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摘 要：《纲要》中明确提到要“利用丰富多彩的可操作的材料为每个幼儿提供能够运用多种感官、多种方式进行探索活动的条件”。废旧纸盒不仅来源比较丰富，成本低廉，而且通过废旧纸盒的形状、变化等因素可以组合成许多游戏“道具”。废旧纸盒在班级区域活动中的运用研究，不仅能够丰富幼儿区域游戏的玩法，而且还能从小培养幼儿的环保意识。小小的纸盒是幼儿一日生活中常见的物品，收集各种各样的纸盒，进行多样化的玩法，使纸盒一物多玩，更能激发起幼儿的想象力及活动兴趣。在幼儿不同的区域性游戏中通过对不同废旧纸盒的使用，能达到不同的教育效果和作用。所以废旧纸盒的运用可以起到这样的作用。论文从以下三个方面针对废旧纸盒对幼儿教育的重要性进行了阐述：废旧纸盒在幼儿班级区域活动中的可能性；废旧纸盒在班级区域活动中的多样性；废旧纸盒对幼儿的环保教育的重要性。
关键词：废旧纸盒；区域活动；环保意识；操作性
一、废旧纸盒在幼儿班级区域活动中的可能性
废旧纸盒本身来源广泛，类型繁多，形式多样，符合幼儿区域游戏的自由、开放的特征，而从市场上购买的材料是大规模工业生产产品，形式单一，在具体商业运用中过程中又会被以多种审美风格进行设计。废旧纸盒可以其多样的形式丰富区域游戏的内容。这种来源于生活的物质材料，有助于幼儿对周围环境进行模仿，开展与生活有关的区域游戏。废旧材料随处可见，用途广，其广泛的用途有助于幼儿发挥自身的想象力、创造力。废旧纸盒的使用可培养幼儿的环保、节约意识，幼儿在使用废旧纸盒进行区域游戏时，间接了解废旧纸盒的来源、类型、用途，能够认识到废旧纸盒的价值。
在幼儿区域性活动中需要用到的素材一般具有非常方便收集的特征，这样可以保证素材源源不断，并且还能满足幼儿对素材的不断需求。废旧材料本身与新材料并无本质属性上的差异，因来源广泛，其挖掘价值更高。而废旧纸盒在生活中处处可见，不论是包装食品的盒子，还是家电包装，又或者是礼品盒等都是废旧纸盒的来源。所以废旧纸盒在家庭的分布非常广泛，但在许多家庭得不到正确的使用，甚至经常被当成垃圾丢弃。但是如果能将这些废旧盒子用于幼儿的区域性活动，那么不仅可以满足“利用丰富多彩的可操作的材料为每个幼儿提供能够运用多种感官、多种方式进行探索活动的条件的需要”，同时还能提高“废物”再利用率，一举两得。
不论选择怎样的“生活材料”，安全是最重要的要求。废旧纸盒一般都是纸制品，由于在家庭中一般是以“生活包装”形式出现，所以本身具有无毒的特点，另外由于废旧纸盒本身质地比较柔软，既可以分解，还能折叠，对于幼儿的体力要求不高，也不用使用危险的辅助工具，所以对幼儿在区域性游戏中的安全是有保障的，选择废旧纸盒用于幼儿的区域性游戏更加安全。
废旧纸盒操作简单，既可以在区域性活动中为幼儿提供丰富的材料，又能满足幼儿多种感官动作协同能力的培养，同时又具备良好的可操作性。另外，幼儿在活动中对材料进行各种各样的操作，毫无疑问废旧纸盒可以通过幼儿单独的拆卸和组装，又能通过集体的创意搭配和有效操作，最终变化成可塑性非常强的创意搭配。通过形式多样的组合和搭配便于幼儿观察和操作，不断提高幼儿动脑和动手的能力培养，有利于幼儿在区域性活动中快速成长，符合区域性活动的设立目标。
二、废旧纸盒在班级区域活动中的多样性
