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【摘要】随着新课标教学体制的改革，素质教育得到全面发展。现代学徒制是我国高职院校教学改革的重要手段之一，也是成为各个高职院校培养人才的一种创新试验。高职院校每年需要向社会输送大量的创新型人才，以便满足社会发展的需要。以学前教育专业人才培养为例，本文将探讨现代学徒制背景下高职公共英语课程体系的构建研究。
【关键词】学徒制;公共英语;学前教育;高职;课程体系
【作者简介】王欣蓓（1981.07-），汉族，吉林吉林人，青岛职业技术学院，讲师，本科，研究方向：英语教学。
近些年来，我国社会经济发展水平不断提高，为了能尽快适应社会人才竞争压力，高职院校积极推行现代学徒制教学改革，现以学前教育为例进行介绍高职院校中的学前教育专业是高等院校教育的重要组成部分，在现代学徒制背景下构建公共英语课程体系，能够为社会培养就业导向型的实践型人才，提高学前教育专业学生的专业素养和教学水平。在高职院校中应用现代学徒制教学模式可以促进高职院校教学改革的进一步深化。
一、传统高职公共英语课程体系现状
1.教学内容和教学模式缺少创新。传统模式下的高职公共英语课程的教学模式大多是英语老师在讲台上面讲解，学前教育专业的学生们在下面被动接受老师传送的知识。可能是由于公共英语课程的原因，老师和学生们之间的交流相对较少，在整个英语课堂上，老师占据着主导地位。在教学内容上面，英语老师大多过于注重英语专业知识的教导，而忽略了学生们所学专业需要用到一些英语基础知识，缺少了学前教育专业学生们的真实参与度。这样的教学内容和教学模式一定程度上忽视了学前教育专业学生的主体地位，致使公共英语课堂缺乏创新性、趣味性，从而导致高职公共英语课程的教学效果不佳，学前教育专业的学生们公共英语能力得不到提高，学生们的学习发展需求也没有得到满足。
2.教学过程落后于社会发展。在高职院校的学前教育专业教学中，最重要就是要引导学生们将学习情况和社会市场发展需求相对应，但是部分高职学校的教学过程缺乏一定的创新性，跟不上社会发展的进程。部分高职公共英语老师偏重于理论教学，而对于社会实践教学的关注比较少，老师们大多关注英语课本上的语言知识讲解，忽视了教学实践相关的知识体系。这样就会导致学前教育专业学生们所学英语只是用来考试的书面化英语，而对于一些社会实践方面的英语口语知识学习得不多。高职公共英语老师没有切实考虑到学前教育专业的学生们以后的就业发展前途，不能把所教的英语课程和学生未来的就业方向串联在一起，降低了高职学前教育专业学生们的自主创新能力，同时也使从这些学前教育专业出来的学生们社会竞争力普遍偏低。
3.师资力量相对薄弱。近些年来，虽然我国的学前教育专业普遍发展比较好，但是在部分高职院校，由于办学时间偏短，学前教育专业的公共英语课程教学水平相对较低。部分学前教育专业的公共英语老师学历相对较低，教学能力整体也有待提高。也有部分公共英语老师缺乏一定的工作经验，大多英语老师可能只是了解自己的专业知识，对于学前教育专业的一些英语专业知识了解不全面，这样就会导致在教学过程中公共英语老师不能把学前教育专业的英语知识更好地教给学生们。部分公共英语老师不了解当前幼儿教育机构对于学前教育专业英语能力的要求，教学内容也难以适应新的市场形势下的教学改革要求。
除此之外，部分高职院校学前教育专业的英语教学方式较为单一，在一定程度上不能满足社会对于学前教育专业学生的职业英语能力要求。
二、现代学徒制背景下学前教育的公共英语课程
现代学徒制是高职院校和社会岗位培训相结合的产物，以选拔符合学前教育机构人才标准和岗位需求的人才为基本目标，以高职学前教育专业的学生为教育培训的主体，通过学校学习和学前教育机构的实践学习展开深入合作，由学校老师和学前教育机构的前辈导师共同指导而培养出来人才。
传统模式的学前教育专业对于公共英语课程体系的构建研究更倾向于理论知识的传授教导，而现代学徒制背景下的高职公共英语课程体系建设则更为注重专业技能的英语指导，强调高职院校的英语老师和学前教育机构的领导在对学前教育专业的英语培训上秉持一个共同的目标，即要培养出符合学前教育机构用人标准的人才，使人才具有扎实的学前教育专业基础知识，促进其公共英语能力的提高，使其将所学到的专业知识能够得心应手地运用到学前教育机构的实习中，一定程度上解决高职学前教育专业的人才培养和社会发展脱节的状况。现代学徒制是顺应时代发展的产物，为以后高职院校培养人才奠定了良好的基础。
