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物理学既要有科学的思维，文学的理解，数学的方法，又要有操作的程序和实际动手的能力.我们的教学就是要培养学生的学习能力、科学方法、科学素质，不是单纯的传授知识.应该让学生学会发现问题，学会提出问题，学会用科学的实验方法和实践的方法去探究这个问题，去解决这个问题.所以我们物理教学的方法和方式必须进行大规模的变革.
1 “颠倒课堂”概述
来源 “颠倒的课堂”这个理念，2007年，美国Woodland Park High School 的两位化学老师，Jonathan Bergman 和 Aaron Sams，将自己的课堂录制下来并放置到网站上，给那些因病无法出席课堂教学的学生学习使用.由此提出了“颠倒教室”（The Flipped Classroom）的理念，五年来，这个新模式在世界各地学校广受欢迎.发展到今天，它已经颠覆了传统的课堂教学格局.
浅层分析 它仅仅是将原本在课堂上讲授的内容，由老师录制下来，连同相关的课程和学习材料，一并放置到网络上，供学生课前学习.学生可以根据自己的掌握情况进行选择视频的播放进度.而在教室里，教师会重点针对学生的个人学习情况进行恰当的指导，或者引导学生将课前学到的知识和技能应用到实际的某个问题上进行解决.
本质 颠倒的课堂模式用视频替代面授课，而运用知识（练习）这一环节则在课堂上进行，老师可以针对性的辅导和答疑，实现了学生的高效和个性化学习.这种模式的构建更加符合教学规律，充分内化和发挥学生主体、教师主导的作用，让每一个学生都能充分地“动”起来，自主去学习新知，自主去发现问题、提出问题和解决问题，从而培养学生的真正的“学习能力”.在此基础上，教师对学生在自学中尚未解决的问题，作适时的引导、点拨，充分的提高课堂教学的质量和效益.正所谓“师者所以答疑解惑者也”.
2 分析中学物理教学现状
物理学是一门基础的自然科学，它研究的是物质的基本结构、相互作用、运动规律以及所使用的实验手段和思维方法.所以物理教学肩负着让学生认识科学、体验科学的同时形成科学的世界观和价值观培养学生的科学探究能力和创新能力.
2.1 中学物理课程的设置特点
①尊重学生不同的需求，兼顾职业与升学两方面.在高一开设面向全体学生的基础科学（必修），在高二和高三开设高级课程（选修）
②提倡学生探究问题、情景理解以及合作学习
③课程目标定位于方法论以及价值观的把握、科学探究能力的形成、公民意识以及社会责任感的培养
④课程内容更注重现代化、国际化的渗透
⑤以“教师中心”转向“学生中心”，“记忆的理解”转向“探究的理科”，“单向教学”转向“合作学习”
⑥评价以促进学生的发展为主要核心.评价形式多样化，评价主体强调教师、学生自评，评价式也要求过程与结果统一
2.2 中学物理面临的问题
①在实际教学中，教师往往把“理论”与“习题”教学对立起来，常常采用节省所谓“理论”教学时间，用于“习题”教学.这种过于关注知识的传授的教学，忽略过程与方法、情感态度与价值观的教学，是舍本求末，得不偿失的.我们应该以物理知识和技能为载体，让学生学会学习和形成正确价值观的过程，发挥学生非智力因素在教学中的积极作用.变被动的学习为主动学习.
②不重视实验教学和学生的探究实验.把实验作为教学附件，或仅仅作为一段引言或一个转折.甚至有的教师干脆用讲授和电子模拟替代实验.由于这种现象导致学生的个体在学习过程中不能积极参与各项活动，另一方面，也无法展现科学家们的活动过程、思维过程，更不能很好地促进学生情感的共鸣和思维水平的提高.
③评价的单一性.物理高考是我们当前教学的一个指挥棒.我们最常用的评价就是各种考试和测验，评价的依据就是对知识和技能的评定.这种重知识和技能的评定，忽略了学生的学习态度、方法和行为；重结果的评定，忽略了学生过程性评定；重继承评定，忽略了学生的创新评定.总之，这种简单的评定不能真实的反映学生的各方面能力和综合情况.
