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摘 要：小学生在学习的过程中，是需要教师进行指导的，只有这样，才能够获得更加全面、系统的发展。小学语文教师在组织学生进行课外阅读的时候，要重视对学生的引导。因为，部分学生在课外阅读中，缺乏主动积极的态度，影响了课外阅读的质量。这就需要教师及时发现学生的问题，设计有效的方法去解决。教师在实际工作中，了解到围绕学生的兴趣展开，设立奖励制度，开设课外阅读实践活动，可以改善学生课外阅读的滞后的现状。
关键词：小学生;课外阅读;指导;有效策略
小学语文教师在教学中寻找指导学生进行课外阅读的有效方法，是希望通过组织学生进行课外阅读来使学生发现课外阅读的意义，给学生一个更加广阔的发展平台，让学生在课外阅读活动中，睁开探索的眼睛，看到世界的精彩。
一、筛选有趣书目——激发学生课外阅读的兴趣
小学语文教师在教学中寻找指导学生进行课外阅读的有效方法时，可以首先学生感兴趣的内容出发，激发学生进行课外閱读的兴趣。教师从学生感兴趣的内容出发，有助于吸引学生进行课外阅读的目光，使学生明白在课外阅读中会遇到更加有意思的事情，进而刺激学生主动参与课外阅读，课外阅读的积极性就会被调动起来。学生在兴趣的驱动下，可以更好地体会到课外阅读的趣味，走进课外阅读，并让课外阅读成为自己成长的动力。
笔者在与学生沟通的过程中发现，部分学生对童话故事感兴趣。为了吸引学生，唤起学生的好奇心，笔者为学生设立了阅读童话故事的学习任务，让学生在阅读中感受童话的特点，并能用自己的话来完成对童话故事的叙述。学生接到任务后，表现得异常积极，纷纷挑选自己喜爱的童话故事书，诸如《郭楚海童话》《郑渊洁童话》《格林童话》《安徒生童话》《一千零一夜》等。学生在童话故事书中了解了《宝葫芦的秘密》《大林和小林》《丑小鸭》《白雪公主》《卖火柴的小女孩》等故事，感受到了阅读童话故事的乐趣，进而在熟知内容的基础上，将故事讲述了给了他人听，加深了对故事的印象，有了继续阅读的动力。
二、设立奖励制度——培养学生课外阅读的良好习惯
小学语文教师在教学中寻找指导学生进行课外阅读的有效方法，可以设立奖励制度，培养学生参与课外阅读的良好习惯。教师为学生设立奖励制度，有助于培养学生参与课外阅读的良好习惯，促使学生在教师的奖励下，得到阅读的动力，找到阅读的信心，让课外阅读成为自己生活的一部分，养成了按时阅读的好习惯。
笔者为了鼓励学生读书，采取了“积分制”，当学生每完成一本书的阅读时，就可以获得十积分，积分达到一定值后，可以获得教师的物质奖励，收获属于自己的荣耀。学生在“积分制”的激励、约束、监督下，强化了阅读的意识，每天都能够抽出固定的时间去阅读。笔者还将学生分成了不同的阅读小组，每一组都有个性化的名字，如“书香小队”“追梦小队”“清荷小队”等，开启了“小组阅读竞争模式”，各个小组各自制定阅读计划，在有效的时间内，学生阅读了更多的书籍。笔者定期在班内为阅读量最多的小组颁发奖状并奖励相应的学习用品。学生为了赢得胜利，互相督促、互相鼓励，齐心协力，养成了课外阅读的好习惯，掀起了班级读书的热潮！
三、开展实践活动——强化学生课外阅读的能力
小学语文教师在教学中寻找指导学生进行课外阅读的有效方法，可以创设课外阅读实践活动，展露学生的阅读收获，强化学生的能力。教师为学生创设课外阅读实践活动，可以将学生融入到实践活动中，使学生在课外阅读的实践活动中，能够吸收课外阅读的知识，总结出课外阅读的方法，知道怎样利用自己掌握的技能来解决课外阅读难题。