三、现代学徒制背景下高职公共英语课程体系的研究对策
1.扩大师资力量队伍建设。在现代学徒制背景下，部分高职院校的学前教育专业中公共英语师资队伍要不断壮大，老师教学能力水平要不断提高，以全面培养学前教育专业的创新性人才为基本核心。
高职院校可以和学前教育机构进行合作，将部分公共英语老师派发到学前教育机构进行学习，让老师通过在学前教育机构的实习，进一步了解学前教育机构的英语知识，重点培养学前教育专业公共英语老师的职业素养，老师们在学前教育机构实习结束后，要通过一次考核，考核合格者方可继续教导学前教育专业的学生们。
现代学徒制模式下培训方式的优势在于能让老师更加熟悉学前教育专业的英语领域知识，教学和生产充分实现一体化机制，有利于促进学前教育专业公共英语老师的能力提升，更好地为学前教育專业的学生们进行授课知识教导。
2.优化课程体系研究。部分高职院校中学前教育专业的课程较多，包括文化课程、专业课程以及公共英语课程。在互联网高速发展的今天，现代学徒制应该立足于学前教育专业学生们的实际情况，建设公共英语试点网络课程，充分利用互联网的多媒体技术进行网络公共英语教学。
在教学课程设计上，要结合当前学前教育机构的发展情况来对学前教育专业的学生们进行英语知识的传授，重视英语课程特色，组织英语课程活动，不断优化英语教学方式，充分发挥网络英语教学的优势。 在整个公共英语教学过程中，英语老师要着重于学前教育职业方向的英语教学，提高学前教育专业学生们的专业英语能力，进一步增强其社会岗位的就业竞争力。在公共英语网络学习过程中，学前教育专业的学生要明確自己的学习任务，在公共英语老师的指导下，将理论英语知识转变成为专业英语知识，做到理论和实践相结合发展，为日后走出校门寻找就业岗位奠定坚实的基础。
3.创新人才培养形式。创新人才培养形式的前提就是制定人才培养的目标。人才培养目标对于人才创新模式起着引领作用，只有制定了人才培养目标，高职院校才能朝着目标不断迈进，不断努力，积极为学前教育机构培养创新性人才。
现代学徒制背景下要对公共英语的教学方式进行改革，相对于传统模式下以老师为主导的教学模式，现代学徒制更加强调学生们的主体地位，注重积极培养学前教育专业学生们的创新性。加强职业技能英语的培训，将实践课程和理论课程合二为一，注重实践课程的课时安排。学前教育专业的学生们在英语老师的带领下，以“学徒”的身份进入到学前教育机构进行实习，提前体验真实的就业岗位状况，将所学的知识不断运用到真实的岗位实习中。这样的做法，可以提高学前教育专业学生们的专业素养，促进学前教育专业学生们的身心健康发展，进而提升学前教育专业学生们的就业抗压情况。对于学前教育专业在实习中存在的问题，高职院校的老师要及时解答并反馈给同学们，做好有效、良好的沟通。
四、学前教育专业采用现代学徒制的重要意义
在高职院校的学前教育专业中运用现代学徒制，可以让高职院校的学前教育专业学生们在掌握了理论知识之后，更能快速熟练将理论知识结合到实践中，便于学前教育专业的学生们工作和学习无缝衔接。
在现代学徒制背景下，学前教育专业的人才培养不仅仅是高职院校的责任和义务，同样也牵扯着学前教育机构的责任。为了满足日益增长的市场发展需求，高职院校和学前教育机构要不断选拔更加优秀的人才投入到社会中。这就需要高职院校和教育机构合力打造一批高素质、高能力的人才，将理论和实践相结合，一定程度上提升学前教育专业学生们的综合素质与能力。
在现代学徒制背景的推动下，学前教育专业的学生们通过在高职院校和学前教育机构合作模式下的学习，能够优化自身的专业技能，提高自身专业素质，能够在日后工作中大放光彩。
五、结语
综上所述，高职院校实施现代学徒制教学改革，是一次质的飞跃。在推行现代学徒制教学过程中，需要重视学前教育专业的学生对公共英语课程体系的创新研究，将理论知识和实践能力有机结合到一起，合理安排学前教育专业的公共英语课时，努力扩大学前教育专业和公共英语师资队伍，让学前教育专业的学生们能够夯实英语基础，进而为社会作出巨大贡献。
参考文献：
[1]李海霞.现代学徒制背景下高职英语教学实践引发的思考[J].高教学刊，2017（15）：168-170.
[2]李建成.高职学前教育专业英语教育供给侧改革研究——以兰州职业技术学院学前教育专业英语教育为例[J].创新创业理论研究与实践，2018，1（12）：49-50 65.
[3]张丽芳.基于现代学徒制的学前教育学生职业能力培养探析[J].鞍山师范学院学报，2019，21（03）：69-72.
