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摘要：阅读教学中要重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。语文教育的真正价值就在于引领学生获取这种感受，体验这种情感，获得这种智慧，积淀这种文化，最终形成自己丰富的精神世界。
关键词：小学语文；案例描述；课后反思
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）17-094-1《白鹭》是苏教版教材十二册第五单元中的第一篇课文。文章是一篇文质兼美的散文，诗意飘逸、意境悠远，白鹭的形体高雅脱俗，给人以美感。白鹭寻常的觅食、栖息、飞行等生活习性，在作者笔下成了富有情趣的“钓鱼”“瞭望”“低飞”图，韵味十足，诗意横生。
案例描述：（第二课时）
一、创设情境，显现自然美
1.请同学们观看一段录像，看完以后，试着用一句话抒发自己心中的感慨！
2.过渡：为什么说白鹭是一首精巧的诗，一首韵味无穷的诗呢？请大家默读课文，找出与“精巧”、“韵味无穷”相对应的句子。
交流：（2、5自然段与“精巧”相对应，6～8自然段与“韵味无穷”相对应）
二、了解外形，感受形体美
1.快速读课文（2～5自然段），思考：这段主要写了什么？围绕哪句话来写的？（板：颜色的配合，身段的大小）
师：围绕哪句话来写的？（2自然段），这是概括描写，具体是怎样描写的呢？
2.出示第五自然段：（1）指名读；（2）理解：“流线型”、“长喙”、“蓑衣”等；（3）这句话写了什么？（白鹭的颜色、身段的精巧）“颜色的配合”从哪里可看出来？读后有什么感觉？“身段的大小”呢？你有什么体会？（4）指导朗读。
3.写这之前，作者还拿白鹭与其他同类进行比较，读3、4段，这样写有什么作用？
三、再现画面，欣赏意境美
1.师：人们常说，诗中有画，画中有诗，白鹭的出现让我们的生活充满了诗情画意。下面，就让我们再来欣赏《白鹭》这首韵味无穷的诗。轻声读课文6～8自然段，思考：你从中看到了哪几个画面？如果给你看到的画面题名，那该用什么名字好呢？
2.交流：（板：钓鱼图、瞭望图、低飞图）
3.师：你最喜欢哪个场面、哪幅画，请选择自己喜欢的一幅画面细细品读，看看哪些地方的描写使画面如此生动，从而吸引你的？在你认为值得细细体会的语句上作记号。
4.这般诗情画意的白鹭，还有人觉得美中不足呢！请大家读一读第九自然段。师：“美中不足”什么意思？（大体很好，但还有不足）他们认为美中不足的是什么？你同意他的观点吗？把你的想法写在书上空白的地方。
（出示：但是白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？）
5.现在，你知道作者为何把白鹭比作韵味无穷的诗了吗？师：白鹭静静地垂钓，悠然地站立，低低地飞行，高雅脱俗，使人产生无限遐想，带给人无比的快乐。难怪作者在文章的最后发出这样的感叹：“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗。”（指名读最后一个自然段）
四、总结，拓展延伸
1.齐读第一自然段、最后一个自然段，说说它们在文中起什么作用？这样写有什么好处？（板书：首尾呼应）
2.其实我们生活中，我们的大自然也有许多充满韵味的地方。有哪些情景也充满着韵味？
3.学了课文，你有什么感受？你有什么想说的？
课后反思
1.创设情境，引起学生的思维共鸣。学习情境的创设是意向动力的直接推动者，能够充分调动学生的积极性，激发他们的求知。心理学家的教学实验表明：在小学时期，那些容易引起学生兴趣的、形象生动的、带有实际操作的内容易于引起学生的认识动机。因此，课上教师要利用实物模型、表演体会、语言描绘或多媒体教学为学生提供文字、图像、动画、声音等情景，让学生在交互作用的学习环境下，唤起良好心境，促使智力快速开发，能力快速提高。
2.耐心倾听，让学生真情告白。课堂教学中要求小学生学会倾听。可是在许多时候，教师自己却由于时间、情感等因素不能做到认真聆听，尤其是那些回答结结巴巴、“嗯、啊”半天，或是一开始回答跑题了的同学，教师就硬梆梆地打断，自己代替说完或喝命其坐下，教师粗鲁地拒绝会使学生丧失信心，表现欲也顿时烟消云散。作为教学的“首席”，教师必须学会等待，学会专注，学会耐心，做一个忠心的听从，认真地倾听学生发表独特见解，营造一个自由、轻松的学习环境。
3.放飞心灵，让学生自由争论。语文课堂上，要突出学生的主体地位，重点是要让学生在课堂上独立思考，使他们敢想、敢说、敢做，不受约束地去探究、去思考；让他们充分展开想象的翅膀，去“标新立异”、去“异想天开”；让他们在无拘无束的争论中擦出智慧的火花，给课堂教学注入生机。
