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【摘要】随着教育改革的深化，语文课程的发展呈现出生活化、多样化，也导致了教学方法的多样性和丰富性。语文教学方法的多样性是语文课堂教学科学化、现代化的必然选择，也是语文课程发展的必然要求。
【关键词】语文；教学法；探究
Junior middle school language teaching method inquisition
Huang Geling
【Abstract】Along with educational reform’s deepening, the language curriculum’s development presents the birth to activate, the diversification, also has caused the teaching method multiplicity and the richness. The language teaching method’s multiplicity is the language classroom instruction scientific style, the modernized choice inevitably, is also the request which inevitably the language curriculum develops.
【Key words】Language; Teaching method; Inquisition
教无定法，方法是人想出来的，而不同个性的人，自然会对教学方法的选用产生不同的见解。我国著名的 教育家叶圣陶、吕淑湘先生对此都有论述。叶先生在他的《语文教学二十韵》中曾这样写到：“教亦多术矣， 运用在乎人，熟善熟寡效，贵能验诸身。”这就是说，教学方法是多种多样的，但是，教师要根据自己的具体 情况选择应用，到底谁采用什么教学方法效果最好，这要经过自己的教学实践去进行验证。吕淑湘先生也曾说 ：“教学法允许不同，可以是教法不同而效果都好。戏法人人会变，各有巧妙不同。”。两位大师都强调了“教无定法”，强调 了根据个人实际和教学实际去选择适于自己教学实践的教学方法。多年来，围绕着初级语文教学方法的主题，我多角度、多方位地进行了许多探索和研究，在实践中取得了一些经验并把这些简易的见解记录下来，望能得到更多的建议以便进一步共同探究。
1 规范教学
1.1 规范写字。文字是记录语言、表达和交流的工具，作为一个中国人，一个使用汉字的人，应该写一手好字，以适应工作、学习和生活的需要。现在，不少家长犯愁：孩子的字写得太难看了。写不好字、写错别字的学生越来越多，这是语文能力下降的明显表现。现在电脑、手机越来越普及，对城市的孩子们来说，只是手边之物，在电脑、手机的键盘上手指摁得飞快。可是让他们写篇作文、书信，却往往提笔忘字。不少孩子“脑子好使”：遇到不会写的字，通过手机的输入法很快能查出来！现在的学生甚至不愿意写字，他们更喜欢在电脑上打字，而且不规范的打字，他们越来越多的使用只有他们认识的网络文字。这不得不引起学生，学校和教育部门的重视。我们的教育应该注重基础和细节，但有些学生受到社会上浮躁风气的影响，去想一步登天，不肯沉下心来打好基础。素质教育的目的就是要求我们培养和造就一批基础扎实、富有创新精神能适应时代需求的合格人才。治学应严谨，绝不能儿戏，许多学生平时作文讲究文意、结构，修辞，唯独不注意用字。俗话说“字如其人”，字是书写者的脸面。虽然打印名片、简历已经很普遍，但是，初次见面特别是面试中书写的字，给了他人第一印象，也让人对你的文化修养有了个感性认识。很多人知道，练字能修身养性。如今，独生子女增多，不少“80后”、“90后”的孩子容易急躁、缺乏耐性、做事独断专行。而写字，特别是练习书法，能“磨”掉他们的浮躁，培养他们的专注力。-
1.2 行文规范。汉字的美不仅体现在它本身,还包括整个行文版面的整体美.试问在一份文件中只是字体很美,而行段间甚至整体版面都东斜西歪杂乱无章会给人的怎样的感觉,又有何美观可言.所以,在练习书写的时候,还要加入一个训练内容,即训练章法. 所谓章法，就是指对一篇字的整体安排。懂得了执笔运笔，能写好一点一画；懂得了结体的规则，能写好一个个单独的字。但在日常的工作、学习、生活中，我们往往要把许多字写成一篇，因此就不仅单个的字要写得美观，还要使许多字组成的“篇”布局合理、和谐统一。
书写的规范教育最好在最恰当的时间进行，这样会收到事倍功半的效果。我认为最好选在学生刚入学或每新学期的开始。让学生有先入为主的感觉，不仅专门布置习字作业，而且在其他作业，甚至在做笔记、学生的请假条、申请书、信件等方面都培养他们有意识地注意书写的规范，久而久之，学生就容易养成习惯，也就写好了字。
