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摘要：信息技术对于少数民族地区小学数学教学的效用极为显著，会从根源上改革原本固化的少数民族地区教学模式，创新其教学活动。让抽象的数学知识可以更好的转变成为生动的知识内容，更为充分的展露出数学概念的形成过程，提升学生们自身的创造能力。
关键词：信息技术;少数民族地区;小学数学
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）06-0055-01
1.信息技术在少数民族地区小学数学教学现状
1.1 注重模拟实验，忽视实践活动
现代信息技术的应用不可以完全取代原本的教学方式，其信息技术的应用价值更多的是原本教学模式无法达到的教学效果。少数民族地区的老师们会过于注重计算机的模拟实验，想要通过该实验过程来取代学生们的实际动手操作，这样会抑制学生们对数学知识探究能力的发展，使得学生们丧失了大量的数学知识的分析机会，同时还会应当到学生们数据分析观念的构建，影响到了学生们学习数学知识的兴趣以及热情。
1.2 硬件设备限制
少数民族地区的学校中所设立的多媒体教室以及计算机教室数量比较少，很多学校内只会设立一个信息教室，其教室的使用情况十分的紧张，且没有安装设计专门的多媒体教室。另外，老师们的自身素养以及其所掌握的信息技术知识比较少，其素质层次良莠不齐的现象尤为显著，这些因素都会导致信息技术无法在少数民族地区小学数学教学课堂上更为普及的应用，且其教室内各类硬件设备的维修以及管理工作进行的也会比较困难。
1.3 学生基础差
处于少数民族地区的学生们，其受到地理因素的影响，其和外界的连接关系比较疏远，所以其对外界的认知程度低下，另外，其家庭经济水平较差，所以大多数的学生们根本无法接触到电脑，还有一些学校根本没有开设信息技术课程，这就影响到了多媒体数学教学活动的开展。
1.4 传统书面作业形式弊端
受到信息技术的影响，其传统的书面作业形式会产生变化，让其遭受更为严峻的危机，老师们如果没能对信息技术和数学知识整合，那么其就会使得数学作业的目的变得更加的单一，学生们为了巩固自身所掌握的知识内容，并不会将其应用到其它方面，固化了学生们视野以及见识，另外其还会让数学作业的形式变得更加的枯燥，完全禁锢了学生们的思维发展空间。
2.信息技术在少数民族地区小学数学教学中的应用措施
2.1 优化教学内容
近些年来，我国新课程的教学改革速度越来越快，其教学改革也始终在不断的深入。但是在实际的数学教學课堂上，其所使用的数学教材内容会存在一定的滞后性，这些教学内容不能实时的反馈出现实的生活特性，所以，老师们在进行数学教学活动的过程中，必须要懂得摆脱数学教材的束缚，从学生们的实际生活以及学习状况出发，找出更多的生活案例，以实际生活为切入点，利用好信息技术的教学优势。增强学生们对数学知识的学习兴趣以及热情，让其数学教学活动的开展更为顺畅，不断的优化数学知识的教学内容。
2.2 拓宽教学形式
处于小学时期的学生们，其受到年龄以及心理发展的影响，极具好动好奇等的特性，所以其注意力无法长时间的集中在一起，时常会呈现出一种较为分散的状态。所以，小学数学老师们要合理的使用多类型的教学模式，不断的集中学生们的注意力，吸引学生。通过信息就似乎的使用来转变原本的数学教学模式，改良其教学现状。在少数民族地区的学校中，其班级内的人数会比较少，其教学模式会趋向小班化的形式发展，老师们必须要懂得高效的使用现代化的信息技术进行数学知识的教学活动，尽可能的丰富数学课堂的教学形式，提升学生们学习数学知识的积极性。利用多媒体进行演示，交流自己所绘制的作品，让学生们更为深度的掌握该知识内容，同时锻炼了学生们的空间想象能力。
2.3 创新学习方式