[4]章素华，张爽.现代学徒制模式下高职英语教师能力发展研究[J].安徽科技学院学报，2016，30（05）：103-105.
【关键词】学徒制;公共英语;学前教育;高职;课程体系
【作者简介】王欣蓓（1981.07-），汉族，吉林吉林人，青岛职业技术学院，讲师，本科，研究方向：英语教学。
近些年来，我国社会经济发展水平不断提高，为了能尽快适应社会人才竞争压力，高职院校积极推行现代学徒制教学改革，现以学前教育为例进行介绍高职院校中的学前教育专业是高等院校教育的重要组成部分，在现代学徒制背景下构建公共英语课程体系，能够为社会培养就业导向型的实践型人才，提高学前教育专业学生的专业素养和教学水平。在高职院校中应用现代学徒制教学模式可以促进高职院校教学改革的进一步深化。
一、传统高职公共英语课程体系现状
1.教学内容和教学模式缺少创新。传统模式下的高职公共英语课程的教学模式大多是英语老师在讲台上面讲解，学前教育专业的学生们在下面被动接受老师传送的知识。可能是由于公共英语课程的原因，老师和学生们之间的交流相对较少，在整个英语课堂上，老师占据着主导地位。在教学内容上面，英语老师大多过于注重英语专业知识的教导，而忽略了学生们所学专业需要用到一些英语基础知识，缺少了学前教育专业学生们的真实参与度。这样的教学内容和教学模式一定程度上忽视了学前教育专业学生的主体地位，致使公共英语课堂缺乏创新性、趣味性，从而导致高职公共英语课程的教学效果不佳，学前教育专业的学生们公共英语能力得不到提高，学生们的学习发展需求也没有得到满足。
2.教学过程落后于社会发展。在高职院校的学前教育专业教学中，最重要就是要引导学生们将学习情况和社会市场发展需求相对应，但是部分高职学校的教学过程缺乏一定的创新性，跟不上社会发展的进程。部分高职公共英语老师偏重于理论教学，而对于社会实践教学的关注比较少，老师们大多关注英语课本上的语言知识讲解，忽视了教学实践相关的知识体系。这样就会导致学前教育专业学生们所学英语只是用来考试的书面化英语，而对于一些社会实践方面的英语口语知识学习得不多。高职公共英语老师没有切实考虑到学前教育专业的学生们以后的就业发展前途，不能把所教的英语课程和学生未来的就业方向串联在一起，降低了高职学前教育专业学生们的自主创新能力，同时也使从这些学前教育专业出来的学生们社会竞争力普遍偏低。
3.师资力量相对薄弱。近些年来，虽然我国的学前教育专业普遍发展比较好，但是在部分高职院校，由于办学时间偏短，学前教育专业的公共英语课程教学水平相对较低。部分学前教育专业的公共英语老师学历相对较低，教学能力整体也有待提高。也有部分公共英语老师缺乏一定的工作经验，大多英语老师可能只是了解自己的专业知识，对于学前教育专业的一些英语专业知识了解不全面，这样就会导致在教学过程中公共英语老师不能把学前教育专业的英语知识更好地教给学生们。部分公共英语老师不了解当前幼儿教育机构对于学前教育专业英语能力的要求，教学内容也难以适应新的市场形势下的教学改革要求。
除此之外，部分高职院校学前教育专业的英语教学方式较为单一，在一定程度上不能满足社会对于学前教育专业学生的职业英语能力要求。
二、现代学徒制背景下学前教育的公共英语课程
现代学徒制是高职院校和社会岗位培训相结合的产物，以选拔符合学前教育机构人才标准和岗位需求的人才为基本目标，以高职学前教育专业的学生为教育培训的主体，通过学校学习和学前教育机构的实践学习展开深入合作，由学校老师和学前教育机构的前辈导师共同指导而培养出来人才。
传统模式的学前教育专业对于公共英语课程体系的构建研究更倾向于理论知识的传授教导，而现代学徒制背景下的高职公共英语课程体系建设则更为注重专业技能的英语指导，强调高职院校的英语老师和学前教育机构的领导在对学前教育专业的英语培训上秉持一个共同的目标，即要培养出符合学前教育机构用人标准的人才，使人才具有扎实的学前教育专业基础知识，促进其公共英语能力的提高，使其将所学到的专业知识能够得心应手地运用到学前教育机构的实习中，一定程度上解决高职学前教育专业的人才培养和社会发展脱节的状况。现代学徒制是顺应时代发展的产物，为以后高职院校培养人才奠定了良好的基础。
三、现代学徒制背景下高职公共英语课程体系的研究对策
1.扩大师资力量队伍建设。在现代学徒制背景下，部分高职院校的学前教育专业中公共英语师资队伍要不断壮大，老师教学能力水平要不断提高，以全面培养学前教育专业的创新性人才为基本核心。
