论文部分内容阅读
摘 要：随着民族音乐学影响力的不断扩大，有关民族音乐学的视唱练耳教学受到更多的关注。当前民族音乐的視唱练耳教学中还存在着一些问题，推动民族音乐视唱练耳教学改革迫在眉睫。教育者要根据新时代要求转变教育理念，采用多样的教育方式方法，让视唱练耳教学更加符合新时代学生全面发展的教育要求，培养综合素质高的新型音乐人才。
关键词：民族音乐学;视唱练耳;教学改革
注：本文系兰州城市学院本科教学研究项目“音乐学（教师教育专业）‘视唱练耳课程’教学改革与实践”（2018-jy-20）研究成果。
视唱练耳是高等师范院校音乐教育专业的必修课程之一，无论是音乐表演专业还是音乐教育专业的学生，学好视唱练耳课都是非常重要的，它担负着培养学生拥有良好的听觉感受力、节奏感及强弱、速度感等基本音乐素质的任务。大学教师通过视唱练习和听音训练等途径和手段，培养学生的音乐读谱能力和听觉能力，从而使学生正确掌握音准、节奏和基本乐谱，提高其音乐素养和鉴赏能力。
一、视唱练耳教学的重要性
视唱练耳是进行音乐专业学习的基础性课程，培养的也是音乐专业学生的基本能力，对其未来的发展有着举足轻重的影响，因而必须要关注视唱练耳教学的改革，给予其适当的重视。
第一，提高学生良好的听辨能力。视唱练耳训练的重点就在于锻炼学生的听辨能力，即通过训练锻炼学生对于音乐的节奏、曲调、乐句结构等各方面的辨别能力。对于音乐家而言，听觉是极其重要的，学习歌唱的第一步是要先学会倾听，通过大量的听觉训练，培养乐感，增强音乐素养。通过第一步的听辨能力的训练为接下来的开口歌唱打下了良好的基础，更有利于学生歌唱能力进步。
第二，培养学生音乐鉴赏能力。视唱练耳训练不仅能锻炼学生的听觉，培养其辨别能力，增强其乐谱记忆力，还可以通过大量乐曲的累积加强学生对于音乐的理解，使学生能够深刻体会乐曲所表达的情感，再利用丰富的联想能力，深入体会作者创作的情景。经过多方面的训练，可以逐渐培养学生对于音乐的鉴赏辨别能力，提高学生对音乐的感悟力，使其音乐素养可以得到进一步提升。
第三，扩大民族音乐的影响力。民族音乐长久以来因其民族性强烈、个性鲜明等特点，加上学习研究的专业人员较少，影响力难以扩大，只是小范围地被人所知晓。但是，利用民族音乐进行视唱练耳教学后，可以让学生领略到民族音乐的魅力，激发更多人对民族音乐的爱好，在一定程度上扩大了民族音乐的影响力，吸引更多人进行民族音乐的研究，使民族音乐在当代也可以保持长久的生命力，并焕发出新的生机。
二、视唱练耳教学现状
虽然视唱练耳训练是音乐教学的基础性课程，受到大多数学校和教师的高度重视，但是由于民族音乐学与视唱练耳训练相结合的程度较低，各方面的技术还不够成熟，在课程开展方面仍旧存在许多问题。
第一，教材选择与编写。教材是教学开展的基础，任何教学教育的开展都必须要以教材为依据和大纲，教材选择是否恰当在很大程度会影响教学的效果。当前高校民族音乐视唱练耳的教材选择，虽然较之前有所丰富，但是仍旧存在以下问题：一是教材编写的视唱歌曲没有钢琴伴奏，导致视唱的效果较差;二是视唱选择的歌曲没有针对性和整体性，训练的目的不明确，并且缺少乐曲分析部分，不利于学生进行深入的探讨研究;三是部分教材设置的视唱练耳曲目较为随意化，缺乏专业性，导致学生的练习过程缺乏美感和专业性，对于音乐专业学生音乐素养的提升帮助较少。
第二，教学重点。在视听练耳教学过程中，教师大多侧重于培养学生对音准、节奏等听辨能力，只强调能力技巧层面的掌握，在一定程度上忽视了对于整个音乐作品的把握和理解，只注重技巧表达，而忽视了情感的传递。抒发感情才是音乐作品的最终目的，但在实际的教学过程中，很多教师往往忽视了这一点。此外，在教学过程中，教师还极易忽视对于学生的发声训练。发声方式的正确与否直接影响音乐旋律的优美程度，在这方面的忽视会很大程度上使演唱的音乐失去其灵魂。
