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摘要:技术经济学是一门应用经济学,在经济建设中发挥着重要的作用,是管理类主干课程。本文从教学目标的确定、教学方式多样化等方面介绍了在“技术经济学”精品课程建设中应关注的问题。
关键词:技术经济学;教学方式;精品课程建设
作者简介:李金颖(1974-),女,河北保定人,华北电力大学经济管理系,副教授,管理学博士,主要研究方向:技术经济及管理;孙薇(1962-),女,上海人,华北电力大学经济管理系,教授,管理学博士,主要研究方向:技术经济及管理。(河北 保定 071003)
一、技术经济学的作用
随着我国社会主义市场经济体制的建立与发展,技术经济评价的重要性越来越为人们所知,已经被广泛应用于各种技术政策、产业政策的论证与评价、生产力布局等领域。技术经济评价(技术经济学)在经济建设和高素质复合型人才的培养中发挥着越来越重要的作用,主要体现在两方面。
1.使经济决策趋于科学化
技术经济学是一门由技术科学与经济科学相互交叉渗透而形成的边缘科学,是一门研究技术领域的经济问题和经济规律,研究技术与经济的相互影响与相互作用,寻找技术与经济的最佳结合点的应用科学。其核心问题是如何使技术进步带动经济的增长。其主要任务之一就是从经济角度对具体的工程项目、技术方案等进行分析评价,为决策者作出正确的抉择提供科学依据。
2.为技术创新活动提供了方法论基础
经济学体系中包括理论经济学和应用经济学。理论经济学主要是用于研究经济现象及规律,帮助人们理解经济世界,从认识层次来塑造人们的经济观;应用经济学则注重研究为人们提供指导经济实践的方法论。而技术经济学作为一种新兴的应用经济学,它将数学的优化思想与经济学的原理结合起来,以实现资源的优化配置,为技术创新活动提供了方法论基础,它通过技术经济分析对技术创新成功的可能性作出可靠的评价,使资源得到优化配置,从而提高盈利。
因此,“技术经济学”已经成为管理类专业的主干课程之一。自从2005年华北电力大学把这门课程申报为河北省精品课程以来,我们经过几年的教学研究,提出了几点在“技术经济学”教学中应该注意的问题。
二、明确教学目标,制定合理的教学体系
1.“技术经济学”教学必须基于教学目标
作为工商管理专业主干课程,“技术经济学”是决策论证的科学,是关于方法论的一门应用性经济学,其实用性很强。通过本课程的学习,使学生掌握各种技术方案的经济评价基本理论与基本方法,并得到技术经济评价、方案优选和从事技术经济理论研究的基本训练。培养学生对一个具体系统进行技术经济论证的能力,使学生能在以后的工作中自觉地从经济角度去考虑技术问题、讲求经济效益。
为了提高“技术经济学”的教学效果,无论是授课教师还是学生,都应该理解这门课程的教学目标。只有理解了教学目标,教师在教学过程中,才会尽量避免只讲授“技术经济学”的解题要点,而不将这些要点融会贯通的错误做法。要考虑到技术经济理论和方法之间的关联性,使学生能系统地理解“技术经济学”的体系。教学目标可以使学生在课程初期就能对该课程有一个总体的了解,明确在这门课程中他要掌握的知识点和技能,增强了学习的针对性,进而可以提高教学的效果。
2.选择优秀的教材,建立适合本科生的“技术经济学”教学内容体系
基于“技术经济学”的教学目标,建立该课程的本科生教学内容体系,教学内容达到一定的深度和广度,使学生掌握技术经济评价的常规理论与方法。对于学生的培养应当本着“按需施教、学以致用”的原则,教学内容必须在原有基础教学内容上,结合科研状况,紧跟技术经济学科前沿,动态介绍该领域的发展趋势和热点问题,做到内容新、信息量大、紧密联系实际。还要让学生了解技术经济理论中的多观点性,激发学生独立思考,勇于探索,善于发现新问题,发挥学生的创造性。
