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【摘要】文章围绕新建本科高校创新应用型人才培养展开，以西京学院教育教学实践为基础，创新性地构建了多维度创新应用型人才培养模式，模型主要包括：“应用型订单式”人才培养模式，“一融二协三促进”的应用技术型大学创新创业教育模式，竞赛育人新模式等。
【关键词】新建本科高校;创新应用型人才培养模式;应用型订单式;竞赛育人
【基金项目】省级教改课题：“应用型人才创新素质培养的研究与探索”（项目编号：17BY117）;校级精品课程“信息系统与网络安全”（项目编号：2017-YJPK-11）。
国务院于2014年5月下发的《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（以下简称《决定》）中明确指出：“采取试点推动、示范引领等方式，引导一批普通本科高等学校向应用技术类型高等学校转型，重点举办本科职业教育。”2015年5月，教育部公布，全国共有600所新建本科高校被批准向应用技术型大学转型，以适应经济社会发展对应用型人才培养的需要。西京学院作为应用技术大学联盟的一员，以培养应用技术型本科人才为主。西京学院结合时代发展的需要、经济新常态的现实，深化应用技术型人才培养的内涵，提出“创新 应用”的人才培养目标，在夯实专业基础知识和实践能力的同时，突出对创新思维、创新意识和创新能力的培养。
一、创新应用型人才培养研究现状
国内对创新人才培养现状和创新教育现状的研究颇多，均认为当前我国的创新人才培养问题非常严重。许志山（2012）从知识结构、创新意识、创新思维、第二课堂等角度出发，认为当前高校创新人才培养存在知识结构欠合理，创新意识较薄弱，创新思维方式缺乏，第二课堂建设思想亟待统一，第二课堂活动的内容缺乏针对性，第二课堂与第一课堂联系不紧密，第二课堂的硬件条件比较薄弱，专业老师指导不夠并缺乏积极性，社团建设力度不够等问题。对于创新人才培养中出现的种种问题，国内外学者对如何开展创新教育进行了研究，有学者认为高校应该建立创新教育理念指导下的培养机制;建立新的课程制度下的目标机制;建立科学的实践教学机制;建立教师的引导机制;建立科研导向的教学机制;建立师生的激励机制，通过机制的建立来保证创新教育的顺利开展。
综上可知，从研究方法上对创新人才培养模式的研究，基本上都是思辨式的想法和经验上的总结，还处在提高思想认识，转变教育观念的理论探讨阶段，缺乏明确的创新人才培养思路与科学的实施方案。从研究对象上，以国内外顶级高校创新型人才培养模式为主，忽略了我国产业结构不断优化升级，经济发展动力逐渐从要素驱动、投资驱动转向创新驱动的社会新常态，新建本科高校同样急需培养创新应用型人才。
二、创新应用型人才培养研究
（一）“应用型订单式”人才培养模式研究
立足应用技术型大学的校情，围绕创新应用型人才培养，在实施“西京学院-蓝桥软件学院订单班”的基础上，对“应用型订单式”人才培养模式进行深入研究，并探索“多维度”校企合作模式，如图1所示。
（二）“一融二协三促进”的应用技术型大学创新创业教育模式探索与实践
西京学院以培养创新应用型人才为目标，以建立创新创业平台为支撑，以开展创新创业实践活动为载体，以建立健全创新创业制度为保障，构建“一融二协三促进”应用技术型大学创新创业教育模式（如图2所示），实现“全面覆盖、全程指导、全面参与”教育，形成完善的创新创业教育机制。
（三）基于创新型人才培养的大学生竞赛育人新模式的研究与实践
分析现有创新型人才培养方面存在的典型问题，以大学生竞赛为依托，研究建立具有西京学院创新型人才培养特色的竞赛管理体系、竞赛课程体系、竞赛学分置换体系、竞赛指导教师团队建设与管理体系;制定竞赛人才选拔制度、竞赛奖励制度、开放式创新型实验室管理办法等制度;探索建立和管理大学生竞赛书院的方法;在上述研究的基础上，创新性地建立一套具有示范性和推广价值的、基于创新型人才培养的大学生竞赛育人新模式。
三、创新应用型人才培养研究展望
研究将以创新应用型人才培养模式综合改革为主线，着力搭建课程资源平台、校企合作平台、学科竞赛平台、创新创业平台和科学研究平台五大平台，实现第一课堂与第二课堂的衔接与渗透，旨在夯实专业基础知识与基本技能，提升专业实践能力，培养创新思维，创新意识和创新能力，简单地概括为“一条主线，五大平台”。同时，通过五大平台整体工程的持续建设，课程资源库得到迭代更新，并衍生出企业案例库、竞赛项目库、创业实践项目库和科研项目库等优质教学资源，进而构建教学云资源。
【参考文献】
[1]孙会明.我国高校创新人才培养模式改革现状调查研究[D].南昌：江西师范大学，2015.
[2]许志山.第二课堂建设与工科大学生创新能力培养研究[D].福州：福建师范大学，2012.
