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[摘 要：随着我国综合实力的不断提升，我国积极加大对教育的投入，以此来提高我的综合软实力，保证我国在国际社会竞争之中获得更多的优势。在这样的现实条件之下高中阶段的教育教学模式和内容产生了一定的变化和调整，有一部分高中学校开始以学生的职业生涯规划课为主体，探索全新的教学模式和教学内容。对此，文章在宏观的角度，通过对项目学习的分析和研究来深入探讨高中生涯规划课职业探索模块教学的具体内容。
关键词：项目学习；高中生涯规划课；职业探索；模块教学]
一、引言
作为学生学习和成长的黄金阶段，高中阶段对学生知识学习和技能提升尤为关键。要想保证学生形成正确的世界观和人生观，主动地规划个人的人生，学生的生涯和职业规划尤为关键。我国中学需要以高中阶段的生涯规划教育为基础，但是结合着相关实践调查不难发现，这一板块的教学处于缺位的状态，极少有学生能够了解个人未来的成长方向和成长空间。
二、项目学习与生涯规划课，职业探索模块的结合
（一）项目学习
项目学习主要是指学生在某一个具体项目的引导之下，积极利用各种学习资源，通过内化吸收、自主探究和实际体验的形式来实现个人的成长和发展。自主合作在项目学习之中尤为关键，学生需要主动与他人进行合作和互动，对具体的知识和内容有一个更加全面的认知和掌握。在参与和自主学习的过程中，学生的技能得到了一定的提升。同时作为一种全新的学习方式，项目学习符合素质教育的实质要求，能够转变学生的被动地位，建立良好的师生互动关系，体现学生的参与精神，保证学生实现良性成长和发展。从微观的角度来看，小组合作也学生自主学习之中的重要表现形式，学生能够利用小组合作来获取不同的学习机会和途径，主动地与他人进行合作，完成个人的学习任务，更好的实现前期的学习目标。
（二）项目学习在生涯规划课职业探索模块中的实践运用
从上文的分析可以看出，在项目学习及学习探索的过程之，学生主要以知识学习为主题，不断突破传统学科教学模式的不足。生涯规划课的职业探索模块并非以知识学习为主体，但是这一学习仍然是重要的组成部分，学生需要在小组合作的过程之中，通过自主探究，内化吸收和实际体验来了解不同的信息形式，这一点对学生的职业探索有关键的意义和作用，另外许多老师也将这一点作为职业探索教学效果的重要方式。
首先，老师需要深入分析和解读不同的学习目标和教学目标，作为生涯规划课之中的重要组成部分，职业探索模块主要帮助学生对个人的学习体系有一个深入的认知和解读，了解职业的具体分类情况，让学生有一个更加宏观的认知。其中生涯微视频制作是一种重要的项目形式，老师需要采取小组合作的策略和手段，让学生自主选择一个人职业及兴趣比较符合的专业，以此为基础参与不同的学习项目，采取职业体验、人物访谈和信息查询的形式进行主动的探索和学习。老师则需要在这个时间段内为学生提供简单的引导，按照作品立意的形式来体现教学的针对性和合理性，构建完善的项目作品。
其次则是分组确定项目，学生是项目学习中的主体和核心，老师需要引导学生进行自主参与，将参与的主动权交给学生，让学生采取自愿组合的形式建立不同的生涯探索小组。每个组的人员应该控制在4～6人左右，成员自己拟定组织的名称和相关的规章制度。在完成前期的组织工作之后，小组成员需要了解这些领域之中的具体信息，大部分的信息非常的复杂，学生如果直接采取单打独斗的形式则难以完成这一学习任务。因此学生之间需要进行项目合作和互动，掌握不同的资料设计形式和方法，明确任务完成的技巧和最終的效果。这种以学生合作为主题的项目合作形式不仅能够提高学生的信息收集能力，还能积极帮助实现个人的良性成长。需要注意的是，前期的项目制作所涉及的环节非常的复杂，学生需要投入更多的时间和精力完成这一工作任务，一般是在十个星期左右，不同的生涯探索小组需要结合个人的兴趣选择对应的大学专业和职业，明确小组的项目活动目标和主题。
其次则是设计探索方案和进度，实现组员合理分工。策划方案会直接影响最终的方案执行效果及项目实施的成绩，在完成小组划分并确立了整个项目合作的主题之后，负责人员需要撰写项目策划书，包括团队的分工计划，整个项目的进度安排和结构提纲。老师需要提供给学生更多的帮助，要求学生自主完成项目策划书的撰写工作，其中可操作性、价值性和相关的注意事项是项目策划之中的重点和核心，只有完成这一工作才能够保证后期的工作得以顺利的实现。
最后则是整个项目的实施和活动展示，项目实施需要严格按照前期的项目策划书为主体，这一点以体现以人为本原则为基础。需要注意的是，实践的周期比较长，因此难以避免会出现许多的变动，负责人员则需要关注方向和战略的调整。在整个项目活动实施完成之后，老师需要引导学生展示不同的项目作品，鼓励引导学生发表个人的意见和看法，交流各自的探索体验，分享作品制作的全过程。老师则需要站在宏观的角度，针对学生的参与情况进行客观且综合的评价，让学生意识到个人的不足，从而在后期进行针对性的改进。这种教学模式既能够实现环环相扣，还能够充分的体现项目学习应有的作用和价值，正视学生的主体地位，实现学生的良性成长。
三、结语
以项目学习为主题的高中生涯规划课职业探索模块所涉及的内容和形式相对比较复杂，老师在教育教学实践的过程之中必须要以学生为核心，明确学生的自主发展要求，体现项目学习的价值和内容，只有这样才能够为学生的职业生涯规划指明道路和方向。
参考文献
[1]谢文婷.基于项目学习的高中生涯规划课职业探索模块教学初探[J].教育，2015（20）.