2 积累教育
语文课程标准在基本理念部分就强调“丰富语言的积累，培养语感”，在总目标中有要求在阅读方面注意“有较丰富的积累，形成良好的语感”语文的学习是很难一就而就的，它是一个长期积累的过程，只有“后积”才能“薄发”，没有积累，谈不上培养良好的语感，也绝不可能有其真正的听说读写能力，当人学不好语文。我们大概都见到过这样的人：他们表达正确、流畅、简洁生动，可能还妙趣横生。可就是记不清“连动”、“兼语”、“借喻”、“借代”之类的术语，也不明白自己写的文章里用了些什么修辞格，出现了哪些类型的复句。我们相信许多文章高手，不少作家就是属于这种情况。我们也遇过这样的一些人，他们对语法修辞和文章做法的知识非常熟悉，论说得头头是道，但语言贫乏、文章干瘪而不通畅。叶圣陶先生说：“我们的脑袋是个积蓄，这个积蓄象点点下雨一样，点点滴滴掉下来，哪里有这滴水刚好长果，哪里有这滴水刚好长叶呢，你就要多积蓄，要用的时候自己流出来，该流什么就流什么，语文学习不能一暴十寒的，非长期积累不可。”“读书破万卷，下笔如有神”强调的也是语文的积累。
不管是语文素材的积累还是语文能力的积累，除了教学生积累的方法外，更重要的是培养他们积累的习惯。而习惯的形成就是积累本身。
3 实用教育
随之而来的是实实在在的社会需求，各行各业，需要大批实用型应用写作人才，初中生认知能力与学习时间范围有限，当然不能覆盖应用文写作的所有文体，我们要求的是课程标准设置的有关文体，要求做到学一种掌握一种。在我们的校园生活中，其实也经常运用到应用文，如同学间交流的书信、事病假条、入团申请书、新学期计划、期末总结、建议书、通知、倡议书、会议记录等等。我们要善于应用校园文化，把对学生的写作训练融入当中去，强调与实践结合，注重写作训练的开放性，这样不但可使学生应用所学的写作知识解决现实生活中的一系列问题，而且在实践中提高了学生分析问题和解决问题的能力。这种实用教育实质上对学生的身心、智力、综合能力的发展有很大的促进作用，大大增强了学校学习与社会实践的联系，使学生认清到学习方向、目标，那就是做一个对社会有用的人，能让自身立于社会当中。
语文，人文社会科学的一门重要学科，是人们相互交流思想的重要工具。它既是语言文字规范的实用工具，又是文化艺术，同时也是用来积累和开拓精神财富的一门学问。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文是学好其他学科的基础和获得知识的必需技能，是衡量人才知识与素质的标准之一。语文水平是体现一个人内在气质和修养的重要途径，也是一个人综合素质的基本要求。
【关键词】语文；教学法；探究
Junior middle school language teaching method inquisition
Huang Geling
【Abstract】Along with educational reform’s deepening, the language curriculum’s development presents the birth to activate, the diversification, also has caused the teaching method multiplicity and the richness. The language teaching method’s multiplicity is the language classroom instruction scientific style, the modernized choice inevitably, is also the request which inevitably the language curriculum develops.
【Key words】Language; Teaching method; Inquisition
教无定法，方法是人想出来的，而不同个性的人，自然会对教学方法的选用产生不同的见解。我国著名的 教育家叶圣陶、吕淑湘先生对此都有论述。叶先生在他的《语文教学二十韵》中曾这样写到：“教亦多术矣， 运用在乎人，熟善熟寡效，贵能验诸身。”这就是说，教学方法是多种多样的，但是，教师要根据自己的具体 情况选择应用，到底谁采用什么教学方法效果最好，这要经过自己的教学实践去进行验证。吕淑湘先生也曾说 ：“教学法允许不同，可以是教法不同而效果都好。戏法人人会变，各有巧妙不同。”。两位大师都强调了“教无定法”，强调 了根据个人实际和教学实际去选择适于自己教学实践的教学方法。多年来，围绕着初级语文教学方法的主题，我多角度、多方位地进行了许多探索和研究，在实践中取得了一些经验并把这些简易的见解记录下来，望能得到更多的建议以便进一步共同探究。
1 规范教学