恰当选材是指要选择适合学生学习并能收到良好学习效果的教学内容。技术经济学是一门涉及技术、经济学、管理学的综合性学科,其内容庞杂,涉及面很广。要在有限学时内将全部内容进行详细讲解是不行的,如果只讲其中的一部分,那么必须保障这部分能够成体系,以使学生对讲授的知识有系统的认识,为此,我们在“技术经济学”的省级精品课程建设过程中,充分研究了针对本科生的教学内容,编写了配合精品课程的技术经济学教材。在编写过程中,借鉴了国内外近年来技术经济及相关领域的文献,并结合了在该学科中的教学和科研经验,加入了大量实例,注重理论与实践相结合,力求方法科学适用,具有系统性、可操作性和先进性。
3.结合最新的技术经济分析方法和研究领域
“技术经济学”最基本的教学内容是对项目的经济效果评价,包括单方案评价、多方案比选以及对方案的不确定性分析,但随着技术经济学学科的发展,许多新的专题被列入到技术经济学中,专项研究领域不断增加,例如项目的可持续发展评价:目前环境污染日趋严重,我国面临能源供应不不足的威胁,加强资源的有效利用和优化配置显得尤为重要,因此,在对项目进行评价时,仅进行技术评价、财务评价和一般经济评价已经不够,还需要研究技术、经济、环境、社会的协调发展,进行社会效益评价,评价的标准应该是技术可行、经济合理、环境友好、资源节约、社会和谐。
在教学过程中,应该适当引入这些新的专题,作为技术经济学知识的一个拓展。另外,我们结合了行业的特点,关注到技术经济学在能源经济中的广泛应用,如新能源技术开发的经济分析、重大能源项目的经济分析等,将一些例子引入到教学中,更好地激发了学生的学习兴趣和探索精神。
三、应用多种教学方式
1.进行启发式教学和案例教学
“技术经济学”课程的特点决定了需要案例辅助教学。多数学生常常是为了强烈的实践性需要来学习知识,他们要求所讲的知识必须切中实际,通俗易懂,好学好用,这就决定了讲授不能照本宣科,而要强调在交互式的课堂教学模式下学习大纲规定的内容,学习的过程具有很强的实践性。为了达到新的目标,使教学内容得到很好的贯彻,必须对现有的一些教学方法进行改革。除必要的讲授外,加入实验、实践、讨论、自学等教学方法,突出学生的学习主体性,提高教学效果。案例教学是“技术经济学”必要的教学模式,它改变了传统教学以本为本、从概念到概念的注入式教学方式,变成一种促进学生成为教学主体,让学生自主学习、研究性学习、探索性学习的开放式教学方式,有助于促使学生转变教育观点,培养学生的创新能力。我们在教学的过程中加入了大量技术经济分析案例,结合技术经济方法向学生进行分析,并根据内容和讲授思路适时地向学生提出恰当的提问,提高了学生的学习积极性,加深了学生对技术经济学基本理论的认识,提高了学生理论联系实践的能力,取得了较好的学习效果。
2.充分利用现代化的教学手段
网络教学是我们在“技术经济学”精品课程建设中使用的一种教学手段,利用网络平台,增加了教师与学生的交流,可以将一些习题、案例通过网络平台发布给学生,学生也可以通过网络平台向教师反馈学习过程中遇到的问题,由于交流增加,学生对技术经济学基本理论的掌握和应用水平有了较大提高。另外,我们积极在“技术经济学”教学中引入辅助系统。由于技术经济评价需要处理大量数据,处理过程可以通过软件实现,提高评价的效率,这对引入软件教学产生了需求。因此,在“技术经济学”教学过程中,我们引入了计算机软件辅助教学,利用Excel以及专业的项目技术经济分析软件的强大计算功能,结合技术经济评价的具体案例和课堂所学的分析方法,要求学生利用软件来设计、编制相关报表,进行相应的经济评价和不确定性分析。事实表明,教学软件的应用提高了学生学习“技术经济学”的兴趣,也提高了学生理论运用于实际的能力。
3.适当引入研究式教学
研究式教学是教师引导学生将课堂所讲的知识与某一课题相结合,自主地进行研究的活动。通过对课题的探索和研究,使学生获得了知识,也培养了他们的创造能力。
在“技术经济学”的教学中,我们也引入了研究式教学方式,鼓励学生参与技术经济分析相关课题,如大学生“挑战杯”创业大赛,学生们发现,通过进行创业大赛计划书的编制,他们能更好地理解在技术经济学中学到的一些理论和方法。另外,我们还鼓励学生多看一些技术经济方面的学术论文。在本科生阶段,“技术经济学”课程还是以基本理论与方法的讲授为主,但由于“技术经济学”一些新趋势的出现,如从简单定量分析向应用复杂系统模型深化,应用领域更加广泛,通过多读多看,可以拓展学生的视野。