[3]邓海生.“双维度”校企合作人才培养模式研究与实践——以“西京学院-蓝桥学院订单班”为例[J].教育界，2017（22）：120-122.
【关键词】新建本科高校;创新应用型人才培养模式;应用型订单式;竞赛育人
【基金项目】省级教改课题：“应用型人才创新素质培养的研究与探索”（项目编号：17BY117）;校级精品课程“信息系统与网络安全”（项目编号：2017-YJPK-11）。
国务院于2014年5月下发的《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（以下简称《决定》）中明确指出：“采取试点推动、示范引领等方式，引导一批普通本科高等学校向应用技术类型高等学校转型，重点举办本科职业教育。”2015年5月，教育部公布，全国共有600所新建本科高校被批准向应用技术型大学转型，以适应经济社会发展对应用型人才培养的需要。西京学院作为应用技术大学联盟的一员，以培养应用技术型本科人才为主。西京学院结合时代发展的需要、经济新常态的现实，深化应用技术型人才培养的内涵，提出“创新 应用”的人才培养目标，在夯实专业基础知识和实践能力的同时，突出对创新思维、创新意识和创新能力的培养。
一、创新应用型人才培养研究现状
国内对创新人才培养现状和创新教育现状的研究颇多，均认为当前我国的创新人才培养问题非常严重。许志山（2012）从知识结构、创新意识、创新思维、第二课堂等角度出发，认为当前高校创新人才培养存在知识结构欠合理，创新意识较薄弱，创新思维方式缺乏，第二课堂建设思想亟待统一，第二课堂活动的内容缺乏针对性，第二课堂与第一课堂联系不紧密，第二课堂的硬件条件比较薄弱，专业老师指导不夠并缺乏积极性，社团建设力度不够等问题。对于创新人才培养中出现的种种问题，国内外学者对如何开展创新教育进行了研究，有学者认为高校应该建立创新教育理念指导下的培养机制;建立新的课程制度下的目标机制;建立科学的实践教学机制;建立教师的引导机制;建立科研导向的教学机制;建立师生的激励机制，通过机制的建立来保证创新教育的顺利开展。
综上可知，从研究方法上对创新人才培养模式的研究，基本上都是思辨式的想法和经验上的总结，还处在提高思想认识，转变教育观念的理论探讨阶段，缺乏明确的创新人才培养思路与科学的实施方案。从研究对象上，以国内外顶级高校创新型人才培养模式为主，忽略了我国产业结构不断优化升级，经济发展动力逐渐从要素驱动、投资驱动转向创新驱动的社会新常态，新建本科高校同样急需培养创新应用型人才。
二、创新应用型人才培养研究
（一）“应用型订单式”人才培养模式研究
立足应用技术型大学的校情，围绕创新应用型人才培养，在实施“西京学院-蓝桥软件学院订单班”的基础上，对“应用型订单式”人才培养模式进行深入研究，并探索“多维度”校企合作模式，如图1所示。
（二）“一融二协三促进”的应用技术型大学创新创业教育模式探索与实践
西京学院以培养创新应用型人才为目标，以建立创新创业平台为支撑，以开展创新创业实践活动为载体，以建立健全创新创业制度为保障，构建“一融二协三促进”应用技术型大学创新创业教育模式（如图2所示），实现“全面覆盖、全程指导、全面参与”教育，形成完善的创新创业教育机制。
（三）基于创新型人才培养的大学生竞赛育人新模式的研究与实践
分析现有创新型人才培养方面存在的典型问题，以大学生竞赛为依托，研究建立具有西京学院创新型人才培养特色的竞赛管理体系、竞赛课程体系、竞赛学分置换体系、竞赛指导教师团队建设与管理体系;制定竞赛人才选拔制度、竞赛奖励制度、开放式创新型实验室管理办法等制度;探索建立和管理大学生竞赛书院的方法;在上述研究的基础上，创新性地建立一套具有示范性和推广价值的、基于创新型人才培养的大学生竞赛育人新模式。
三、创新应用型人才培养研究展望
研究将以创新应用型人才培养模式综合改革为主线，着力搭建课程资源平台、校企合作平台、学科竞赛平台、创新创业平台和科学研究平台五大平台，实现第一课堂与第二课堂的衔接与渗透，旨在夯实专业基础知识与基本技能，提升专业实践能力，培养创新思维，创新意识和创新能力，简单地概括为“一条主线，五大平台”。同时，通过五大平台整体工程的持续建设，课程资源库得到迭代更新，并衍生出企业案例库、竞赛项目库、创业实践项目库和科研项目库等优质教学资源，进而构建教学云资源。
【参考文献】
[1]孙会明.我国高校创新人才培养模式改革现状调查研究[D].南昌：江西师范大学，2015.
[2]许志山.第二课堂建设与工科大学生创新能力培养研究[D].福州：福建师范大学，2012.
[3]邓海生.“双维度”校企合作人才培养模式研究与实践——以“西京学院-蓝桥学院订单班”为例[J].教育界，2017（22）：120-122.