3 “颠倒课堂”在物理教学中的应用
（1）物理教学流程的改变.以前是学生在课堂上学习新的物理知识；课后运用学到的知识进行巩固和练习.如果物理教学被“颠倒”，学生在家自主学习，课堂中教师因材施教，或开展活动帮助学生掌握和运用在课前学到的新知识与技能.如果这样的话，学生可以自学解决的知识问题，教师不再讲授.真正的实现学生自主发展.
（2）教师和学生的角色的改变.以前，教师是知识的拥有者和传播者，而学生是接收者，学生总体上是被动地听、机械式的学.如果物理教学被“颠倒”，学生可以针对自我的个性差别选择学习的进度.课堂上，学生可以合作式的进行讨论和探讨，碰撞出思维的火花.并且得到老师的针对性的辅导和答疑.
（3）给学生更多的自由，把知识传授的过程放在教室外，让大家选择最适合自己的方式接受新知识；而把知识内化的过程放在教室内，以便同学之间、同学和老师之间有更多的沟通和交流.它的价值在于充分的体现了学生的主体性.同时，也充分培养了学生的学习能力和探究能力.教师的教学不再是无针对性的讲授.师生之间可以更好地沟通、答疑解惑.学生之间可以更好地合作学习.所以，颠倒的课堂能够最好的完成当前的课程目标和课程效果.
试想，如果真的可以大胆的把物理课堂进行颠倒，学生自己“去思考、去探索、去感悟”，教师由讲授者变为组织者、引导者、合作者、调控者、赏评者.课堂的“练”，包括、问题讨论、交流体验、实际操作、作业练习等等，使学生的能力在“练”中得到形成与发展.这种模式势必会充分调动学生的积极性和学习热情，极大的锻炼了学生的独立思考的能力和学习能力，更好地为教师减负的情况下提高了课堂的效率.真正的实现了学生为主体，为学生的终身发展打下最好的基础.
4 实行颠倒课堂应该注意的几方面
（1）自制力较弱的学生很难去把控自己的时间， 拖长学习课前的学习时间，耗费了大量的精力.这就势必要求制定一套完整的网络监控程序，教师可以通过动态的测评把握学生的学习习惯、学习效率等方面.
（2）学生误把预习当成课前学习，仅仅浏览课本、适当做练习，进行浅层次的学习.这样机械性的完成学习任务，而不能深入思考这样的课前学习，不但不能够为课堂的答疑解惑做好准备，而且使颠倒的课堂真正的流于形式.
（3）对于课堂的讨论和答疑，教师应该与学生进行最深层次的交流，势必需要小班教学的模式.对于当下，一个教室近50个孩子的实际情况，我们很难完成预期的效果.
（4）由于我国正处于发展中，学生的家庭情况不尽相同.对于颠倒的课堂，需要大量的依赖于网络和信息化技术，学生的家庭情况能否满足这一教学需求？
（5）不过，也有人担心，更多的网上学习意味着学生花在屏幕上的时间更多，有时甚至是在教室外面学习，这一点似乎与传统教育理念有些冲突.对此，刘易斯说：“这是一把双刃剑，他们会从‘岔道上’获取一些其他东西，但互联网拥有丰富的资源，他们必须进入与利用.”美国学者确信，只要学生善于利用网上资源，就可让他们的家长相信孩子所运用的教育技术是有益的.
5 结论
如果颠倒课堂能够真正的应用到物理教学中，学生在深层次地课外学习中真正的学会了思考；教师在指导过程才会真正的与学生产生思想碰撞和情感共鸣.所谓“以生为本，以学论教”的理念才能得到真正的实践.学生不但学会学习基本的物理知识和物理方法，还通过思考和探究增强学生的探究意识和实验能力，激发学生探索自然的热情，为学生的终身发展，形成科学的世界观和科学观.