第三，教学方式。在教学方式上，大多数音乐教学存在三个误区：一是只注重理论教学，而不注重实践练习。音乐与其他科目不同，非常注重练习和实践，只有在实践中，音乐技巧才能得到提高和进步。但是教学中存在着这样一种错误的思想，认为只有掌握了专业的歌唱理论，才能进行歌唱。其实并非如此，歌唱理论与歌唱技巧是两种不同的知识，尤其是歌唱技巧必须要经过大量的实践训练才可以掌握。二是教学方式的单一性。在视唱练耳训练中，基本都会选择钢琴作为教学的用具，这样一来就造成了音乐表达的单一片面性，实际上非常不利于学生领略音乐的博大精深和丰富多彩，不利于学生对各种音色的感知。三是教师在进行视唱练耳教学过程中只是单纯强调这一方面的技能培训，忽视了与其他音乐教学科目的相互贯通和融合，忽视了与其他知识的联系，导致知识间的联系不够紧密，循序渐进原则不够明显。
三、民族音乐学视唱练耳教学改革途径
随着民族音乐的进一步世界化，其影响力不断扩大，在民族音乐学视角下进行视唱练耳训练的教学改革迫在眉睫。
第一，优化课程结构。进行课程改革的第一步就是要优化课程结构，重点是要强调民族音乐学的重要地位，把民族音乐与视唱练耳训练紧密结合在一起，利用民族音乐的片段和唱法进行视唱练耳教学，两者相互渗透、相互影响，在潜移默化中加深学生对于民族音乐的理解，让民族音乐获得更多的关注，真正地走向世界。另外也要注重视唱练耳训练的基础性，必须注重音乐专业学生的基本功训练，同时也要培养其音乐鉴赏能力，提高其对音乐的整体把握力。
第二，完善教材内容。针对有关教材的缺陷和不足，在编写和选择教材时就应当更加注意，及时加以改进。在编写和选择教材时，要注重理论学习与实践操作并行，注重教材的内在逻辑，注意教材对音乐作品整体的把握，注重审美能力教育和音乐鉴赏教育，不可局限于表达技巧教育。这就要求学校教师在编写和选择教材时要统筹兼顾：一是教学内容要生动有趣，能够激发学生学习的兴趣和求知的欲望;二是要逻辑性和科学性兼顾，注重知识的前后联系以及与其他学科的融会贯通，注重音乐学习的整体性。 第三，改进教学理念。面对教学改革的进一步深化，视唱练耳课程的教师要及时转变教育理念。一方面要注重民族音乐的重要性，树立强烈的民族自豪感和荣誉感，把民族音乐知识传授给学生，将民族音乐推广给更多的人;另一方面要坚持与时俱进，不断推进视唱练耳课程的改革步伐，革新教育理念，接受新时代素质教育的各项要求，注重学生音乐素质的培养，提高学生音乐鉴赏能力，让学生的理论学习与音乐实践相结合，重视其综合素质的提高，将学生打造成德智体美劳全面发展的新时代人才。
第四，注重实践教学。在视唱练耳教学的过程中，理论教学是很重要的基础部分，但也要重视理论与实践相结合。对于学生来说，一定要注重平时的音乐实践，在实践中积累演唱技巧和演出经验。一定要强调在实践中锻炼能力，学习发声技巧，把学习的理论知识转化为歌唱实践的技巧，将所学运用到歌唱实践之中。教师应该在教学中为学生创造更多的学习实践机会，亲自指导学生的歌唱实践活动，为学生的实践提供指导性的建议，把握学生实践的正确方向，为其保驾护航。
第五，运用新媒体技术。新媒体技术的不断发展，很大程度上革新了人们的生活生产方式，并且为教育发展提供了新的技术支持。音乐视唱练耳课程的教师应当充分利用新媒体的便捷性与先进性，改变教育教学的方式方法，以达到更佳的教学效果。积极引进新媒体展示技术，用更加专业的视唱手段进行教学，提高教学的专业性与精确性，并且可以研究出更加先进的手段增添教学的趣味性，将民族音乐与现代传媒相结合，使教学效果更佳。
总之，要将民族音乐教学与视唱练耳教学相结合，充分挖掘民族音乐可用之处，将其转化为视唱练耳学习的资源，要积极改变教育教学的理念，革新教育方式，运用新媒体手段把民族音乐学视角下的视唱练耳教学推上一个新的台阶。
参考文献：
[1]吴闻敬娱.高师视唱练耳教学中融入民族音乐元素的思考与研究[J].戏剧之家，2019（7）：187.
[2]林志刚，陈珊美.提高和完善高中音乐特长生视唱练耳教学方式的策略分析[J].中国校外教育（基教版），2019（2）：20-21.
[3]吴晓慷，吴子吟.高师视唱练耳教学现状與改革设想[J].艺术百家，2011（1）：228-229.
