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【摘要】动手实践能力是现代公民应当具备的基本素养之一，在中小学教育中应当全面加强和落实相应的教育。小學数学作为一门与生活联系紧密，但长期以来侧重于理论教学的学科，在其中加强对学生动手实践能力的培养，不仅有助于优化课堂教学，符合践行素质教育的要求，还能全方位培养学生的综合能力。因此，近年来，如何在小学数学课堂教学中培养学生动手实践能力，已然成为广大教师共同关注的问题。本文将简单分析小学数学教学中培养学生动手实践能力的必要性，并就相应策略加以探讨。
【关键词】小学数学教学;动手实践能力;培养策略
数学作为小学基础课程，在长期教学实践中仍然存在一些问题，其中尤以教学方式过于单一和理论化最为严重。在这种教学方式下，学生往往难以产生学习兴趣，同时对学习的积极性不高，往往是在教师的主导下进行机械式地练习，学习效率低，且存在“纸上谈兵”的现象，以致他们的实践能力难以得到有效提升。为紧跟素质教育的步伐，很多教师都充分认识到培养学生动手实施能力的重要性，全力尝试扭转这个局面并为之付出了努力，在教学过程中全面落实新课改要求。
一、小学数学课堂中培养学生动手实践能力的必要性
很长一段时间以来，小学数学教学都存在过于理论化、实践教学不够的问题。一方面，传统教育以成绩为核心，教师更加关注能直接提升学生成绩的理论教学;另一方面，部分教师缺乏良好实践教学意识与能力，难以促进动手实践教学的顺利开展。随着素质教育的逐步深化，培养动手实践能力逐渐成为新时代素质教育的重要任务，小学数学课程同样不能例外，作为学生系统接受教育的基础阶段，更加需要承担和践行这一任务。对学生动手实践能力进行培养与提升，有助于践行现代教育发展的需求，推动小学数学教学水平的提升，全方位构建系统化、综合化的教学课堂。
最重要的一点在于，基于数学教学培养学生动手实践能力，有助于促进学生的全面发展。数学是一门应用性极强的学科，其与生活有着密切联系，只有立足于生活实际才能深入理解数学真谛，也只有将数学应用于生活实际才能充分实现数学学习目标。在数学教学中培养学生动手实践能力，实际上是引导学生在生活中感悟和实践数学，能够促使他们更加深入地理解数学真谛，同时在实践中培养他们的创新能力、合作能力、自主探索能力等，能够为学生的全面发展提供有益的支持和帮助。
二、小学数学课堂教学中培养学生动手实践能力的有效策略
小学数学教学中， 教师要有意识地为学生创造学习条件，激发学生学习数学的兴趣，让学生通过参加动手实践活动，发现、理解和掌握知识，使思维能力和智力水平得到提高。
1.创设情境，激发学生动手兴趣
要想有效培养学生动手实践能力，首先应当激发学生兴趣，让他们主动动手探索。教师通过创设情境，能够将动手实践机会与教学内容紧密结合起来，同时还能营造生动、具体的趣味化情境，引导学生在兴趣驱使下，满怀热情投入到课堂学习与探索中来，并开展自主动手实践，从而起到良好的学习效果。教师应当对教学内容进行深入分析，挖掘其中可培养学生动手实践能力的部分并加以拓展，创设与学生兴趣爱好或者生活经验息息相关的情境，从而有效吸引学生兴趣。
例如，在教学三年级上册第六单元《除法》时，教师以学生十分感兴趣的漫画书创设情境：“同学们，我现在有30本漫画书，现在我要将这些漫画书分给第一排的同学，那么每位同学可以分到多少本书呢？”学生们一听到分漫画书，不由得来了兴趣，纷纷讨论第一排的6位同学每位能分到多少本书。然后，教师抽一名学生到讲台上领30本漫画书并让他分书，该名学生拿到书后，依次给第一排的6名学生每人发1本书，反复循环，直到书发完为止，第一排的每位学生都分到了5本书。接着，教师将每3名学生分做一组，给每组学生发18个小积木并让他们平分。待学生分完之后，教师再提问：“同学们，你们每个人分到多少个小积木呢？”学生们异口同声地回答6个。教师再以此为基础进行教学导入，在培养学生动手实践能力的同时高效展开课堂教学。
2.手脑结合，引导学生掌握方法