4.应用多种考核方式,全面反映学生对“技术经济学”理论与方法的掌握与应用
“技术经济学”是一门理论与实际结合极为紧密的课程,为此,这门课程的考核,要注重考核学生对“技术经济学”基本理论、基本知识的掌握;同时也要考核学生灵活运用基本原理分析和解决实际问题的能力。经过几年的教学探索,课程组提出了多种考核方式相结合。第一部分成绩是平时成绩,在教学过程中就引入考核,在课堂中会针对一个案例进行讨论分析,对基本理论和方法进行提问,在课下留作业,这些成绩都被计入到平时成绩中。第二部分成绩是期末考试成绩,试题涵盖了在技术经济学教学大纲中要求学生掌握的所有内容,能反映学生对基本理论的掌握和对这些理论方法的应用。
四、“技术经济学”精品课程建设的成果
1.完善了“技术经济学”教学系统
通过几年的精品课程建设。我们加大了对师资队伍的培养,形成了由教授、副教授、讲师组成的教学梯队,促进了精品教材的建设,加强了技术经济学网络教学平台的建设,进一步完善了“技术经济学”的教学体系,针对经济管理类学生和其他各专业的学生制定出不同层次的教学大纲。以上的措施为培养高质量的技术经济及管理人才提供了基础。
2.提升了学生实践能力
经过几年的省级精品课程建设,华北电力大学的“技术经济学”课程的建设取得了一定的成果:这是学生认可的有用的一门课程,华北电力大学经济管理系学生在参加“挑战杯”创业计划大赛时,就应用到了在“技术经济学”中学到的知识对项目进行可行性分析,并多次获得国家级和省级奖。
由于提高了理论联系实践的能力,因此,学生在面对实际问题进行技术经济分析时,掌握就比较快。目前已经有一些在校学生直接参与到导师的技术经济分析项目中,而有些学生走上工作岗位之后,也承担了企业进行的项目技术经济分析工作。
当然,精品课程建设是一项长期的工程,是一个不断改革创新的过程,所以我们将继续努力,将“技术经济学”建设成一流的精品课程。
参考文献:
[1]彭运芳.技术经济学的发展趋势探究[J].价值工程,2009,(6).
[2]刘樱,谢婷.基于CPDA V1.1的电力技术经济学实验教学内容研究[J].中国电力教育,2009,(5).
(责任编辑:刘辉)
关键词:技术经济学;教学方式;精品课程建设
作者简介:李金颖(1974-),女,河北保定人,华北电力大学经济管理系,副教授,管理学博士,主要研究方向:技术经济及管理;孙薇(1962-),女,上海人,华北电力大学经济管理系,教授,管理学博士,主要研究方向:技术经济及管理。(河北 保定 071003)
一、技术经济学的作用
随着我国社会主义市场经济体制的建立与发展,技术经济评价的重要性越来越为人们所知,已经被广泛应用于各种技术政策、产业政策的论证与评价、生产力布局等领域。技术经济评价(技术经济学)在经济建设和高素质复合型人才的培养中发挥着越来越重要的作用,主要体现在两方面。
1.使经济决策趋于科学化
技术经济学是一门由技术科学与经济科学相互交叉渗透而形成的边缘科学,是一门研究技术领域的经济问题和经济规律,研究技术与经济的相互影响与相互作用,寻找技术与经济的最佳结合点的应用科学。其核心问题是如何使技术进步带动经济的增长。其主要任务之一就是从经济角度对具体的工程项目、技术方案等进行分析评价,为决策者作出正确的抉择提供科学依据。
2.为技术创新活动提供了方法论基础
经济学体系中包括理论经济学和应用经济学。理论经济学主要是用于研究经济现象及规律,帮助人们理解经济世界,从认识层次来塑造人们的经济观;应用经济学则注重研究为人们提供指导经济实践的方法论。而技术经济学作为一种新兴的应用经济学,它将数学的优化思想与经济学的原理结合起来,以实现资源的优化配置,为技术创新活动提供了方法论基础,它通过技术经济分析对技术创新成功的可能性作出可靠的评价,使资源得到优化配置,从而提高盈利。
因此,“技术经济学”已经成为管理类专业的主干课程之一。自从2005年华北电力大学把这门课程申报为河北省精品课程以来,我们经过几年的教学研究,提出了几点在“技术经济学”教学中应该注意的问题。