[4]王颖.变革教学方法，提高高师视唱练耳教学质量的新尝试[J].文教资料，2007（17）：165-166.
作者简介：
刘锦，硕士研究生，兰州城市学院教授。研究方向：民族音乐、音乐史学。
关键词：民族音乐学;视唱练耳;教学改革
注：本文系兰州城市学院本科教学研究项目“音乐学（教师教育专业）‘视唱练耳课程’教学改革与实践”（2018-jy-20）研究成果。
视唱练耳是高等师范院校音乐教育专业的必修课程之一，无论是音乐表演专业还是音乐教育专业的学生，学好视唱练耳课都是非常重要的，它担负着培养学生拥有良好的听觉感受力、节奏感及强弱、速度感等基本音乐素质的任务。大学教师通过视唱练习和听音训练等途径和手段，培养学生的音乐读谱能力和听觉能力，从而使学生正确掌握音准、节奏和基本乐谱，提高其音乐素养和鉴赏能力。
一、视唱练耳教学的重要性
视唱练耳是进行音乐专业学习的基础性课程，培养的也是音乐专业学生的基本能力，对其未来的发展有着举足轻重的影响，因而必须要关注视唱练耳教学的改革，给予其适当的重视。
第一，提高学生良好的听辨能力。视唱练耳训练的重点就在于锻炼学生的听辨能力，即通过训练锻炼学生对于音乐的节奏、曲调、乐句结构等各方面的辨别能力。对于音乐家而言，听觉是极其重要的，学习歌唱的第一步是要先学会倾听，通过大量的听觉训练，培养乐感，增强音乐素养。通过第一步的听辨能力的训练为接下来的开口歌唱打下了良好的基础，更有利于学生歌唱能力进步。
第二，培养学生音乐鉴赏能力。视唱练耳训练不仅能锻炼学生的听觉，培养其辨别能力，增强其乐谱记忆力，还可以通过大量乐曲的累积加强学生对于音乐的理解，使学生能够深刻体会乐曲所表达的情感，再利用丰富的联想能力，深入体会作者创作的情景。经过多方面的训练，可以逐渐培养学生对于音乐的鉴赏辨别能力，提高学生对音乐的感悟力，使其音乐素养可以得到进一步提升。
第三，扩大民族音乐的影响力。民族音乐长久以来因其民族性强烈、个性鲜明等特点，加上学习研究的专业人员较少，影响力难以扩大，只是小范围地被人所知晓。但是，利用民族音乐进行视唱练耳教学后，可以让学生领略到民族音乐的魅力，激发更多人对民族音乐的爱好，在一定程度上扩大了民族音乐的影响力，吸引更多人进行民族音乐的研究，使民族音乐在当代也可以保持长久的生命力，并焕发出新的生机。
二、视唱练耳教学现状
虽然视唱练耳训练是音乐教学的基础性课程，受到大多数学校和教师的高度重视，但是由于民族音乐学与视唱练耳训练相结合的程度较低，各方面的技术还不够成熟，在课程开展方面仍旧存在许多问题。
第一，教材选择与编写。教材是教学开展的基础，任何教学教育的开展都必须要以教材为依据和大纲，教材选择是否恰当在很大程度会影响教学的效果。当前高校民族音乐视唱练耳的教材选择，虽然较之前有所丰富，但是仍旧存在以下问题：一是教材编写的视唱歌曲没有钢琴伴奏，导致视唱的效果较差;二是视唱选择的歌曲没有针对性和整体性，训练的目的不明确，并且缺少乐曲分析部分，不利于学生进行深入的探讨研究;三是部分教材设置的视唱练耳曲目较为随意化，缺乏专业性，导致学生的练习过程缺乏美感和专业性，对于音乐专业学生音乐素养的提升帮助较少。
第二，教学重点。在视听练耳教学过程中，教师大多侧重于培养学生对音准、节奏等听辨能力，只强调能力技巧层面的掌握，在一定程度上忽视了对于整个音乐作品的把握和理解，只注重技巧表达，而忽视了情感的传递。抒发感情才是音乐作品的最终目的，但在实际的教学过程中，很多教师往往忽视了这一点。此外，在教学过程中，教师还极易忽视对于学生的发声训练。发声方式的正确与否直接影响音乐旋律的优美程度，在这方面的忽视会很大程度上使演唱的音乐失去其灵魂。