在素质教学理念的推广下，其应当和时代的发展特性完整的融合在一起，尽可能的达到素质教育的目标要求。在少数民族地区的数学教学课堂上，学生们的学习方式极具单一的特性，学生们只能处于一个被动的学习状态，没有进行积极自主的学习，同时学生们还缺少一定的合作以及独立性探究数学知识的机会。老师们需要合理的使用信息技术，在网络环境下开展数学教学活动，提升学生们学习数学知识的开放性，并赋予其学习过程交互性的特征，让多媒体的教学形式更加多变。改变固化的学习教学方式，以此来让其更好的适应信息环境下的学习要求。利用计算机设备，正确的评价学生们的解题过程等，并将其所得出的信息及时的反馈给学生，在网络的作用下，将其解题过程更好的展示在学生的计算机上，具有极强的交互效用。采用这种新型的沟通方式，学生们也会更加深人的了解自身的学习状况，摸索出更适合其类型习题的解题方式，巩固了其实际的学习体验认知。
2.4 运用信息技术揭示数学规律，突破教学难点
运用信息技术手段辅助数学教学，根据教材的内容，把静态的信息动态化，直观展示数学知识的形成过程，使教学活动充满生机，学生学得主动，加深了对知识的体验和感受，降低了学生理解的难度，从而有效做到精讲，突出重点，突破难点。
3.结语
在素质教学理念的带领下，将信息技术应用到少数民族地区小学数学教学课堂当中尤为重要，其可以满足学生们自身的发展需求，实现数学教学目标，在日后的数学教学课堂上，老师们要不断的总结数学教学经验，合理的使用信息技术，科学的开展数学教学活动，摒弃传统固化的数学教学理念，注重探究信息技术和少数民族地区小学数学教学结合的分析过程，找出其技术应用的要点，有机性的将二者结合在一起，为我国日后教育事业的发展做铺垫，打造出一批高素质的人才。
参考文献：
[1]信息技术在中职智慧课堂教学中的应用与研究[J].于立柱.赤子（上中旬）.2017（06）.
[2]小学数学教育与信息技术的整合问题探讨[J].石斌.中国校外教育.2017（24）.
[3]巧用信息技术，丰富学科教学[J].张宁，柳绪刚.中国校外教育.2017（22）.
[4]信息技术融入小学数学课堂教学的应用研究[J].薛文涛.才智.2019（24）.
关键词：信息技术;少数民族地区;小学数学
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）06-0055-01
1.信息技术在少数民族地区小学数学教学现状
1.1 注重模拟实验，忽视实践活动
现代信息技术的应用不可以完全取代原本的教学方式，其信息技术的应用价值更多的是原本教学模式无法达到的教学效果。少数民族地区的老师们会过于注重计算机的模拟实验，想要通过该实验过程来取代学生们的实际动手操作，这样会抑制学生们对数学知识探究能力的发展，使得学生们丧失了大量的数学知识的分析机会，同时还会应当到学生们数据分析观念的构建，影响到了学生们学习数学知识的兴趣以及热情。
1.2 硬件设备限制
少数民族地区的学校中所设立的多媒体教室以及计算机教室数量比较少，很多学校内只会设立一个信息教室，其教室的使用情况十分的紧张，且没有安装设计专门的多媒体教室。另外，老师们的自身素养以及其所掌握的信息技术知识比较少，其素质层次良莠不齐的现象尤为显著，这些因素都会导致信息技术无法在少数民族地区小学数学教学课堂上更为普及的应用，且其教室内各类硬件设备的维修以及管理工作进行的也会比较困难。
1.3 学生基础差
处于少数民族地区的学生们，其受到地理因素的影响，其和外界的连接关系比较疏远，所以其对外界的认知程度低下，另外，其家庭经济水平较差，所以大多数的学生们根本无法接触到电脑，还有一些学校根本没有开设信息技术课程，这就影响到了多媒体数学教学活动的开展。
1.4 传统书面作业形式弊端