当然，对于学生的教育，学校系统永远无法弥补家庭教育的失败.如果要对孩子进行全面的教育，就需要家庭、社区、社会的整个协作，共同促进学生的健康成长.家长需要帮助孩子制定合理的学习计划、建立恰当的学习目标，锻炼适当的约束能力，培养孩子良好的学习习惯.这样，颠倒的课堂才能真正的让学生真正的学习.
1 “颠倒课堂”概述
来源 “颠倒的课堂”这个理念，2007年，美国Woodland Park High School 的两位化学老师，Jonathan Bergman 和 Aaron Sams，将自己的课堂录制下来并放置到网站上，给那些因病无法出席课堂教学的学生学习使用.由此提出了“颠倒教室”（The Flipped Classroom）的理念，五年来，这个新模式在世界各地学校广受欢迎.发展到今天，它已经颠覆了传统的课堂教学格局.
浅层分析 它仅仅是将原本在课堂上讲授的内容，由老师录制下来，连同相关的课程和学习材料，一并放置到网络上，供学生课前学习.学生可以根据自己的掌握情况进行选择视频的播放进度.而在教室里，教师会重点针对学生的个人学习情况进行恰当的指导，或者引导学生将课前学到的知识和技能应用到实际的某个问题上进行解决.
本质 颠倒的课堂模式用视频替代面授课，而运用知识（练习）这一环节则在课堂上进行，老师可以针对性的辅导和答疑，实现了学生的高效和个性化学习.这种模式的构建更加符合教学规律，充分内化和发挥学生主体、教师主导的作用，让每一个学生都能充分地“动”起来，自主去学习新知，自主去发现问题、提出问题和解决问题，从而培养学生的真正的“学习能力”.在此基础上，教师对学生在自学中尚未解决的问题，作适时的引导、点拨，充分的提高课堂教学的质量和效益.正所谓“师者所以答疑解惑者也”.
2 分析中学物理教学现状
物理学是一门基础的自然科学，它研究的是物质的基本结构、相互作用、运动规律以及所使用的实验手段和思维方法.所以物理教学肩负着让学生认识科学、体验科学的同时形成科学的世界观和价值观培养学生的科学探究能力和创新能力.
2.1 中学物理课程的设置特点
①尊重学生不同的需求，兼顾职业与升学两方面.在高一开设面向全体学生的基础科学（必修），在高二和高三开设高级课程（选修）
②提倡学生探究问题、情景理解以及合作学习
③课程目标定位于方法论以及价值观的把握、科学探究能力的形成、公民意识以及社会责任感的培养
④课程内容更注重现代化、国际化的渗透
⑤以“教师中心”转向“学生中心”，“记忆的理解”转向“探究的理科”，“单向教学”转向“合作学习”
⑥评价以促进学生的发展为主要核心.评价形式多样化，评价主体强调教师、学生自评，评价式也要求过程与结果统一
2.2 中学物理面临的问题
①在实际教学中，教师往往把“理论”与“习题”教学对立起来，常常采用节省所谓“理论”教学时间，用于“习题”教学.这种过于关注知识的传授的教学，忽略过程与方法、情感态度与价值观的教学，是舍本求末，得不偿失的.我们应该以物理知识和技能为载体，让学生学会学习和形成正确价值观的过程，发挥学生非智力因素在教学中的积极作用.变被动的学习为主动学习.
②不重视实验教学和学生的探究实验.把实验作为教学附件，或仅仅作为一段引言或一个转折.甚至有的教师干脆用讲授和电子模拟替代实验.由于这种现象导致学生的个体在学习过程中不能积极参与各项活动，另一方面，也无法展现科学家们的活动过程、思维过程，更不能很好地促进学生情感的共鸣和思维水平的提高.
③评价的单一性.物理高考是我们当前教学的一个指挥棒.我们最常用的评价就是各种考试和测验，评价的依据就是对知识和技能的评定.这种重知识和技能的评定，忽略了学生的学习态度、方法和行为；重结果的评定，忽略了学生过程性评定；重继承评定，忽略了学生的创新评定.总之，这种简单的评定不能真实的反映学生的各方面能力和综合情况.