第三，教学方式。在教学方式上，大多数音乐教学存在三个误区：一是只注重理论教学，而不注重实践练习。音乐与其他科目不同，非常注重练习和实践，只有在实践中，音乐技巧才能得到提高和进步。但是教学中存在着这样一种错误的思想，认为只有掌握了专业的歌唱理论，才能进行歌唱。其实并非如此，歌唱理论与歌唱技巧是两种不同的知识，尤其是歌唱技巧必须要经过大量的实践训练才可以掌握。二是教学方式的单一性。在视唱练耳训练中，基本都会选择钢琴作为教学的用具，这样一来就造成了音乐表达的单一片面性，实际上非常不利于学生领略音乐的博大精深和丰富多彩，不利于学生对各种音色的感知。三是教师在进行视唱练耳教学过程中只是单纯强调这一方面的技能培训，忽视了与其他音乐教学科目的相互贯通和融合，忽视了与其他知识的联系，导致知识间的联系不够紧密，循序渐进原则不够明显。
三、民族音乐学视唱练耳教学改革途径
随着民族音乐的进一步世界化，其影响力不断扩大，在民族音乐学视角下进行视唱练耳训练的教学改革迫在眉睫。
第一，优化课程结构。进行课程改革的第一步就是要优化课程结构，重点是要强调民族音乐学的重要地位，把民族音乐与视唱练耳训练紧密结合在一起，利用民族音乐的片段和唱法进行视唱练耳教学，两者相互渗透、相互影响，在潜移默化中加深学生对于民族音乐的理解，让民族音乐获得更多的关注，真正地走向世界。另外也要注重视唱练耳训练的基础性，必须注重音乐专业学生的基本功训练，同时也要培养其音乐鉴赏能力，提高其对音乐的整体把握力。
第二，完善教材内容。针对有关教材的缺陷和不足，在编写和选择教材时就应当更加注意，及时加以改进。在编写和选择教材时，要注重理论学习与实践操作并行，注重教材的内在逻辑，注意教材对音乐作品整体的把握，注重审美能力教育和音乐鉴赏教育，不可局限于表达技巧教育。这就要求学校教师在编写和选择教材时要统筹兼顾：一是教学内容要生动有趣，能够激发学生学习的兴趣和求知的欲望;二是要逻辑性和科学性兼顾，注重知识的前后联系以及与其他学科的融会贯通，注重音乐学习的整体性。 第三，改进教学理念。面对教学改革的进一步深化，视唱练耳课程的教师要及时转变教育理念。一方面要注重民族音乐的重要性，树立强烈的民族自豪感和荣誉感，把民族音乐知识传授给学生，将民族音乐推广给更多的人;另一方面要坚持与时俱进，不断推进视唱练耳课程的改革步伐，革新教育理念，接受新时代素质教育的各项要求，注重学生音乐素质的培养，提高学生音乐鉴赏能力，让学生的理论学习与音乐实践相结合，重视其综合素质的提高，将学生打造成德智体美劳全面发展的新时代人才。
第四，注重实践教学。在视唱练耳教学的过程中，理论教学是很重要的基础部分，但也要重视理论与实践相结合。对于学生来说，一定要注重平时的音乐实践，在实践中积累演唱技巧和演出经验。一定要强调在实践中锻炼能力，学习发声技巧，把学习的理论知识转化为歌唱实践的技巧，将所学运用到歌唱实践之中。教师应该在教学中为学生创造更多的学习实践机会，亲自指导学生的歌唱实践活动，为学生的实践提供指导性的建议，把握学生实践的正确方向，为其保驾护航。
第五，运用新媒体技术。新媒体技术的不断发展，很大程度上革新了人们的生活生产方式，并且为教育发展提供了新的技术支持。音乐视唱练耳课程的教师应当充分利用新媒体的便捷性与先进性，改变教育教学的方式方法，以达到更佳的教学效果。积极引进新媒体展示技术，用更加专业的视唱手段进行教学，提高教学的专业性与精确性，并且可以研究出更加先进的手段增添教学的趣味性，将民族音乐与现代传媒相结合，使教学效果更佳。
总之，要将民族音乐教学与视唱练耳教学相结合，充分挖掘民族音乐可用之处，将其转化为视唱练耳学习的资源，要积极改变教育教学的理念，革新教育方式，运用新媒体手段把民族音乐学视角下的视唱练耳教学推上一个新的台阶。
参考文献：
[1]吴闻敬娱.高师视唱练耳教学中融入民族音乐元素的思考与研究[J].戏剧之家，2019（7）：187.
[2]林志刚，陈珊美.提高和完善高中音乐特长生视唱练耳教学方式的策略分析[J].中国校外教育（基教版），2019（2）：20-21.
[3]吴晓慷，吴子吟.高师视唱练耳教学现状與改革设想[J].艺术百家，2011（1）：228-229.
[4]王颖.变革教学方法，提高高师视唱练耳教学质量的新尝试[J].文教资料，2007（17）：165-166.
作者简介：
刘锦，硕士研究生，兰州城市学院教授。研究方向：民族音乐、音乐史学。