1.1 规范写字。文字是记录语言、表达和交流的工具，作为一个中国人，一个使用汉字的人，应该写一手好字，以适应工作、学习和生活的需要。现在，不少家长犯愁：孩子的字写得太难看了。写不好字、写错别字的学生越来越多，这是语文能力下降的明显表现。现在电脑、手机越来越普及，对城市的孩子们来说，只是手边之物，在电脑、手机的键盘上手指摁得飞快。可是让他们写篇作文、书信，却往往提笔忘字。不少孩子“脑子好使”：遇到不会写的字，通过手机的输入法很快能查出来！现在的学生甚至不愿意写字，他们更喜欢在电脑上打字，而且不规范的打字，他们越来越多的使用只有他们认识的网络文字。这不得不引起学生，学校和教育部门的重视。我们的教育应该注重基础和细节，但有些学生受到社会上浮躁风气的影响，去想一步登天，不肯沉下心来打好基础。素质教育的目的就是要求我们培养和造就一批基础扎实、富有创新精神能适应时代需求的合格人才。治学应严谨，绝不能儿戏，许多学生平时作文讲究文意、结构，修辞，唯独不注意用字。俗话说“字如其人”，字是书写者的脸面。虽然打印名片、简历已经很普遍，但是，初次见面特别是面试中书写的字，给了他人第一印象，也让人对你的文化修养有了个感性认识。很多人知道，练字能修身养性。如今，独生子女增多，不少“80后”、“90后”的孩子容易急躁、缺乏耐性、做事独断专行。而写字，特别是练习书法，能“磨”掉他们的浮躁，培养他们的专注力。-
1.2 行文规范。汉字的美不仅体现在它本身,还包括整个行文版面的整体美.试问在一份文件中只是字体很美,而行段间甚至整体版面都东斜西歪杂乱无章会给人的怎样的感觉,又有何美观可言.所以,在练习书写的时候,还要加入一个训练内容,即训练章法. 所谓章法，就是指对一篇字的整体安排。懂得了执笔运笔，能写好一点一画；懂得了结体的规则，能写好一个个单独的字。但在日常的工作、学习、生活中，我们往往要把许多字写成一篇，因此就不仅单个的字要写得美观，还要使许多字组成的“篇”布局合理、和谐统一。
书写的规范教育最好在最恰当的时间进行，这样会收到事倍功半的效果。我认为最好选在学生刚入学或每新学期的开始。让学生有先入为主的感觉，不仅专门布置习字作业，而且在其他作业，甚至在做笔记、学生的请假条、申请书、信件等方面都培养他们有意识地注意书写的规范，久而久之，学生就容易养成习惯，也就写好了字。
2 积累教育
语文课程标准在基本理念部分就强调“丰富语言的积累，培养语感”，在总目标中有要求在阅读方面注意“有较丰富的积累，形成良好的语感”语文的学习是很难一就而就的，它是一个长期积累的过程，只有“后积”才能“薄发”，没有积累，谈不上培养良好的语感，也绝不可能有其真正的听说读写能力，当人学不好语文。我们大概都见到过这样的人：他们表达正确、流畅、简洁生动，可能还妙趣横生。可就是记不清“连动”、“兼语”、“借喻”、“借代”之类的术语，也不明白自己写的文章里用了些什么修辞格，出现了哪些类型的复句。我们相信许多文章高手，不少作家就是属于这种情况。我们也遇过这样的一些人，他们对语法修辞和文章做法的知识非常熟悉，论说得头头是道，但语言贫乏、文章干瘪而不通畅。叶圣陶先生说：“我们的脑袋是个积蓄，这个积蓄象点点下雨一样，点点滴滴掉下来，哪里有这滴水刚好长果，哪里有这滴水刚好长叶呢，你就要多积蓄，要用的时候自己流出来，该流什么就流什么，语文学习不能一暴十寒的，非长期积累不可。”“读书破万卷，下笔如有神”强调的也是语文的积累。
不管是语文素材的积累还是语文能力的积累，除了教学生积累的方法外，更重要的是培养他们积累的习惯。而习惯的形成就是积累本身。
3 实用教育
随之而来的是实实在在的社会需求，各行各业，需要大批实用型应用写作人才，初中生认知能力与学习时间范围有限，当然不能覆盖应用文写作的所有文体，我们要求的是课程标准设置的有关文体，要求做到学一种掌握一种。在我们的校园生活中，其实也经常运用到应用文，如同学间交流的书信、事病假条、入团申请书、新学期计划、期末总结、建议书、通知、倡议书、会议记录等等。我们要善于应用校园文化，把对学生的写作训练融入当中去，强调与实践结合，注重写作训练的开放性，这样不但可使学生应用所学的写作知识解决现实生活中的一系列问题，而且在实践中提高了学生分析问题和解决问题的能力。这种实用教育实质上对学生的身心、智力、综合能力的发展有很大的促进作用，大大增强了学校学习与社会实践的联系，使学生认清到学习方向、目标，那就是做一个对社会有用的人，能让自身立于社会当中。
语文，人文社会科学的一门重要学科，是人们相互交流思想的重要工具。它既是语言文字规范的实用工具，又是文化艺术，同时也是用来积累和开拓精神财富的一门学问。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文是学好其他学科的基础和获得知识的必需技能，是衡量人才知识与素质的标准之一。语文水平是体现一个人内在气质和修养的重要途径，也是一个人综合素质的基本要求。