，加以讨论。这样的话，学生必须要提前将对应的历史教材收集好，做好课前预习准备工作，才能在课堂上互相讨论、激烈辩驳，从而在活跃的课堂教学过程中，加深学生对课本知识的理解、记忆，从而提升历史课堂的教学效率。
3、团队协作。由于高中历史课的复杂性、可辩性，教师要重点加强学生的团队合作、组织能力。教师可以将学生分组，针对某历史事件互相讨论。在讲到《欧洲宪法》课时，老师可以在课前提出问题：起草此宪法的组织、相关性质，以及失败原因。课上各小组讨论，根据自己所知道的回答问题、找到答案。在针对不同点各组间加以分析、探讨，得出统一的答案。在此过程中，教师可以设立一定的奖惩制度，在自主学习的过程中，加強学生团队荣誉感，在巩固学生情感的同时加深学生对历史知识点的理解，提高教学质量。
4、理论与实践相结合。“实践出真理”，就目前教学理念来说，不光要注重传统的理论教学，还要注重实践教学，自主学习模式就是理论与实践相结合的教学产物，提倡在动脑的同时也要加强动手能力。换句话说，就是“学以致用”，对于历史课来说，如何教会学生让学会的知识“活”起来是每一位老师所应积极研究的课题。教学历史的过程中，老师务必要让每一位学生都有清晰的时空概念，要让他们了解历史长河的整体脉络、进程，可以要求学生设计、制定属于学生自己所熟知的“历史事件表”，将事件、时间结构分类归总。这样学生凭借自主制作的历史表，就能对历史知识加深理解、记忆，在一定程度上有机地将理论、实践相结合，并应用于学习生活中。
三、结语
综上所述，教师在实施自主学习教学模式过程中，要以学生为主体，尽可能提高其自主学习能力，挖掘潜能，结合、利用一切因素，提高高中历史课程的教学质量。除此之外，自主学习要适应教学改革发展，培养学生良好的学习习惯，寻找最利于教学效率的模式。
参考文献
[1] 陈飞浅析高中历史课堂教学的有效性[J].文理导航（上旬）.2011（09）.
[2] 王海英构建充滿活力的历史课堂之我见[J].新课程（教研）.2011（08）.