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摘要：在初中英语教学中，语音、词汇和语法都是英语教学的重要组成部分。三者互相作用，使得教师在教学活动中不能忽视任一方面，否则会对学生的英语学习造成很大的负面影响。本文从初中学生在三方面遇到的问题入手，讨论了如何处理好语音、词汇和语法的关系，并提出了相应的建议。
关键词：初中英语；语音；词汇；语法；对策
中图分类号：G633.41
1.初中学生在英语学习中遇到的困难
初中学生在英语学习中遇到的第一个困难就是语音，很多学生在读单词时把握不好词汇的发音，以至于一些投机取巧的学生用汉语来标注英语读音。例如很简单“ThankYou”，学生会把他标注成“三克油”，会把“Face”注音成“痱子”等。虽然这些方法在短期内有助于学生把握英语的读音，但是这些汉语标注的读音在发音和重读方面都有所欠缺，长此以往不仅不能对学生的语音学习起到作用，反而会让学生丧失英语音标学习的习惯。
在词汇的记忆方面，学生也不能通过对单词本身字母的组合和读音来记忆单词，单词记忆往往停留在死记硬背的阶段。很多老师也没有掌握词源学，或者认为英语单词的组词规律过于麻烦。因而在词汇教学中，老师往往只联系课文来讲解一下单词，学生对词汇的组合规律无法掌握。并且在词汇教学过程中，老师往往只注重汉语意义的讲解，忽略了英语意义的讲解。造成学生看到单词可以很快的想到其汉语意思，但是出现汉语时，学生往往想不起来其对应的英语单词。
在初一时需要学习的英语单词和语法毕竟还处于比较简单的阶段，学生靠死记硬背和频繁训练尚且可以达到一定的水平。但是随着年级的提高，英语学习内容的增多和难度的增加，英语往往成为很多学生学习的短板。学生越来越认为英语词汇的记忆和语法的学习是英语学习的最大障碍，对英语的学习产生比较大的厌学情绪，放弃英语的学习。
2.问题的处理
教师在教学中，需要从语音、词汇和语法三方面一起着手，来帮助学生提高英语学习的兴趣和效率。
（1）“听说领先”
在词汇教学方面，教师要贯彻“听说领先”的方针。特别是对于初中一年级的学生，词汇的教学一定要让学生学会“听”单词。也就是说，教师在教单词的时候，首先要让学生去“辨音”。教师所展示的不是课本里面的文字，而是单词的组成，包括音素、音节和重音等。这样才能让学生从听的意义上掌握词汇的语音，为学生未来学习语音和语调的学习打下良好的基础。
其次，教师需要在听的基础上，把握好读音规则的教学，以培养学生的拼读能力。英语单词属于拼音文字，虽然字母的名称音和读音在不同的单词中不同，但是其还是具有一定的规律。在教学过程中，我们可以让学生先听英语单词，然后分辨出单词的读音，最后在进行语音教学。这种循序渐进的方式，可以帮助学生把握好英语单词的读音规律，有利于学生单词的拼写。
（2）词汇的拼读训练
学生对英语单词拼读学习应该采取循序渐进的方式，从最简单的拼读入手，通过一定的比较和归类，使学生掌握英语单词中字母组合的读音规律，达到听读音就可以默写单词和看见单词就能准确发音的效果。
教师在课堂上，在读课文和读词汇时，可以让学生先不要去看书，跟着老师来读这些单词，然后在让学生去拼写，让学生掌握其字母组成的规律。这个过程需要反复的训练。对于一些没有规律的单词组成，可以采用比较的方式来促进学生的学习。教师还可以先把句子写出来，然后让学生根据刚学过的拼读知识，来读出这个句子或者其中的几个单词。学生拼读的训练不能一蹴而就，需要长期的训练。老师首先需要了解学生的拼读能力，循序渐进，从最基础的方面入手，让学生首先掌握有规律的单词读音。对于没有规律的单词读音，可以采用其他方式的学习来达到意义单词的目的，培养学生完整的读写能力才是真正的目的。
（3）语法教学
初中语法的教学并不是要让学生去记忆语法的规则，而是作为一种教学手段，通过语法的教学使学生记住英语语言的规则，并把其语言的意义、形式和功能有机的结合起来，达到通过实际语言的运用来理解语言规则，达到英语语言运用能力的目的。