二、明确教学目标,制定合理的教学体系
1.“技术经济学”教学必须基于教学目标
作为工商管理专业主干课程,“技术经济学”是决策论证的科学,是关于方法论的一门应用性经济学,其实用性很强。通过本课程的学习,使学生掌握各种技术方案的经济评价基本理论与基本方法,并得到技术经济评价、方案优选和从事技术经济理论研究的基本训练。培养学生对一个具体系统进行技术经济论证的能力,使学生能在以后的工作中自觉地从经济角度去考虑技术问题、讲求经济效益。
为了提高“技术经济学”的教学效果,无论是授课教师还是学生,都应该理解这门课程的教学目标。只有理解了教学目标,教师在教学过程中,才会尽量避免只讲授“技术经济学”的解题要点,而不将这些要点融会贯通的错误做法。要考虑到技术经济理论和方法之间的关联性,使学生能系统地理解“技术经济学”的体系。教学目标可以使学生在课程初期就能对该课程有一个总体的了解,明确在这门课程中他要掌握的知识点和技能,增强了学习的针对性,进而可以提高教学的效果。
2.选择优秀的教材,建立适合本科生的“技术经济学”教学内容体系
基于“技术经济学”的教学目标,建立该课程的本科生教学内容体系,教学内容达到一定的深度和广度,使学生掌握技术经济评价的常规理论与方法。对于学生的培养应当本着“按需施教、学以致用”的原则,教学内容必须在原有基础教学内容上,结合科研状况,紧跟技术经济学科前沿,动态介绍该领域的发展趋势和热点问题,做到内容新、信息量大、紧密联系实际。还要让学生了解技术经济理论中的多观点性,激发学生独立思考,勇于探索,善于发现新问题,发挥学生的创造性。
恰当选材是指要选择适合学生学习并能收到良好学习效果的教学内容。技术经济学是一门涉及技术、经济学、管理学的综合性学科,其内容庞杂,涉及面很广。要在有限学时内将全部内容进行详细讲解是不行的,如果只讲其中的一部分,那么必须保障这部分能够成体系,以使学生对讲授的知识有系统的认识,为此,我们在“技术经济学”的省级精品课程建设过程中,充分研究了针对本科生的教学内容,编写了配合精品课程的技术经济学教材。在编写过程中,借鉴了国内外近年来技术经济及相关领域的文献,并结合了在该学科中的教学和科研经验,加入了大量实例,注重理论与实践相结合,力求方法科学适用,具有系统性、可操作性和先进性。
3.结合最新的技术经济分析方法和研究领域
“技术经济学”最基本的教学内容是对项目的经济效果评价,包括单方案评价、多方案比选以及对方案的不确定性分析,但随着技术经济学学科的发展,许多新的专题被列入到技术经济学中,专项研究领域不断增加,例如项目的可持续发展评价:目前环境污染日趋严重,我国面临能源供应不不足的威胁,加强资源的有效利用和优化配置显得尤为重要,因此,在对项目进行评价时,仅进行技术评价、财务评价和一般经济评价已经不够,还需要研究技术、经济、环境、社会的协调发展,进行社会效益评价,评价的标准应该是技术可行、经济合理、环境友好、资源节约、社会和谐。
在教学过程中,应该适当引入这些新的专题,作为技术经济学知识的一个拓展。另外,我们结合了行业的特点,关注到技术经济学在能源经济中的广泛应用,如新能源技术开发的经济分析、重大能源项目的经济分析等,将一些例子引入到教学中,更好地激发了学生的学习兴趣和探索精神。
三、应用多种教学方式
1.进行启发式教学和案例教学
“技术经济学”课程的特点决定了需要案例辅助教学。多数学生常常是为了强烈的实践性需要来学习知识,他们要求所讲的知识必须切中实际,通俗易懂,好学好用,这就决定了讲授不能照本宣科,而要强调在交互式的课堂教学模式下学习大纲规定的内容,学习的过程具有很强的实践性。为了达到新的目标,使教学内容得到很好的贯彻,必须对现有的一些教学方法进行改革。除必要的讲授外,加入实验、实践、讨论、自学等教学方法,突出学生的学习主体性,提高教学效果。案例教学是“技术经济学”必要的教学模式,它改变了传统教学以本为本、从概念到概念的注入式教学方式,变成一种促进学生成为教学主体,让学生自主学习、研究性学习、探索性学习的开放式教学方式,有助于促使学生转变教育观点,培养学生的创新能力。我们在教学的过程中加入了大量技术经济分析案例,结合技术经济方法向学生进行分析,并根据内容和讲授思路适时地向学生提出恰当的提问,提高了学生的学习积极性,加深了学生对技术经济学基本理论的认识,提高了学生理论联系实践的能力,取得了较好的学习效果。