受到信息技术的影响，其传统的书面作业形式会产生变化，让其遭受更为严峻的危机，老师们如果没能对信息技术和数学知识整合，那么其就会使得数学作业的目的变得更加的单一，学生们为了巩固自身所掌握的知识内容，并不会将其应用到其它方面，固化了学生们视野以及见识，另外其还会让数学作业的形式变得更加的枯燥，完全禁锢了学生们的思维发展空间。
2.信息技术在少数民族地区小学数学教学中的应用措施
2.1 优化教学内容
近些年来，我国新课程的教学改革速度越来越快，其教学改革也始终在不断的深入。但是在实际的数学教學课堂上，其所使用的数学教材内容会存在一定的滞后性，这些教学内容不能实时的反馈出现实的生活特性，所以，老师们在进行数学教学活动的过程中，必须要懂得摆脱数学教材的束缚，从学生们的实际生活以及学习状况出发，找出更多的生活案例，以实际生活为切入点，利用好信息技术的教学优势。增强学生们对数学知识的学习兴趣以及热情，让其数学教学活动的开展更为顺畅，不断的优化数学知识的教学内容。
2.2 拓宽教学形式
处于小学时期的学生们，其受到年龄以及心理发展的影响，极具好动好奇等的特性，所以其注意力无法长时间的集中在一起，时常会呈现出一种较为分散的状态。所以，小学数学老师们要合理的使用多类型的教学模式，不断的集中学生们的注意力，吸引学生。通过信息就似乎的使用来转变原本的数学教学模式，改良其教学现状。在少数民族地区的学校中，其班级内的人数会比较少，其教学模式会趋向小班化的形式发展，老师们必须要懂得高效的使用现代化的信息技术进行数学知识的教学活动，尽可能的丰富数学课堂的教学形式，提升学生们学习数学知识的积极性。利用多媒体进行演示，交流自己所绘制的作品，让学生们更为深度的掌握该知识内容，同时锻炼了学生们的空间想象能力。
2.3 创新学习方式
在素质教学理念的推广下，其应当和时代的发展特性完整的融合在一起，尽可能的达到素质教育的目标要求。在少数民族地区的数学教学课堂上，学生们的学习方式极具单一的特性，学生们只能处于一个被动的学习状态，没有进行积极自主的学习，同时学生们还缺少一定的合作以及独立性探究数学知识的机会。老师们需要合理的使用信息技术，在网络环境下开展数学教学活动，提升学生们学习数学知识的开放性，并赋予其学习过程交互性的特征，让多媒体的教学形式更加多变。改变固化的学习教学方式，以此来让其更好的适应信息环境下的学习要求。利用计算机设备，正确的评价学生们的解题过程等，并将其所得出的信息及时的反馈给学生，在网络的作用下，将其解题过程更好的展示在学生的计算机上，具有极强的交互效用。采用这种新型的沟通方式，学生们也会更加深人的了解自身的学习状况，摸索出更适合其类型习题的解题方式，巩固了其实际的学习体验认知。
2.4 运用信息技术揭示数学规律，突破教学难点
运用信息技术手段辅助数学教学，根据教材的内容，把静态的信息动态化，直观展示数学知识的形成过程，使教学活动充满生机，学生学得主动，加深了对知识的体验和感受，降低了学生理解的难度，从而有效做到精讲，突出重点，突破难点。
3.结语
在素质教学理念的带领下，将信息技术应用到少数民族地区小学数学教学课堂当中尤为重要，其可以满足学生们自身的发展需求，实现数学教学目标，在日后的数学教学课堂上，老师们要不断的总结数学教学经验，合理的使用信息技术，科学的开展数学教学活动，摒弃传统固化的数学教学理念，注重探究信息技术和少数民族地区小学数学教学结合的分析过程，找出其技术应用的要点，有机性的将二者结合在一起，为我国日后教育事业的发展做铺垫，打造出一批高素质的人才。
参考文献：
[1]信息技术在中职智慧课堂教学中的应用与研究[J].于立柱.赤子（上中旬）.2017（06）.
[2]小学数学教育与信息技术的整合问题探讨[J].石斌.中国校外教育.2017（24）.
[3]巧用信息技术，丰富学科教学[J].张宁，柳绪刚.中国校外教育.2017（22）.
[4]信息技术融入小学数学课堂教学的应用研究[J].薛文涛.才智.2019（24）.