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摘要：随着课程改革的不断推进，在高中阶段对学生的英语教育也越来越重视，要求教师加强对学生的英语指导，提高课堂教学的质量，让学生通过英语学习掌握各种英语词汇，并能够灵活运用，培养学生的英语素养。这就促使教师积极进行课堂改革，对传统英语教学模式进行创新，坚持以学生为主体组织各种英语学习活动，形成丰富多样的教学形式，激发学生的课堂兴趣，从而提高学生的语言能力，促进学生核心素养的培养。鉴于此，本文对高中英语教学有效性的提升策略进行了探索。
关键词：高中英语;教学有效性;提升策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-266
高考就是走进大学门槛的敲门砖，好的大学又可以改变一个人的命运。而在现阶段高中英语的教学过程中，因为受到了传统英语教学模式的影响下，高中英语的教学模式存在些许的不足之处，如何进行有效的推进高中英语教学效率的提升，成为当代高中英语教师应该思考的问题。
一、提高高中英语教学有效性的必要性
1、满足学生认知需求
在高中英语课堂教学中，做好教学工作的创新能够实现对学生认识需求的满足，这对于推动高中英语教学发展具有重要意义。在素质教育背景下，学生的主体地位被反复强调，这要求教师在教学中必须要通过教学创新，让英语知识以学生所能够理解的方式予以呈现，由此来实现对他们的认知需求满足，让学生可以在英语学习中获得进步与发展，從而真正意义上实现高中英语学科的素质教育目标。
2、丰富学生学习体验
在高中英语课堂教学中进行教育创新，要求教师对自己的教学方法予以不断地变化，可以让学生在学习中看到英语知识以不同的方式呈现出来。这不仅可以满足学生对知识的学习需求，还进一步丰富了学生的学习体验，让他们感受到了英语的魅力，学生的课堂学习主动性会因此得到显著提升，高中英语课堂教学效果也必然会因此有所进步。
3、实现素质教育目标
在新课程改革背景下，素质教育成为了学校教育的主要目标。但从当前的高中英语教学模式来看，传统应试教育遗留下的问题仍没有得到解决，这让高中英语教学工作始终无法摆脱应试的困境。然而，随着新课改的全面实施，高中英语的教学改革进入到了实质阶段，这要求教师必须要能够在充分学习《新课程标准》的基础上对现有的教学模式予以创新，因为只有如此才能够实现素质教育目标，而这正是推动高中英语教学水平发展的关键动力。
二、高中英语教学有效性的提升策略
1、优化教学方式
英语作为一门国际性语言，在社会中的使用非常广泛，对人的语言能力有着较高的要求。语言能力是学生学习英语的基础，也是学生用英语交流的前提，对学生语感的培养也有一定的帮助。因此，在高中英语教学中，教师要优化教学方式，在教学中尽量适应英语口语进行授课，减少汉语的表述，为学生创造良好的英语学习环境，引导学生多用英语进行交流，培养学生的语言能力。
例如，在“modern hero”的教学中，教师可以先教授学生如何找到wh-引导定语从句，引导学生根据句式的特点掌握定语从句的判断方法，再结合课文内容引导学生自主探究句子的构造，进行造句。教师可以说“Please tell me a sentence containing submissive sentences”给学生一定的学习时间，让学生思考组句的力-法，接着将课堂交给学生，让学生说一个句子，其他同学进行点评，判断句子的语法是否正确。锻炼学生在考试中对句型的判断能力，又能够锻炼学生的口语表达能力，让所有学生都参与到课堂中，增加英语课堂的趣味性，进而有效提高学生的语言能力。
2、创设互动情境
无论哪个学科的学习，兴趣都是最大的动力。高中英语教师在课堂教学中培养学生学习英语的能力，需要根据教学内容创设情境，让学生能够参与到内容中。