语法教学在初中英语的教学中必不可少，教师在通过听、说、读、写的训练来培养学生的英语应用能力的同时，还需要给他们讲解一定的语法知识，因为语法知识可以对其听、说、读、写的学习有很大的促进作用。简单来说，语法就是语言规则，是可以把简单的单词连接成完整的句子、把句子连接成文章的重要手段。因此，学习语法是学生掌握听、说、读、写的基本技能，学习语法可以帮助学生正确的辨析和理解英语现象。
我们还要明确的是，语法教学是为了学生更好的进行听、说、读、写的学习，教学的目的是要让学生通过语法的学习来提高英语的应用能力，而不是要在语法方面做研究。因此，我们在教学过程中尽量做到触类旁通和举一反三，对语言的变化和运用规律进行总结和分类，指导学生进行有规律的训练，以此来提高他们学习语法的效率。为了能够使学生可以在课堂上获得充足的联系时间，教师必须在课前认真的进行分析和准备，抓住教材上的难点和重点。通过大量的练习和考试，了解学生对语法知识的理解和掌握程度。总而言之，我们就是要训练学生正确和熟练的使用英语语言。
语音、词汇和语法的教学不能纸上谈兵，其教学方法的效果需要在实践中检验。教学方法也不能是一成不变的，也不存在最优的教学方法。教师在教学过程中的教学方法是否有效和可取，应当以教学预期的教学目的来决定。语音、词汇和语法的教学，应当因材施教，根据学生的不同水平来选择最佳的教学方法和组合。初中英语教师的讲课应当尽量使用英语教学，不仅可以充分调动学生的积极性，还可以吸引学生的注意力和活跃课堂气氛。学生可以在潜移默化之中，感受英语的魅力。
参考文献
[1]杨燕.探讨如何解决初中英语语音教学中的问题[J].英语广场（学术研究），2012，01：144-145
[2]乔云华.浅析初中英语语音教学[J].群文天地，2012，11：209
[3]张瑞洁.关于英语语音、语法、词汇学习的认识[J].安徽职业技术学院学报，2005，01：52-54
[4]宋仲元.解析新课程标准下的初中英语词汇教学[J].英语教师，2012，12：11-16
[5]苗玉龙.关于初中英语词汇教学的探索与思考[J].中国校外教育，2013，32：190
关键词：初中英语；语音；词汇；语法；对策
中图分类号：G633.41
1.初中学生在英语学习中遇到的困难
初中学生在英语学习中遇到的第一个困难就是语音，很多学生在读单词时把握不好词汇的发音，以至于一些投机取巧的学生用汉语来标注英语读音。例如很简单“ThankYou”，学生会把他标注成“三克油”，会把“Face”注音成“痱子”等。虽然这些方法在短期内有助于学生把握英语的读音，但是这些汉语标注的读音在发音和重读方面都有所欠缺，长此以往不仅不能对学生的语音学习起到作用，反而会让学生丧失英语音标学习的习惯。
在词汇的记忆方面，学生也不能通过对单词本身字母的组合和读音来记忆单词，单词记忆往往停留在死记硬背的阶段。很多老师也没有掌握词源学，或者认为英语单词的组词规律过于麻烦。因而在词汇教学中，老师往往只联系课文来讲解一下单词，学生对词汇的组合规律无法掌握。并且在词汇教学过程中，老师往往只注重汉语意义的讲解，忽略了英语意义的讲解。造成学生看到单词可以很快的想到其汉语意思，但是出现汉语时，学生往往想不起来其对应的英语单词。
在初一时需要学习的英语单词和语法毕竟还处于比较简单的阶段，学生靠死记硬背和频繁训练尚且可以达到一定的水平。但是随着年级的提高，英语学习内容的增多和难度的增加，英语往往成为很多学生学习的短板。学生越来越认为英语词汇的记忆和语法的学习是英语学习的最大障碍，对英语的学习产生比较大的厌学情绪，放弃英语的学习。
2.问题的处理
教师在教学中，需要从语音、词汇和语法三方面一起着手，来帮助学生提高英语学习的兴趣和效率。
（1）“听说领先”