利用废旧纸盒制作的玩具操作性特别强，将这些“玩具”巧妙的投放到区域活动中，能为区域活动增添无穷的新生力量。以情境化游戏为依托，开展区域活动，结合《指南》和《纲要》的要求，激发幼儿与物质材料发生相互作用的主动意识，促进幼儿积极去发现和探索奥妙的愿望。那么，怎样使操作材料在区域活动里进行运用呢？准备剪刀、胶水等材料就可以轻松改造纸盒，让纸盒轻松成为区域活动中的亮点。比如：在大小适宜的盒子里直接放上孩子的操作材料，将废旧纸盒制作成陈列操作材料的柜子，将纸盒直接铺上桌布成为孩子操作台，这样才能使幼儿更好的融入到区域角色中。再如：借助其他材料（颜料、蜡棒、彩笔、剪刀、海绵纸、瓦楞纸、胶水、卡纸等材料）对纸盒加以改造，设计出汽车、高楼大厦、坦克、鞋子等造型不同的物体，与原有的玩具相比这些新型的玩具新鲜而又贴近生活，幼儿们玩的不亦乐乎。用废旧纸盒制作的户外玩具“疯狂小火车”“百变魔盒”“快乐拼图”等玩具，深受幼儿的喜爱。废旧纸盒还可以经重新的剪裁、组合、粘贴，变成一个好玩的魔方；几块废旧纸盒被剪切成型、上色、拓印或画上花纹，就能变成形象逼真的生日蛋糕；所謂创意无限，不是做不到，只是没想到。其实，有好多被常人视为留之无用弃之可惜的废旧纸盒，若是放到幼儿园里，却成了我们手中的宝贝，因为充分利用废旧纸盒进行制作，为我们所用，也是我们幼儿教育者日常工作的一部分。在幼儿园教育教学中，为了最大限度地调动孩子们活动的主观能动性，让孩子们在玩中得到学习、锻炼，就成了我们幼儿教育者经常思考的问题和不断追求的目标。
在幼儿园的区域活动中，有大部分的活动材料是教师自制的，我们根据活动区域的特点和本班幼儿的年龄特点，灵活地进行设计、制作。自制材料与买来的现成的玩具有很大的区别，现成的玩具都是组装好了的成品，孩子只是按照玩具本身预先设定好的功能去机械地操作、玩耍，玩具的功能单一，可供孩子动手动脑的空间极其有限。而幼儿园的区域活动中，教师会根据幼儿的认知需要、发展需要，更加全面地创设活动区域，营造一个个主题环境，投放材料，能有针对性地锻炼幼儿动手操作能力。区域活动中我们将废旧纸盒投放到区域中，让幼儿自己观察发现，借助多种方式表现自己的所见所想，在尊重和理解幼儿艺术表现的基础之上，对幼儿加以引导，以锻炼幼儿的想象和创造能力。
三、废旧纸盒对幼儿的环保教育的重要性
废旧纸盒在生活中随处可见，吃完，用完后，往往随手一扔，而幼儿们年龄尚小，对事物的分辨能力差，模仿能力强，价值观尚未形成，这就意味着对幼儿环保意识的培养需要成人的提醒和示范，不能让幼儿的环保意识还停留在念儿歌、唱歌的阶段。我们开展了系列的废旧纸盒探究活动，让幼儿亲自动手体验“废品并非废品”的道理，从实践的角度让环保意识深入幼儿的内心。明白废旧纸盒的价值取决于其利用的方法，表面看起来是废旧的，无法利用的，但它的实用价值是我们无法想象的，只要我们从身边的点点滴滴，细心观察就会发现废弃中的价值和闪光点，相信变废为宝的光芒会照耀到每位幼儿的心灵。随着社会经济的飞速发展，我们的环境也遭到了严重地破坏。环境污染成了全人类急需解决的问题，当然这也渗透到了幼儿园的日常教学中。而在环保教育中，如何让废旧材料渗透到活动中去，如何有效地结合主题，还需要我们更进一步地思考和探索。充分认识废旧材料的形式特点，进行精心的改编，可变废为宝。
废旧纸盒的利用有助于促进幼儿想象力和创造力的发展、有助于幼儿解决问题能力的提高、更有助于幼儿环保意识的增强。
综上所述：利用废旧纸盒开展幼儿园特色活动不仅仅是一个口号，它更是一对人类物质材料用途的探索，同时，也是一种符合时代的理念，一种颠覆传统的教育方式，从真正意义上挖掘“废旧纸盒”的价值，从而真正实现低投入，高效率的教育理念，更为幼儿教育事业的蓝图添上浓重墨彩的一笔。
参考文献
[1]张晓琳，赵春梅，杨东玲.浅论幼儿与区域活动材料的有效互动[J].学前教育研究，2007（01）.
[2]李红梅.浅谈如何培养幼儿的环保意识[A].2013年12月现代教育教学探索学术交流会论文集[C]，2013.
[3]姜黎黎.变废为宝——区域活动中废旧材料的利用[J].学周刊，2014（26）.
[4]张正波.教师如何挖掘废旧材料中的教育元素——废旧材料利用的优势视角[J].当代学前教育，2010（04）.