3 “颠倒课堂”在物理教学中的应用
（1）物理教学流程的改变.以前是学生在课堂上学习新的物理知识；课后运用学到的知识进行巩固和练习.如果物理教学被“颠倒”，学生在家自主学习，课堂中教师因材施教，或开展活动帮助学生掌握和运用在课前学到的新知识与技能.如果这样的话，学生可以自学解决的知识问题，教师不再讲授.真正的实现学生自主发展.
（2）教师和学生的角色的改变.以前，教师是知识的拥有者和传播者，而学生是接收者，学生总体上是被动地听、机械式的学.如果物理教学被“颠倒”，学生可以针对自我的个性差别选择学习的进度.课堂上，学生可以合作式的进行讨论和探讨，碰撞出思维的火花.并且得到老师的针对性的辅导和答疑.
（3）给学生更多的自由，把知识传授的过程放在教室外，让大家选择最适合自己的方式接受新知识；而把知识内化的过程放在教室内，以便同学之间、同学和老师之间有更多的沟通和交流.它的价值在于充分的体现了学生的主体性.同时，也充分培养了学生的学习能力和探究能力.教师的教学不再是无针对性的讲授.师生之间可以更好地沟通、答疑解惑.学生之间可以更好地合作学习.所以，颠倒的课堂能够最好的完成当前的课程目标和课程效果.
试想，如果真的可以大胆的把物理课堂进行颠倒，学生自己“去思考、去探索、去感悟”，教师由讲授者变为组织者、引导者、合作者、调控者、赏评者.课堂的“练”，包括、问题讨论、交流体验、实际操作、作业练习等等，使学生的能力在“练”中得到形成与发展.这种模式势必会充分调动学生的积极性和学习热情，极大的锻炼了学生的独立思考的能力和学习能力，更好地为教师减负的情况下提高了课堂的效率.真正的实现了学生为主体，为学生的终身发展打下最好的基础.
4 实行颠倒课堂应该注意的几方面
（1）自制力较弱的学生很难去把控自己的时间， 拖长学习课前的学习时间，耗费了大量的精力.这就势必要求制定一套完整的网络监控程序，教师可以通过动态的测评把握学生的学习习惯、学习效率等方面.
（2）学生误把预习当成课前学习，仅仅浏览课本、适当做练习，进行浅层次的学习.这样机械性的完成学习任务，而不能深入思考这样的课前学习，不但不能够为课堂的答疑解惑做好准备，而且使颠倒的课堂真正的流于形式.
（3）对于课堂的讨论和答疑，教师应该与学生进行最深层次的交流，势必需要小班教学的模式.对于当下，一个教室近50个孩子的实际情况，我们很难完成预期的效果.
（4）由于我国正处于发展中，学生的家庭情况不尽相同.对于颠倒的课堂，需要大量的依赖于网络和信息化技术，学生的家庭情况能否满足这一教学需求？
（5）不过，也有人担心，更多的网上学习意味着学生花在屏幕上的时间更多，有时甚至是在教室外面学习，这一点似乎与传统教育理念有些冲突.对此，刘易斯说：“这是一把双刃剑，他们会从‘岔道上’获取一些其他东西，但互联网拥有丰富的资源，他们必须进入与利用.”美国学者确信，只要学生善于利用网上资源，就可让他们的家长相信孩子所运用的教育技术是有益的.
5 结论
如果颠倒课堂能够真正的应用到物理教学中，学生在深层次地课外学习中真正的学会了思考；教师在指导过程才会真正的与学生产生思想碰撞和情感共鸣.所谓“以生为本，以学论教”的理念才能得到真正的实践.学生不但学会学习基本的物理知识和物理方法，还通过思考和探究增强学生的探究意识和实验能力，激发学生探索自然的热情，为学生的终身发展，形成科学的世界观和科学观.
当然，对于学生的教育，学校系统永远无法弥补家庭教育的失败.如果要对孩子进行全面的教育，就需要家庭、社区、社会的整个协作，共同促进学生的健康成长.家长需要帮助孩子制定合理的学习计划、建立恰当的学习目标，锻炼适当的约束能力，培养孩子良好的学习习惯.这样，颠倒的课堂才能真正的让学生真正的学习.