高职院校可以和学前教育机构进行合作，将部分公共英语老师派发到学前教育机构进行学习，让老师通过在学前教育机构的实习，进一步了解学前教育机构的英语知识，重点培养学前教育专业公共英语老师的职业素养，老师们在学前教育机构实习结束后，要通过一次考核，考核合格者方可继续教导学前教育专业的学生们。
现代学徒制模式下培训方式的优势在于能让老师更加熟悉学前教育专业的英语领域知识，教学和生产充分实现一体化机制，有利于促进学前教育专业公共英语老师的能力提升，更好地为学前教育專业的学生们进行授课知识教导。
2.优化课程体系研究。部分高职院校中学前教育专业的课程较多，包括文化课程、专业课程以及公共英语课程。在互联网高速发展的今天，现代学徒制应该立足于学前教育专业学生们的实际情况，建设公共英语试点网络课程，充分利用互联网的多媒体技术进行网络公共英语教学。
在教学课程设计上，要结合当前学前教育机构的发展情况来对学前教育专业的学生们进行英语知识的传授，重视英语课程特色，组织英语课程活动，不断优化英语教学方式，充分发挥网络英语教学的优势。 在整个公共英语教学过程中，英语老师要着重于学前教育职业方向的英语教学，提高学前教育专业学生们的专业英语能力，进一步增强其社会岗位的就业竞争力。在公共英语网络学习过程中，学前教育专业的学生要明確自己的学习任务，在公共英语老师的指导下，将理论英语知识转变成为专业英语知识，做到理论和实践相结合发展，为日后走出校门寻找就业岗位奠定坚实的基础。
3.创新人才培养形式。创新人才培养形式的前提就是制定人才培养的目标。人才培养目标对于人才创新模式起着引领作用，只有制定了人才培养目标，高职院校才能朝着目标不断迈进，不断努力，积极为学前教育机构培养创新性人才。
现代学徒制背景下要对公共英语的教学方式进行改革，相对于传统模式下以老师为主导的教学模式，现代学徒制更加强调学生们的主体地位，注重积极培养学前教育专业学生们的创新性。加强职业技能英语的培训，将实践课程和理论课程合二为一，注重实践课程的课时安排。学前教育专业的学生们在英语老师的带领下，以“学徒”的身份进入到学前教育机构进行实习，提前体验真实的就业岗位状况，将所学的知识不断运用到真实的岗位实习中。这样的做法，可以提高学前教育专业学生们的专业素养，促进学前教育专业学生们的身心健康发展，进而提升学前教育专业学生们的就业抗压情况。对于学前教育专业在实习中存在的问题，高职院校的老师要及时解答并反馈给同学们，做好有效、良好的沟通。
四、学前教育专业采用现代学徒制的重要意义
在高职院校的学前教育专业中运用现代学徒制，可以让高职院校的学前教育专业学生们在掌握了理论知识之后，更能快速熟练将理论知识结合到实践中，便于学前教育专业的学生们工作和学习无缝衔接。
在现代学徒制背景下，学前教育专业的人才培养不仅仅是高职院校的责任和义务，同样也牵扯着学前教育机构的责任。为了满足日益增长的市场发展需求，高职院校和学前教育机构要不断选拔更加优秀的人才投入到社会中。这就需要高职院校和教育机构合力打造一批高素质、高能力的人才，将理论和实践相结合，一定程度上提升学前教育专业学生们的综合素质与能力。
在现代学徒制背景的推动下，学前教育专业的学生们通过在高职院校和学前教育机构合作模式下的学习，能够优化自身的专业技能，提高自身专业素质，能够在日后工作中大放光彩。
五、结语
综上所述，高职院校实施现代学徒制教学改革，是一次质的飞跃。在推行现代学徒制教学过程中，需要重视学前教育专业的学生对公共英语课程体系的创新研究，将理论知识和实践能力有机结合到一起，合理安排学前教育专业的公共英语课时，努力扩大学前教育专业和公共英语师资队伍，让学前教育专业的学生们能够夯实英语基础，进而为社会作出巨大贡献。
参考文献：
[1]李海霞.现代学徒制背景下高职英语教学实践引发的思考[J].高教学刊，2017（15）：168-170.
[2]李建成.高职学前教育专业英语教育供给侧改革研究——以兰州职业技术学院学前教育专业英语教育为例[J].创新创业理论研究与实践，2018，1（12）：49-50 65.
[3]张丽芳.基于现代学徒制的学前教育学生职业能力培养探析[J].鞍山师范学院学报，2019，21（03）：69-72.
[4]章素华，张爽.现代学徒制模式下高职英语教师能力发展研究[J].安徽科技学院学报，2016，30（05）：103-105.