例如，在学习“Animals in danger”这一单元的时候，在学生学习本单元的单词和基本语法之后，教师可以让学生根据课本上课文的形式，来介绍一种濒危动物。这种形式一方面能够体现学生在教学活动中的主体地位，同时也能激发学生学习的主观能动性。另外，听、说、读、写四项基本能力在语台一的学习中相辅相成，而让学生通过自己写、自己说，同时别人在发言的时候也能锻炼听的能力，学习英语的各项能力都能有所提升，这也正是核心素养视角下对学生学习英语能力提升的重要方法。学生在观察和分析文本材料的基础上，构建自己的语言。同时，学生能够参与到课堂中，也会激发学生对英语学习的主动性。
3、组织课堂活动
在高中英语教学中，教师要充分发挥引导者的作用，利用提问或评价的方式启发学生的思维，让学生在思考中学习。因此，英语教师可以开展多样化教学活动，在活动中训练学生的思维，促进学生思维品质的发展。教师在课堂教学中可以创设问题情境，引导学生进行思考，发挥学生的想象力和思维能力。教师在设计问题情境时，要注意问题的有效性，可以根据课文内容和学生的学习情况设计推测类、探究类的问题，鼓励学生积极思考。此外，教师可以利用高考试题训练学生的英语思维，让学生能够举一反三，通过训练培养学生的推理思维、归纳思维等，提高学生思维品质，进而促进学生核心素养的提升。
例如，在“Astronomy： the science of stars”的教学中，教师可以提出问题“Through the last paragraph of the article，We can guide that mankind is about to face a serious overall warming problem > and global warming will pose a serious threat to our survival. Do you know what methods can protect the climate”让学生在问题情境中思考，讨论环境保护的方法，并用写作的方式将这些方式写出来，通过这种方式训练学生的思维能力，促进学生全面发展。
三、结语
教师应创新高中英语教学课堂，运用符合高中生兴趣特点与认知规律的教学方式，提高英语课堂的教学效果，使学生能在创新的英语课堂中形成良好的英语综合学习能力以及创新能力，让学生真正学好英语这门学科。
参考文献
[1]洪德春. 高中英语教学有效性策略刍议[J]. 考试周刊，2018（35）：96.
[2]谢玲. 探究高中英语课堂教学提高有效性的策略[J]. 数码设计（上），2018（8）：100-101.
关键词：高中英语;教学有效性;提升策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-266
高考就是走进大学门槛的敲门砖，好的大学又可以改变一个人的命运。而在现阶段高中英语的教学过程中，因为受到了传统英语教学模式的影响下，高中英语的教学模式存在些许的不足之处，如何进行有效的推进高中英语教学效率的提升，成为当代高中英语教师应该思考的问题。
一、提高高中英语教学有效性的必要性
1、满足学生认知需求
在高中英语课堂教学中，做好教学工作的创新能够实现对学生认识需求的满足，这对于推动高中英语教学发展具有重要意义。在素质教育背景下，学生的主体地位被反复强调，这要求教师在教学中必须要通过教学创新，让英语知识以学生所能够理解的方式予以呈现，由此来实现对他们的认知需求满足，让学生可以在英语学习中获得进步与发展，從而真正意义上实现高中英语学科的素质教育目标。
2、丰富学生学习体验
在高中英语课堂教学中进行教育创新，要求教师对自己的教学方法予以不断地变化，可以让学生在学习中看到英语知识以不同的方式呈现出来。这不仅可以满足学生对知识的学习需求，还进一步丰富了学生的学习体验，让他们感受到了英语的魅力，学生的课堂学习主动性会因此得到显著提升，高中英语课堂教学效果也必然会因此有所进步。
3、实现素质教育目标
在新课程改革背景下，素质教育成为了学校教育的主要目标。但从当前的高中英语教学模式来看，传统应试教育遗留下的问题仍没有得到解决，这让高中英语教学工作始终无法摆脱应试的困境。然而，随着新课改的全面实施，高中英语的教学改革进入到了实质阶段，这要求教师必须要能够在充分学习《新课程标准》的基础上对现有的教学模式予以创新，因为只有如此才能够实现素质教育目标，而这正是推动高中英语教学水平发展的关键动力。