[5]朱红翔.废旧材料——幼儿园区角活动的好帮手[J].科教文汇（中旬刊），2009（05）.
[6]张俊.《3～6岁儿童学习与发展指南》的实施[J].幼儿教育，2013（01）.
[7]朱建梅.自制玩具在幼儿园区域游戏中的有效利用[J].教育观察，2014，3（8）：75-76.
本文为甘肃省教育科学“十三五”规划课题《以纸盒为载体的区域活动探索》课题批准号：（GS[2017]GHB2904）的研究成果之一。
关键词：废旧纸盒；区域活动；环保意识；操作性
一、废旧纸盒在幼儿班级区域活动中的可能性
废旧纸盒本身来源广泛，类型繁多，形式多样，符合幼儿区域游戏的自由、开放的特征，而从市场上购买的材料是大规模工业生产产品，形式单一，在具体商业运用中过程中又会被以多种审美风格进行设计。废旧纸盒可以其多样的形式丰富区域游戏的内容。这种来源于生活的物质材料，有助于幼儿对周围环境进行模仿，开展与生活有关的区域游戏。废旧材料随处可见，用途广，其广泛的用途有助于幼儿发挥自身的想象力、创造力。废旧纸盒的使用可培养幼儿的环保、节约意识，幼儿在使用废旧纸盒进行区域游戏时，间接了解废旧纸盒的来源、类型、用途，能够认识到废旧纸盒的价值。
在幼儿区域性活动中需要用到的素材一般具有非常方便收集的特征，这样可以保证素材源源不断，并且还能满足幼儿对素材的不断需求。废旧材料本身与新材料并无本质属性上的差异，因来源广泛，其挖掘价值更高。而废旧纸盒在生活中处处可见，不论是包装食品的盒子，还是家电包装，又或者是礼品盒等都是废旧纸盒的来源。所以废旧纸盒在家庭的分布非常广泛，但在许多家庭得不到正确的使用，甚至经常被当成垃圾丢弃。但是如果能将这些废旧盒子用于幼儿的区域性活动，那么不仅可以满足“利用丰富多彩的可操作的材料为每个幼儿提供能够运用多种感官、多种方式进行探索活动的条件的需要”，同时还能提高“废物”再利用率，一举两得。
不论选择怎样的“生活材料”，安全是最重要的要求。废旧纸盒一般都是纸制品，由于在家庭中一般是以“生活包装”形式出现，所以本身具有无毒的特点，另外由于废旧纸盒本身质地比较柔软，既可以分解，还能折叠，对于幼儿的体力要求不高，也不用使用危险的辅助工具，所以对幼儿在区域性游戏中的安全是有保障的，选择废旧纸盒用于幼儿的区域性游戏更加安全。
废旧纸盒操作简单，既可以在区域性活动中为幼儿提供丰富的材料，又能满足幼儿多种感官动作协同能力的培养，同时又具备良好的可操作性。另外，幼儿在活动中对材料进行各种各样的操作，毫无疑问废旧纸盒可以通过幼儿单独的拆卸和组装，又能通过集体的创意搭配和有效操作，最终变化成可塑性非常强的创意搭配。通过形式多样的组合和搭配便于幼儿观察和操作，不断提高幼儿动脑和动手的能力培养，有利于幼儿在区域性活动中快速成长，符合区域性活动的设立目标。
二、废旧纸盒在班级区域活动中的多样性
利用废旧纸盒制作的玩具操作性特别强，将这些“玩具”巧妙的投放到区域活动中，能为区域活动增添无穷的新生力量。以情境化游戏为依托，开展区域活动，结合《指南》和《纲要》的要求，激发幼儿与物质材料发生相互作用的主动意识，促进幼儿积极去发现和探索奥妙的愿望。那么，怎样使操作材料在区域活动里进行运用呢？准备剪刀、胶水等材料就可以轻松改造纸盒，让纸盒轻松成为区域活动中的亮点。比如：在大小适宜的盒子里直接放上孩子的操作材料，将废旧纸盒制作成陈列操作材料的柜子，将纸盒直接铺上桌布成为孩子操作台，这样才能使幼儿更好的融入到区域角色中。再如：借助其他材料（颜料、蜡棒、彩笔、剪刀、海绵纸、瓦楞纸、胶水、卡纸等材料）对纸盒加以改造，设计出汽车、高楼大厦、坦克、鞋子等造型不同的物体，与原有的玩具相比这些新型的玩具新鲜而又贴近生活，幼儿们玩的不亦乐乎。用废旧纸盒制作的户外玩具“疯狂小火车”“百变魔盒”“快乐拼图”等玩具，深受幼儿的喜爱。