在词汇教学方面，教师要贯彻“听说领先”的方针。特别是对于初中一年级的学生，词汇的教学一定要让学生学会“听”单词。也就是说，教师在教单词的时候，首先要让学生去“辨音”。教师所展示的不是课本里面的文字，而是单词的组成，包括音素、音节和重音等。这样才能让学生从听的意义上掌握词汇的语音，为学生未来学习语音和语调的学习打下良好的基础。
其次，教师需要在听的基础上，把握好读音规则的教学，以培养学生的拼读能力。英语单词属于拼音文字，虽然字母的名称音和读音在不同的单词中不同，但是其还是具有一定的规律。在教学过程中，我们可以让学生先听英语单词，然后分辨出单词的读音，最后在进行语音教学。这种循序渐进的方式，可以帮助学生把握好英语单词的读音规律，有利于学生单词的拼写。
（2）词汇的拼读训练
学生对英语单词拼读学习应该采取循序渐进的方式，从最简单的拼读入手，通过一定的比较和归类，使学生掌握英语单词中字母组合的读音规律，达到听读音就可以默写单词和看见单词就能准确发音的效果。
教师在课堂上，在读课文和读词汇时，可以让学生先不要去看书，跟着老师来读这些单词，然后在让学生去拼写，让学生掌握其字母组成的规律。这个过程需要反复的训练。对于一些没有规律的单词组成，可以采用比较的方式来促进学生的学习。教师还可以先把句子写出来，然后让学生根据刚学过的拼读知识，来读出这个句子或者其中的几个单词。学生拼读的训练不能一蹴而就，需要长期的训练。老师首先需要了解学生的拼读能力，循序渐进，从最基础的方面入手，让学生首先掌握有规律的单词读音。对于没有规律的单词读音，可以采用其他方式的学习来达到意义单词的目的，培养学生完整的读写能力才是真正的目的。
（3）语法教学
初中语法的教学并不是要让学生去记忆语法的规则，而是作为一种教学手段，通过语法的教学使学生记住英语语言的规则，并把其语言的意义、形式和功能有机的结合起来，达到通过实际语言的运用来理解语言规则，达到英语语言运用能力的目的。
语法教学在初中英语的教学中必不可少，教师在通过听、说、读、写的训练来培养学生的英语应用能力的同时，还需要给他们讲解一定的语法知识，因为语法知识可以对其听、说、读、写的学习有很大的促进作用。简单来说，语法就是语言规则，是可以把简单的单词连接成完整的句子、把句子连接成文章的重要手段。因此，学习语法是学生掌握听、说、读、写的基本技能，学习语法可以帮助学生正确的辨析和理解英语现象。
我们还要明确的是，语法教学是为了学生更好的进行听、说、读、写的学习，教学的目的是要让学生通过语法的学习来提高英语的应用能力，而不是要在语法方面做研究。因此，我们在教学过程中尽量做到触类旁通和举一反三，对语言的变化和运用规律进行总结和分类，指导学生进行有规律的训练，以此来提高他们学习语法的效率。为了能够使学生可以在课堂上获得充足的联系时间，教师必须在课前认真的进行分析和准备，抓住教材上的难点和重点。通过大量的练习和考试，了解学生对语法知识的理解和掌握程度。总而言之，我们就是要训练学生正确和熟练的使用英语语言。
语音、词汇和语法的教学不能纸上谈兵，其教学方法的效果需要在实践中检验。教学方法也不能是一成不变的，也不存在最优的教学方法。教师在教学过程中的教学方法是否有效和可取，应当以教学预期的教学目的来决定。语音、词汇和语法的教学，应当因材施教，根据学生的不同水平来选择最佳的教学方法和组合。初中英语教师的讲课应当尽量使用英语教学，不仅可以充分调动学生的积极性，还可以吸引学生的注意力和活跃课堂气氛。学生可以在潜移默化之中，感受英语的魅力。
参考文献
[1]杨燕.探讨如何解决初中英语语音教学中的问题[J].英语广场（学术研究），2012，01：144-145
[2]乔云华.浅析初中英语语音教学[J].群文天地，2012，11：209
[3]张瑞洁.关于英语语音、语法、词汇学习的认识[J].安徽职业技术学院学报，2005，01：52-54
[4]宋仲元.解析新课程标准下的初中英语词汇教学[J].英语教师，2012，12：11-16
[5]苗玉龙.关于初中英语词汇教学的探索与思考[J].中国校外教育，2013，32：190