在小学数学课堂中，教师想要培养学生的动手实践能力，不但要注重激发他们的兴趣，还要传授他们正确的学习方法，让他们能够应用科学方法去快速、顺利地完成动手实践任务。动手实践不是让学生照着教师的演示重复操作，而是要让学生自己开动脑筋，探索动手实践的步骤与过程。教师只需要在此过程中对学生进行适当引导与点拨，确保学生能够掌握正确的方法，顺利进行动手实践。
例如，在教学三年级下册第二单元《图形的运动》相关内容时，教师在完成教材内容讲解后，向每位学生分发了相同的七巧板，然后在黑板上画出了一些简单的图形，引导学生根据所学的知识进行自主动手实践，通过轴对称、平移和旋转等方式，利用手中的七巧板得到黑板上的各种图形。在这个过程中，教师应当将动手实践的主动权交给学生，让学生自己进行主动探索。第三，联系实际，鼓励学生创新实践。教师不仅仅要布置任务并引导学生亲自动手实践，还需要联系生活实际，鼓励学生从生活中总结经验、大胆想象、自主创新，从而强化学生创新实践能力。只有这样学生的动手实践能力才能实现质的飞跃，从只会按照教师布置的任务进行模仿式动手操作，逐步过渡到能够自主创新与实践。
因此，在实际教学中，教师应当给学生留出足够的自主探索空间，鼓励学生联系生活实际进行动手实践。例如，在教学三年级下册第五单元《面积》相关内容时，教师在完成教材内容的教学后，布置了让学生计算教室面积的任务，虽然这个任务十分简单，但是学生必须先准确获知教室的长和宽，才能顺利计算出教室面积。然而学生缺乏必要的工具，这就需要他们自己开动脑筋，利用教室中已有的物体对教室的长和宽进行测量，最终计算出面积来。不同小组的学生纷纷展开讨论与合作，想到了利用课桌、人的身体、脚步等测量教室长与宽，并在亲自动手实践后顺利计算出了教室面积。在这个过程中，学生们自主创新、大胆实践，在动手的过程中掌握了数学知识在生活中的应用方法。
综上可知，在小学数学教学中加强对学生动手实践能力的培养是十分有必要的。教师应当对此加以重视，并在教学中采取创设情境、引导学生手脑结合、鼓励学生联系实际创新实践等方法，激发学生亲自动手实践的兴趣，同时对学生进行科学引导与点拨，激励学生大胆想象，勇于动手操作，在实践中找出解决问题的办法。从多个方面着手对课堂教学进行优化，才能促使学生的动手实践能力得到有效提升。
参考文献：
[1]石光清，房芳.在小学数学教学实践中学生能力的培养策略浅探[J].读与写（教育教学刊），2019，16（12）：165.
[2]方中元.浅谈小学数学教学中学生实践能力的培养[J].农家参谋，2019（21）：268.
【关键词】小学数学教学;动手实践能力;培养策略
数学作为小学基础课程，在长期教学实践中仍然存在一些问题，其中尤以教学方式过于单一和理论化最为严重。在这种教学方式下，学生往往难以产生学习兴趣，同时对学习的积极性不高，往往是在教师的主导下进行机械式地练习，学习效率低，且存在“纸上谈兵”的现象，以致他们的实践能力难以得到有效提升。为紧跟素质教育的步伐，很多教师都充分认识到培养学生动手实施能力的重要性，全力尝试扭转这个局面并为之付出了努力，在教学过程中全面落实新课改要求。
一、小学数学课堂中培养学生动手实践能力的必要性
很长一段时间以来，小学数学教学都存在过于理论化、实践教学不够的问题。一方面，传统教育以成绩为核心，教师更加关注能直接提升学生成绩的理论教学;另一方面，部分教师缺乏良好实践教学意识与能力，难以促进动手实践教学的顺利开展。随着素质教育的逐步深化，培养动手实践能力逐渐成为新时代素质教育的重要任务，小学数学课程同样不能例外，作为学生系统接受教育的基础阶段，更加需要承担和践行这一任务。对学生动手实践能力进行培养与提升，有助于践行现代教育发展的需求，推动小学数学教学水平的提升，全方位构建系统化、综合化的教学课堂。
最重要的一点在于，基于数学教学培养学生动手实践能力，有助于促进学生的全面发展。数学是一门应用性极强的学科，其与生活有着密切联系，只有立足于生活实际才能深入理解数学真谛，也只有将数学应用于生活实际才能充分实现数学学习目标。在数学教学中培养学生动手实践能力，实际上是引导学生在生活中感悟和实践数学，能够促使他们更加深入地理解数学真谛，同时在实践中培养他们的创新能力、合作能力、自主探索能力等，能够为学生的全面发展提供有益的支持和帮助。