废旧纸盒还可以经重新的剪裁、组合、粘贴，变成一个好玩的魔方；几块废旧纸盒被剪切成型、上色、拓印或画上花纹，就能变成形象逼真的生日蛋糕；所謂创意无限，不是做不到，只是没想到。其实，有好多被常人视为留之无用弃之可惜的废旧纸盒，若是放到幼儿园里，却成了我们手中的宝贝，因为充分利用废旧纸盒进行制作，为我们所用，也是我们幼儿教育者日常工作的一部分。在幼儿园教育教学中，为了最大限度地调动孩子们活动的主观能动性，让孩子们在玩中得到学习、锻炼，就成了我们幼儿教育者经常思考的问题和不断追求的目标。
在幼儿园的区域活动中，有大部分的活动材料是教师自制的，我们根据活动区域的特点和本班幼儿的年龄特点，灵活地进行设计、制作。自制材料与买来的现成的玩具有很大的区别，现成的玩具都是组装好了的成品，孩子只是按照玩具本身预先设定好的功能去机械地操作、玩耍，玩具的功能单一，可供孩子动手动脑的空间极其有限。而幼儿园的区域活动中，教师会根据幼儿的认知需要、发展需要，更加全面地创设活动区域，营造一个个主题环境，投放材料，能有针对性地锻炼幼儿动手操作能力。区域活动中我们将废旧纸盒投放到区域中，让幼儿自己观察发现，借助多种方式表现自己的所见所想，在尊重和理解幼儿艺术表现的基础之上，对幼儿加以引导，以锻炼幼儿的想象和创造能力。
三、废旧纸盒对幼儿的环保教育的重要性
废旧纸盒在生活中随处可见，吃完，用完后，往往随手一扔，而幼儿们年龄尚小，对事物的分辨能力差，模仿能力强，价值观尚未形成，这就意味着对幼儿环保意识的培养需要成人的提醒和示范，不能让幼儿的环保意识还停留在念儿歌、唱歌的阶段。我们开展了系列的废旧纸盒探究活动，让幼儿亲自动手体验“废品并非废品”的道理，从实践的角度让环保意识深入幼儿的内心。明白废旧纸盒的价值取决于其利用的方法，表面看起来是废旧的，无法利用的，但它的实用价值是我们无法想象的，只要我们从身边的点点滴滴，细心观察就会发现废弃中的价值和闪光点，相信变废为宝的光芒会照耀到每位幼儿的心灵。随着社会经济的飞速发展，我们的环境也遭到了严重地破坏。环境污染成了全人类急需解决的问题，当然这也渗透到了幼儿园的日常教学中。而在环保教育中，如何让废旧材料渗透到活动中去，如何有效地结合主题，还需要我们更进一步地思考和探索。充分认识废旧材料的形式特点，进行精心的改编，可变废为宝。
废旧纸盒的利用有助于促进幼儿想象力和创造力的发展、有助于幼儿解决问题能力的提高、更有助于幼儿环保意识的增强。
综上所述：利用废旧纸盒开展幼儿园特色活动不仅仅是一个口号，它更是一对人类物质材料用途的探索，同时，也是一种符合时代的理念，一种颠覆传统的教育方式，从真正意义上挖掘“废旧纸盒”的价值，从而真正实现低投入，高效率的教育理念，更为幼儿教育事业的蓝图添上浓重墨彩的一笔。
参考文献
[1]张晓琳，赵春梅，杨东玲.浅论幼儿与区域活动材料的有效互动[J].学前教育研究，2007（01）.
[2]李红梅.浅谈如何培养幼儿的环保意识[A].2013年12月现代教育教学探索学术交流会论文集[C]，2013.
[3]姜黎黎.变废为宝——区域活动中废旧材料的利用[J].学周刊，2014（26）.
[4]张正波.教师如何挖掘废旧材料中的教育元素——废旧材料利用的优势视角[J].当代学前教育，2010（04）.
[5]朱红翔.废旧材料——幼儿园区角活动的好帮手[J].科教文汇（中旬刊），2009（05）.
[6]张俊.《3～6岁儿童学习与发展指南》的实施[J].幼儿教育，2013（01）.
[7]朱建梅.自制玩具在幼儿园区域游戏中的有效利用[J].教育观察，2014，3（8）：75-76.
本文为甘肃省教育科学“十三五”规划课题《以纸盒为载体的区域活动探索》课题批准号：（GS[2017]GHB2904）的研究成果之一。