[2]杨泽琳，周庆强，郭经宝.基于项目管理技术的职业生涯规划课程设计教学探索[J].天津农学院学报，2015，22（3）：54-56.
关键词：项目学习；高中生涯规划课；职业探索；模块教学]
一、引言
作为学生学习和成长的黄金阶段，高中阶段对学生知识学习和技能提升尤为关键。要想保证学生形成正确的世界观和人生观，主动地规划个人的人生，学生的生涯和职业规划尤为关键。我国中学需要以高中阶段的生涯规划教育为基础，但是结合着相关实践调查不难发现，这一板块的教学处于缺位的状态，极少有学生能够了解个人未来的成长方向和成长空间。
二、项目学习与生涯规划课，职业探索模块的结合
（一）项目学习
项目学习主要是指学生在某一个具体项目的引导之下，积极利用各种学习资源，通过内化吸收、自主探究和实际体验的形式来实现个人的成长和发展。自主合作在项目学习之中尤为关键，学生需要主动与他人进行合作和互动，对具体的知识和内容有一个更加全面的认知和掌握。在参与和自主学习的过程中，学生的技能得到了一定的提升。同时作为一种全新的学习方式，项目学习符合素质教育的实质要求，能够转变学生的被动地位，建立良好的师生互动关系，体现学生的参与精神，保证学生实现良性成长和发展。从微观的角度来看，小组合作也学生自主学习之中的重要表现形式，学生能够利用小组合作来获取不同的学习机会和途径，主动地与他人进行合作，完成个人的学习任务，更好的实现前期的学习目标。
（二）项目学习在生涯规划课职业探索模块中的实践运用
从上文的分析可以看出，在项目学习及学习探索的过程之，学生主要以知识学习为主题，不断突破传统学科教学模式的不足。生涯规划课的职业探索模块并非以知识学习为主体，但是这一学习仍然是重要的组成部分，学生需要在小组合作的过程之中，通过自主探究，内化吸收和实际体验来了解不同的信息形式，这一点对学生的职业探索有关键的意义和作用，另外许多老师也将这一点作为职业探索教学效果的重要方式。
首先，老师需要深入分析和解读不同的学习目标和教学目标，作为生涯规划课之中的重要组成部分，职业探索模块主要帮助学生对个人的学习体系有一个深入的认知和解读，了解职业的具体分类情况，让学生有一个更加宏观的认知。其中生涯微视频制作是一种重要的项目形式，老师需要采取小组合作的策略和手段，让学生自主选择一个人职业及兴趣比较符合的专业，以此为基础参与不同的学习项目，采取职业体验、人物访谈和信息查询的形式进行主动的探索和学习。老师则需要在这个时间段内为学生提供简单的引导，按照作品立意的形式来体现教学的针对性和合理性，构建完善的项目作品。
其次则是分组确定项目，学生是项目学习中的主体和核心，老师需要引导学生进行自主参与，将参与的主动权交给学生，让学生采取自愿组合的形式建立不同的生涯探索小组。每个组的人员应该控制在4～6人左右，成员自己拟定组织的名称和相关的规章制度。在完成前期的组织工作之后，小组成员需要了解这些领域之中的具体信息，大部分的信息非常的复杂，学生如果直接采取单打独斗的形式则难以完成这一学习任务。因此学生之间需要进行项目合作和互动，掌握不同的资料设计形式和方法，明确任务完成的技巧和最終的效果。这种以学生合作为主题的项目合作形式不仅能够提高学生的信息收集能力，还能积极帮助实现个人的良性成长。需要注意的是，前期的项目制作所涉及的环节非常的复杂，学生需要投入更多的时间和精力完成这一工作任务，一般是在十个星期左右，不同的生涯探索小组需要结合个人的兴趣选择对应的大学专业和职业，明确小组的项目活动目标和主题。
其次则是设计探索方案和进度，实现组员合理分工。策划方案会直接影响最终的方案执行效果及项目实施的成绩，在完成小组划分并确立了整个项目合作的主题之后，负责人员需要撰写项目策划书，包括团队的分工计划，整个项目的进度安排和结构提纲。老师需要提供给学生更多的帮助，要求学生自主完成项目策划书的撰写工作，其中可操作性、价值性和相关的注意事项是项目策划之中的重点和核心，只有完成这一工作才能够保证后期的工作得以顺利的实现。
最后则是整个项目的实施和活动展示，项目实施需要严格按照前期的项目策划书为主体，这一点以体现以人为本原则为基础。需要注意的是，实践的周期比较长，因此难以避免会出现许多的变动，负责人员则需要关注方向和战略的调整。在整个项目活动实施完成之后，老师需要引导学生展示不同的项目作品，鼓励引导学生发表个人的意见和看法，交流各自的探索体验，分享作品制作的全过程。老师则需要站在宏观的角度，针对学生的参与情况进行客观且综合的评价，让学生意识到个人的不足，从而在后期进行针对性的改进。这种教学模式既能够实现环环相扣，还能够充分的体现项目学习应有的作用和价值，正视学生的主体地位，实现学生的良性成长。
三、结语
以项目学习为主题的高中生涯规划课职业探索模块所涉及的内容和形式相对比较复杂，老师在教育教学实践的过程之中必须要以学生为核心，明确学生的自主发展要求，体现项目学习的价值和内容，只有这样才能够为学生的职业生涯规划指明道路和方向。
参考文献
[1]谢文婷.基于项目学习的高中生涯规划课职业探索模块教学初探[J].教育，2015（20）.
[2]杨泽琳，周庆强，郭经宝.基于项目管理技术的职业生涯规划课程设计教学探索[J].天津农学院学报，2015，22（3）：54-56.