二、小学数学课堂教学中培养学生动手实践能力的有效策略
小学数学教学中， 教师要有意识地为学生创造学习条件，激发学生学习数学的兴趣，让学生通过参加动手实践活动，发现、理解和掌握知识，使思维能力和智力水平得到提高。
1.创设情境，激发学生动手兴趣
要想有效培养学生动手实践能力，首先应当激发学生兴趣，让他们主动动手探索。教师通过创设情境，能够将动手实践机会与教学内容紧密结合起来，同时还能营造生动、具体的趣味化情境，引导学生在兴趣驱使下，满怀热情投入到课堂学习与探索中来，并开展自主动手实践，从而起到良好的学习效果。教师应当对教学内容进行深入分析，挖掘其中可培养学生动手实践能力的部分并加以拓展，创设与学生兴趣爱好或者生活经验息息相关的情境，从而有效吸引学生兴趣。
例如，在教学三年级上册第六单元《除法》时，教师以学生十分感兴趣的漫画书创设情境：“同学们，我现在有30本漫画书，现在我要将这些漫画书分给第一排的同学，那么每位同学可以分到多少本书呢？”学生们一听到分漫画书，不由得来了兴趣，纷纷讨论第一排的6位同学每位能分到多少本书。然后，教师抽一名学生到讲台上领30本漫画书并让他分书，该名学生拿到书后，依次给第一排的6名学生每人发1本书，反复循环，直到书发完为止，第一排的每位学生都分到了5本书。接着，教师将每3名学生分做一组，给每组学生发18个小积木并让他们平分。待学生分完之后，教师再提问：“同学们，你们每个人分到多少个小积木呢？”学生们异口同声地回答6个。教师再以此为基础进行教学导入，在培养学生动手实践能力的同时高效展开课堂教学。
2.手脑结合，引导学生掌握方法
在小学数学课堂中，教师想要培养学生的动手实践能力，不但要注重激发他们的兴趣，还要传授他们正确的学习方法，让他们能够应用科学方法去快速、顺利地完成动手实践任务。动手实践不是让学生照着教师的演示重复操作，而是要让学生自己开动脑筋，探索动手实践的步骤与过程。教师只需要在此过程中对学生进行适当引导与点拨，确保学生能够掌握正确的方法，顺利进行动手实践。
例如，在教学三年级下册第二单元《图形的运动》相关内容时，教师在完成教材内容讲解后，向每位学生分发了相同的七巧板，然后在黑板上画出了一些简单的图形，引导学生根据所学的知识进行自主动手实践，通过轴对称、平移和旋转等方式，利用手中的七巧板得到黑板上的各种图形。在这个过程中，教师应当将动手实践的主动权交给学生，让学生自己进行主动探索。第三，联系实际，鼓励学生创新实践。教师不仅仅要布置任务并引导学生亲自动手实践，还需要联系生活实际，鼓励学生从生活中总结经验、大胆想象、自主创新，从而强化学生创新实践能力。只有这样学生的动手实践能力才能实现质的飞跃，从只会按照教师布置的任务进行模仿式动手操作，逐步过渡到能够自主创新与实践。
因此，在实际教学中，教师应当给学生留出足够的自主探索空间，鼓励学生联系生活实际进行动手实践。例如，在教学三年级下册第五单元《面积》相关内容时，教师在完成教材内容的教学后，布置了让学生计算教室面积的任务，虽然这个任务十分简单，但是学生必须先准确获知教室的长和宽，才能顺利计算出教室面积。然而学生缺乏必要的工具，这就需要他们自己开动脑筋，利用教室中已有的物体对教室的长和宽进行测量，最终计算出面积来。不同小组的学生纷纷展开讨论与合作，想到了利用课桌、人的身体、脚步等测量教室长与宽，并在亲自动手实践后顺利计算出了教室面积。在这个过程中，学生们自主创新、大胆实践，在动手的过程中掌握了数学知识在生活中的应用方法。
综上可知，在小学数学教学中加强对学生动手实践能力的培养是十分有必要的。教师应当对此加以重视，并在教学中采取创设情境、引导学生手脑结合、鼓励学生联系实际创新实践等方法，激发学生亲自动手实践的兴趣，同时对学生进行科学引导与点拨，激励学生大胆想象，勇于动手操作，在实践中找出解决问题的办法。从多个方面着手对课堂教学进行优化，才能促使学生的动手实践能力得到有效提升。
参考文献：
[1]石光清，房芳.在小学数学教学实践中学生能力的培养策略浅探[J].读与写（教育教学刊），2019，16（12）：165.
[2]方中元.浅谈小学数学教学中学生实践能力的培养[J].农家参谋，2019（21）：268.