2.充分利用现代化的教学手段
网络教学是我们在“技术经济学”精品课程建设中使用的一种教学手段,利用网络平台,增加了教师与学生的交流,可以将一些习题、案例通过网络平台发布给学生,学生也可以通过网络平台向教师反馈学习过程中遇到的问题,由于交流增加,学生对技术经济学基本理论的掌握和应用水平有了较大提高。另外,我们积极在“技术经济学”教学中引入辅助系统。由于技术经济评价需要处理大量数据,处理过程可以通过软件实现,提高评价的效率,这对引入软件教学产生了需求。因此,在“技术经济学”教学过程中,我们引入了计算机软件辅助教学,利用Excel以及专业的项目技术经济分析软件的强大计算功能,结合技术经济评价的具体案例和课堂所学的分析方法,要求学生利用软件来设计、编制相关报表,进行相应的经济评价和不确定性分析。事实表明,教学软件的应用提高了学生学习“技术经济学”的兴趣,也提高了学生理论运用于实际的能力。
3.适当引入研究式教学
研究式教学是教师引导学生将课堂所讲的知识与某一课题相结合,自主地进行研究的活动。通过对课题的探索和研究,使学生获得了知识,也培养了他们的创造能力。
在“技术经济学”的教学中,我们也引入了研究式教学方式,鼓励学生参与技术经济分析相关课题,如大学生“挑战杯”创业大赛,学生们发现,通过进行创业大赛计划书的编制,他们能更好地理解在技术经济学中学到的一些理论和方法。另外,我们还鼓励学生多看一些技术经济方面的学术论文。在本科生阶段,“技术经济学”课程还是以基本理论与方法的讲授为主,但由于“技术经济学”一些新趋势的出现,如从简单定量分析向应用复杂系统模型深化,应用领域更加广泛,通过多读多看,可以拓展学生的视野。
4.应用多种考核方式,全面反映学生对“技术经济学”理论与方法的掌握与应用
“技术经济学”是一门理论与实际结合极为紧密的课程,为此,这门课程的考核,要注重考核学生对“技术经济学”基本理论、基本知识的掌握;同时也要考核学生灵活运用基本原理分析和解决实际问题的能力。经过几年的教学探索,课程组提出了多种考核方式相结合。第一部分成绩是平时成绩,在教学过程中就引入考核,在课堂中会针对一个案例进行讨论分析,对基本理论和方法进行提问,在课下留作业,这些成绩都被计入到平时成绩中。第二部分成绩是期末考试成绩,试题涵盖了在技术经济学教学大纲中要求学生掌握的所有内容,能反映学生对基本理论的掌握和对这些理论方法的应用。
四、“技术经济学”精品课程建设的成果
1.完善了“技术经济学”教学系统
通过几年的精品课程建设。我们加大了对师资队伍的培养,形成了由教授、副教授、讲师组成的教学梯队,促进了精品教材的建设,加强了技术经济学网络教学平台的建设,进一步完善了“技术经济学”的教学体系,针对经济管理类学生和其他各专业的学生制定出不同层次的教学大纲。以上的措施为培养高质量的技术经济及管理人才提供了基础。
2.提升了学生实践能力
经过几年的省级精品课程建设,华北电力大学的“技术经济学”课程的建设取得了一定的成果:这是学生认可的有用的一门课程,华北电力大学经济管理系学生在参加“挑战杯”创业计划大赛时,就应用到了在“技术经济学”中学到的知识对项目进行可行性分析,并多次获得国家级和省级奖。
由于提高了理论联系实践的能力,因此,学生在面对实际问题进行技术经济分析时,掌握就比较快。目前已经有一些在校学生直接参与到导师的技术经济分析项目中,而有些学生走上工作岗位之后,也承担了企业进行的项目技术经济分析工作。
当然,精品课程建设是一项长期的工程,是一个不断改革创新的过程,所以我们将继续努力,将“技术经济学”建设成一流的精品课程。
参考文献:
[1]彭运芳.技术经济学的发展趋势探究[J].价值工程,2009,(6).
[2]刘樱,谢婷.基于CPDA V1.1的电力技术经济学实验教学内容研究[J].中国电力教育,2009,(5).
(责任编辑:刘辉)