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【摘要】翻转课堂是对传统教学观念、教学模式的一种颠覆.在翻转课堂中，通过重新调整课内外的时间，将学习的决定权交给学生.学生在课下通过看视频讲座、听播客或者阅读电子书等方式，学习本该由教师在课堂上讲授的知识;在课堂上，教师采用讲授法和协作法来解答学生在课下学习时遇到的问题.本文将通过分析翻转课堂应用在中职数学教学中的课例，进一步探究翻转课堂在中职数学教学中的应用.
【关键词】翻转课堂;中职教学;数学教学;应用
互联网时代和信息时代的到来，学生通过互联网在线上就能够获取较丰富的学习资源.互联网为“翻转课堂”教学模式的发展提供了动力.在传统的中职数学教学中，仍然采用“班级授课制”，在课堂上也是“教师讲学生听”的教学模式，学生的主体地位和教师的主导地位界限模糊，在这种情况下，学生很难发挥自主学习能力.同时，中职教育与普通高等教育的最大区别在于，中职教育更注重学生的职业理念形成，在这种教学制度和教学环境下，学生极易失去社会适应能力，严重违背了中职教育理念.翻转课堂为学生的全面发展提供突破口.
一、“翻转课堂”的特点
（一）教学视频短小，内容精炼
微课视频是学生进行课下学习的主要工具，其时间较短，大约在10分钟以内.学生的注意力集中时间也为10～15分钟，微课视频抓住了学生的注意力规律，符合学生的身心发展特征，通过设置暂停、回放等多种功能，为学生提供自主学习的环境，从而提升知识传输的效率.此外微课视频的教学主题明确，教学内容精炼，它将教学知识进行分解，再逐一进行详细讲解，这种碎片化教学信息更便于学生接受和记忆.
（二）重新构建学习流程
学生的学习过程要经历两个阶段：第一个阶段是教师将知识传递给学生，或者是学生与学生之间交流学习经验;第二个阶段是学生通过课下的练习对知识进行巩固，进一步对知识进行运用.在传统的教学中，教师在第一阶段占据主导地位，重视知识的传输，但是，由于学生在第二阶段没有教师的正确指导，在进行练习时得不到有效的帮助，学生会逐渐产生挫败感，从而对学习失去信心.“翻转课堂”重新建立了学生的学习过程，教师的主导地位着重体现在第二阶段，学生的主体地位体现在第一阶段，从而让学生在课前进行自主学习，在课堂上对知识进行消化吸收.
二、翻转课堂在中职数学教学中的应用策略
（一）课前准备阶段
根据“翻转课堂”的特点，教师要在课前进行精心的准备.首先，教师要布置学生的学习任务并且分享本节课的教学视频，学生通过微课视频，根据学习任务表和教材内容进行自主学习.为了引发学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，凸显微课视频的有效性，教师在选择微课视频时要注意趣味性和实用性的统一，既要符合教学内容的需求，又能够吸引学生的注意力.例如，在讲解“椭圆的定义与标准方程”这一课的内容时，教师首先要引导学生认识椭圆并画出标准的椭圆，所以教师可以根据这一教学目标选择以下微课视频：1.观看“神舟七号”飞船在升空后的运行轨迹，引入椭圆的概念.几何图形的概念较为抽象，所以教师要联系实际，寻找生活中的椭圆，加深学生的理解.2.通过视频展示椭圆的标准画法，引导学生思考：在画图过程中，轨迹是怎样形成的，什么是不变的？画图是一个动态过程，所以教师要通过视频进行展示，并且在学生的学习任务单上布置“跟随视频的指示进行画图”的任务，这样边看边做的方式能够培养学生手脑并用的能力.
（二）课堂教学过程
为了体现职业特色的新教学理念，同时引导学生的自主探究能力，选择适合自己的学习内容，实现个性化学习，教师要在课堂上注意对学生的引导和纠正.教师可以通过小组间的合作与讨论，营造良好的学习环境，激发学生的学习兴趣;通过反复练习，巩固自学的数学知识;通过课堂评价，鼓励学生克服困难;通过操作的演示，让学生掌握知识与技能.“翻转课堂”使数学课堂更加注重学生的能力培养，通过各种活动，教师在发散学生思维的同时，培养了学生发现问题、解决问题的能力.仍然以“椭圆的定义和标准方程”为例，教师可以根据椭圆标准画法的微课视频，让学生通过小组间的合作，共同制作画椭圆的教具，体现了“做中学”的教学理念，也培养了学生的合作精神.教师还可以在画椭圆的过程中适时地利用问题引导学生解决问题的思路.例如，假设画图板上固定两点间的距离为2c，细绳的长度固定为d，当d=2c時，轨迹是什么？d<2c时，轨迹是什么？学生在观察与实践中寻找问题的答案，进一步培养学生的探究能力.教师在教学活动中要对学生表现出的共性问题进行总结和归纳，并且进行统一的讲解，以促进学生的整体发展.此外，教师要对学生的表现进行评价，鼓励学生的进步，在学生出现错误时，教师要耐心指导，不可一味苛责.
三、结束语
“翻转课堂”并不是将教师的角色淡化，更不意味着互联网教学会取代实地教学.“翻转课堂”的真正意义在于发挥教师的主导作用，提升学生的主体地位，特别是在中职数学中的应用，更注重的是培养学生利用数学知识解决问题的过程.
【参考文献】
[1]赵香荣.翻转课堂在中职数学教学中的应用浅析[J].才智，2018（34）：153.