二、高中英语教学有效性的提升策略
1、优化教学方式
英语作为一门国际性语言，在社会中的使用非常广泛，对人的语言能力有着较高的要求。语言能力是学生学习英语的基础，也是学生用英语交流的前提，对学生语感的培养也有一定的帮助。因此，在高中英语教学中，教师要优化教学方式，在教学中尽量适应英语口语进行授课，减少汉语的表述，为学生创造良好的英语学习环境，引导学生多用英语进行交流，培养学生的语言能力。
例如，在“modern hero”的教学中，教师可以先教授学生如何找到wh-引导定语从句，引导学生根据句式的特点掌握定语从句的判断方法，再结合课文内容引导学生自主探究句子的构造，进行造句。教师可以说“Please tell me a sentence containing submissive sentences”给学生一定的学习时间，让学生思考组句的力-法，接着将课堂交给学生，让学生说一个句子，其他同学进行点评，判断句子的语法是否正确。锻炼学生在考试中对句型的判断能力，又能够锻炼学生的口语表达能力，让所有学生都参与到课堂中，增加英语课堂的趣味性，进而有效提高学生的语言能力。
2、创设互动情境
无论哪个学科的学习，兴趣都是最大的动力。高中英语教师在课堂教学中培养学生学习英语的能力，需要根据教学内容创设情境，让学生能够参与到内容中。
例如，在学习“Animals in danger”这一单元的时候，在学生学习本单元的单词和基本语法之后，教师可以让学生根据课本上课文的形式，来介绍一种濒危动物。这种形式一方面能够体现学生在教学活动中的主体地位，同时也能激发学生学习的主观能动性。另外，听、说、读、写四项基本能力在语台一的学习中相辅相成，而让学生通过自己写、自己说，同时别人在发言的时候也能锻炼听的能力，学习英语的各项能力都能有所提升，这也正是核心素养视角下对学生学习英语能力提升的重要方法。学生在观察和分析文本材料的基础上，构建自己的语言。同时，学生能够参与到课堂中，也会激发学生对英语学习的主动性。
3、组织课堂活动
在高中英语教学中，教师要充分发挥引导者的作用，利用提问或评价的方式启发学生的思维，让学生在思考中学习。因此，英语教师可以开展多样化教学活动，在活动中训练学生的思维，促进学生思维品质的发展。教师在课堂教学中可以创设问题情境，引导学生进行思考，发挥学生的想象力和思维能力。教师在设计问题情境时，要注意问题的有效性，可以根据课文内容和学生的学习情况设计推测类、探究类的问题，鼓励学生积极思考。此外，教师可以利用高考试题训练学生的英语思维，让学生能够举一反三，通过训练培养学生的推理思维、归纳思维等，提高学生思维品质，进而促进学生核心素养的提升。
例如，在“Astronomy： the science of stars”的教学中，教师可以提出问题“Through the last paragraph of the article，We can guide that mankind is about to face a serious overall warming problem > and global warming will pose a serious threat to our survival. Do you know what methods can protect the climate”让学生在问题情境中思考，讨论环境保护的方法，并用写作的方式将这些方式写出来，通过这种方式训练学生的思维能力，促进学生全面发展。
三、结语
教师应创新高中英语教学课堂，运用符合高中生兴趣特点与认知规律的教学方式，提高英语课堂的教学效果，使学生能在创新的英语课堂中形成良好的英语综合学习能力以及创新能力，让学生真正学好英语这门学科。
参考文献
[1]洪德春. 高中英语教学有效性策略刍议[J]. 考试周刊，2018（35）：96.
[2]谢玲. 探究高中英语课堂教学提高有效性的策略[J]. 数码设计（上），2018（8）：100-101.