4.赏识评价，让学生体验成功。学生的想法，学生的行为，在很大程度上取决于老师的引导。在课堂教学过程中，教师要适时、适度地对学生学习进行评价，以一种赏识的心态，给学生以人文关怀，善待学生的错误，让学生体验成功。这样可以激发学生兴趣，调动学习积极性，形成良好的课堂氛围。
关键词：小学语文；案例描述；课后反思
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）17-094-1《白鹭》是苏教版教材十二册第五单元中的第一篇课文。文章是一篇文质兼美的散文，诗意飘逸、意境悠远，白鹭的形体高雅脱俗，给人以美感。白鹭寻常的觅食、栖息、飞行等生活习性，在作者笔下成了富有情趣的“钓鱼”“瞭望”“低飞”图，韵味十足，诗意横生。
案例描述：（第二课时）
一、创设情境，显现自然美
1.请同学们观看一段录像，看完以后，试着用一句话抒发自己心中的感慨！
2.过渡：为什么说白鹭是一首精巧的诗，一首韵味无穷的诗呢？请大家默读课文，找出与“精巧”、“韵味无穷”相对应的句子。
交流：（2、5自然段与“精巧”相对应，6～8自然段与“韵味无穷”相对应）
二、了解外形，感受形体美
1.快速读课文（2～5自然段），思考：这段主要写了什么？围绕哪句话来写的？（板：颜色的配合，身段的大小）
师：围绕哪句话来写的？（2自然段），这是概括描写，具体是怎样描写的呢？
2.出示第五自然段：（1）指名读；（2）理解：“流线型”、“长喙”、“蓑衣”等；（3）这句话写了什么？（白鹭的颜色、身段的精巧）“颜色的配合”从哪里可看出来？读后有什么感觉？“身段的大小”呢？你有什么体会？（4）指导朗读。
3.写这之前，作者还拿白鹭与其他同类进行比较，读3、4段，这样写有什么作用？
三、再现画面，欣赏意境美
1.师：人们常说，诗中有画，画中有诗，白鹭的出现让我们的生活充满了诗情画意。下面，就让我们再来欣赏《白鹭》这首韵味无穷的诗。轻声读课文6～8自然段，思考：你从中看到了哪几个画面？如果给你看到的画面题名，那该用什么名字好呢？
2.交流：（板：钓鱼图、瞭望图、低飞图）
3.师：你最喜欢哪个场面、哪幅画，请选择自己喜欢的一幅画面细细品读，看看哪些地方的描写使画面如此生动，从而吸引你的？在你认为值得细细体会的语句上作记号。
4.这般诗情画意的白鹭，还有人觉得美中不足呢！请大家读一读第九自然段。师：“美中不足”什么意思？（大体很好，但还有不足）他们认为美中不足的是什么？你同意他的观点吗？把你的想法写在书上空白的地方。
（出示：但是白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？）
5.现在，你知道作者为何把白鹭比作韵味无穷的诗了吗？师：白鹭静静地垂钓，悠然地站立，低低地飞行，高雅脱俗，使人产生无限遐想，带给人无比的快乐。难怪作者在文章的最后发出这样的感叹：“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗。”（指名读最后一个自然段）
四、总结，拓展延伸
1.齐读第一自然段、最后一个自然段，说说它们在文中起什么作用？这样写有什么好处？（板书：首尾呼应）
2.其实我们生活中，我们的大自然也有许多充满韵味的地方。有哪些情景也充满着韵味？
3.学了课文，你有什么感受？你有什么想说的？
课后反思
1.创设情境，引起学生的思维共鸣。学习情境的创设是意向动力的直接推动者，能够充分调动学生的积极性，激发他们的求知。心理学家的教学实验表明：在小学时期，那些容易引起学生兴趣的、形象生动的、带有实际操作的内容易于引起学生的认识动机。因此，课上教师要利用实物模型、表演体会、语言描绘或多媒体教学为学生提供文字、图像、动画、声音等情景，让学生在交互作用的学习环境下，唤起良好心境，促使智力快速开发，能力快速提高。
2.耐心倾听，让学生真情告白。课堂教学中要求小学生学会倾听。可是在许多时候，教师自己却由于时间、情感等因素不能做到认真聆听，尤其是那些回答结结巴巴、“嗯、啊”半天，或是一开始回答跑题了的同学，教师就硬梆梆地打断，自己代替说完或喝命其坐下，教师粗鲁地拒绝会使学生丧失信心，表现欲也顿时烟消云散。作为教学的“首席”，教师必须学会等待，学会专注，学会耐心，做一个忠心的听从，认真地倾听学生发表独特见解，营造一个自由、轻松的学习环境。
3.放飞心灵，让学生自由争论。语文课堂上，要突出学生的主体地位，重点是要让学生在课堂上独立思考，使他们敢想、敢说、敢做，不受约束地去探究、去思考；让他们充分展开想象的翅膀，去“标新立异”、去“异想天开”；让他们在无拘无束的争论中擦出智慧的火花，给课堂教学注入生机。
4.赏识评价，让学生体验成功。学生的想法，学生的行为，在很大程度上取决于老师的引导。在课堂教学过程中，教师要适时、适度地对学生学习进行评价，以一种赏识的心态，给学生以人文关怀，善待学生的错误，让学生体验成功。这样可以激发学生兴趣，调动学习积极性，形成良好的课堂氛围。