[2]王志君.“翻转课堂”在中职数学教学中的应用[J].教育，2018（43）：51.
[3]刘娟.翻转课堂在中职数学教学中的应用[J].中外交流，2018（31）：54.
【关键词】翻转课堂;中职教学;数学教学;应用
互联网时代和信息时代的到来，学生通过互联网在线上就能够获取较丰富的学习资源.互联网为“翻转课堂”教学模式的发展提供了动力.在传统的中职数学教学中，仍然采用“班级授课制”，在课堂上也是“教师讲学生听”的教学模式，学生的主体地位和教师的主导地位界限模糊，在这种情况下，学生很难发挥自主学习能力.同时，中职教育与普通高等教育的最大区别在于，中职教育更注重学生的职业理念形成，在这种教学制度和教学环境下，学生极易失去社会适应能力，严重违背了中职教育理念.翻转课堂为学生的全面发展提供突破口.
一、“翻转课堂”的特点
（一）教学视频短小，内容精炼
微课视频是学生进行课下学习的主要工具，其时间较短，大约在10分钟以内.学生的注意力集中时间也为10～15分钟，微课视频抓住了学生的注意力规律，符合学生的身心发展特征，通过设置暂停、回放等多种功能，为学生提供自主学习的环境，从而提升知识传输的效率.此外微课视频的教学主题明确，教学内容精炼，它将教学知识进行分解，再逐一进行详细讲解，这种碎片化教学信息更便于学生接受和记忆.
（二）重新构建学习流程
学生的学习过程要经历两个阶段：第一个阶段是教师将知识传递给学生，或者是学生与学生之间交流学习经验;第二个阶段是学生通过课下的练习对知识进行巩固，进一步对知识进行运用.在传统的教学中，教师在第一阶段占据主导地位，重视知识的传输，但是，由于学生在第二阶段没有教师的正确指导，在进行练习时得不到有效的帮助，学生会逐渐产生挫败感，从而对学习失去信心.“翻转课堂”重新建立了学生的学习过程，教师的主导地位着重体现在第二阶段，学生的主体地位体现在第一阶段，从而让学生在课前进行自主学习，在课堂上对知识进行消化吸收.
二、翻转课堂在中职数学教学中的应用策略
（一）课前准备阶段
根据“翻转课堂”的特点，教师要在课前进行精心的准备.首先，教师要布置学生的学习任务并且分享本节课的教学视频，学生通过微课视频，根据学习任务表和教材内容进行自主学习.为了引发学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，凸显微课视频的有效性，教师在选择微课视频时要注意趣味性和实用性的统一，既要符合教学内容的需求，又能够吸引学生的注意力.例如，在讲解“椭圆的定义与标准方程”这一课的内容时，教师首先要引导学生认识椭圆并画出标准的椭圆，所以教师可以根据这一教学目标选择以下微课视频：1.观看“神舟七号”飞船在升空后的运行轨迹，引入椭圆的概念.几何图形的概念较为抽象，所以教师要联系实际，寻找生活中的椭圆，加深学生的理解.2.通过视频展示椭圆的标准画法，引导学生思考：在画图过程中，轨迹是怎样形成的，什么是不变的？画图是一个动态过程，所以教师要通过视频进行展示，并且在学生的学习任务单上布置“跟随视频的指示进行画图”的任务，这样边看边做的方式能够培养学生手脑并用的能力.
（二）课堂教学过程
为了体现职业特色的新教学理念，同时引导学生的自主探究能力，选择适合自己的学习内容，实现个性化学习，教师要在课堂上注意对学生的引导和纠正.教师可以通过小组间的合作与讨论，营造良好的学习环境，激发学生的学习兴趣;通过反复练习，巩固自学的数学知识;通过课堂评价，鼓励学生克服困难;通过操作的演示，让学生掌握知识与技能.“翻转课堂”使数学课堂更加注重学生的能力培养，通过各种活动，教师在发散学生思维的同时，培养了学生发现问题、解决问题的能力.仍然以“椭圆的定义和标准方程”为例，教师可以根据椭圆标准画法的微课视频，让学生通过小组间的合作，共同制作画椭圆的教具，体现了“做中学”的教学理念，也培养了学生的合作精神.教师还可以在画椭圆的过程中适时地利用问题引导学生解决问题的思路.例如，假设画图板上固定两点间的距离为2c，细绳的长度固定为d，当d=2c時，轨迹是什么？d<2c时，轨迹是什么？学生在观察与实践中寻找问题的答案，进一步培养学生的探究能力.教师在教学活动中要对学生表现出的共性问题进行总结和归纳，并且进行统一的讲解，以促进学生的整体发展.此外，教师要对学生的表现进行评价，鼓励学生的进步，在学生出现错误时，教师要耐心指导，不可一味苛责.
三、结束语
“翻转课堂”并不是将教师的角色淡化，更不意味着互联网教学会取代实地教学.“翻转课堂”的真正意义在于发挥教师的主导作用，提升学生的主体地位，特别是在中职数学中的应用，更注重的是培养学生利用数学知识解决问题的过程.
【参考文献】
[1]赵香荣.翻转课堂在中职数学教学中的应用浅析[J].才智，2018（34）：153.
[2]王志君.“翻转课堂”在中职数学教学中的应用[J].教育，2018（43）：51.
[3]刘娟.翻转课堂在中职数学教学中的应用[J].中外交流，2018（31）：54.