笔者为了调动学生参与课外阅读的活力，设计了各种阅读实践活动，诸如让学生为课外书绘制插画，组织学生开展读书交流会、进行“美文诵读”等，使学生在开口表达和动手实践中有所收获，在活动中得到锻炼，在实践中逐步提升。学生在进行插画实践的时候，加深了对所读书籍内容的认识与理解;学生在读书交流会上，通过朗读、展示读书卡等多种形式分享读书经历与读书心得，找到了“书趣相同”的朋友，拓展了自己的读书圈;另外，开展还有的学生通过舞台表演的形式，展示了自己对故事的理解，丰富了故事的内容，强化了学生课外阅读的能力。
总之，笔者通过筛选有趣书目、设立奖励制度、开展实践活动，吸引了学生课外阅读的目光，培养了学生参与课外阅读的良好习惯，强化了学生课外阅读的能力。学生在教师的引导下，积极走进“课外阅读”的队伍，认识到了课外阅读的意义，感受到了课外阅读的乐趣，不再将课外阅读当成一种负担，而是能够积极地参与到阅读活动中，从而拓宽了视野，陶冶了情操，放飞了心灵，增加了底蕴，全面提升了文化素养。另外，在引导学生开展课外阅读的过程中，笔者也深刻认识到社会在发展，时代在进步，作为教师，任何时候都不能停止学习的脚步，要不断积累教学经验，提高自己的专业水平和能力，才能为学生打造出更加高效的课堂，夯实学生进行课外阅读的指导基础。
参考文献：
[1]王丽华.小学语文教学如何培养学生课外阅读能力[J].科学咨询（教育科研），2017（11）：49.
[2]洪先财.小学语文课外阅读指导探究[J].西部素质教育，2017，3（10）：290.
★ 本课题系“商丘市基础教育教学研究项目”家长培养子女良好阅读习惯的实践研究（课题批准号：L200101020）”
作者单位：河南省商丘市梁园区前进小学
关键词：小学生;课外阅读;指导;有效策略
小学语文教师在教学中寻找指导学生进行课外阅读的有效方法，是希望通过组织学生进行课外阅读来使学生发现课外阅读的意义，给学生一个更加广阔的发展平台，让学生在课外阅读活动中，睁开探索的眼睛，看到世界的精彩。
一、筛选有趣书目——激发学生课外阅读的兴趣
小学语文教师在教学中寻找指导学生进行课外阅读的有效方法时，可以首先学生感兴趣的内容出发，激发学生进行课外閱读的兴趣。教师从学生感兴趣的内容出发，有助于吸引学生进行课外阅读的目光，使学生明白在课外阅读中会遇到更加有意思的事情，进而刺激学生主动参与课外阅读，课外阅读的积极性就会被调动起来。学生在兴趣的驱动下，可以更好地体会到课外阅读的趣味，走进课外阅读，并让课外阅读成为自己成长的动力。
笔者在与学生沟通的过程中发现，部分学生对童话故事感兴趣。为了吸引学生，唤起学生的好奇心，笔者为学生设立了阅读童话故事的学习任务，让学生在阅读中感受童话的特点，并能用自己的话来完成对童话故事的叙述。学生接到任务后，表现得异常积极，纷纷挑选自己喜爱的童话故事书，诸如《郭楚海童话》《郑渊洁童话》《格林童话》《安徒生童话》《一千零一夜》等。学生在童话故事书中了解了《宝葫芦的秘密》《大林和小林》《丑小鸭》《白雪公主》《卖火柴的小女孩》等故事，感受到了阅读童话故事的乐趣，进而在熟知内容的基础上，将故事讲述了给了他人听，加深了对故事的印象，有了继续阅读的动力。
二、设立奖励制度——培养学生课外阅读的良好习惯
小学语文教师在教学中寻找指导学生进行课外阅读的有效方法，可以设立奖励制度，培养学生参与课外阅读的良好习惯。教师为学生设立奖励制度，有助于培养学生参与课外阅读的良好习惯，促使学生在教师的奖励下，得到阅读的动力，找到阅读的信心，让课外阅读成为自己生活的一部分，养成了按时阅读的好习惯。
笔者为了鼓励学生读书，采取了“积分制”，当学生每完成一本书的阅读时，就可以获得十积分，积分达到一定值后，可以获得教师的物质奖励，收获属于自己的荣耀。学生在“积分制”的激励、约束、监督下，强化了阅读的意识，每天都能够抽出固定的时间去阅读。笔者还将学生分成了不同的阅读小组，每一组都有个性化的名字，如“书香小队”“追梦小队”“清荷小队”等，开启了“小组阅读竞争模式”，各个小组各自制定阅读计划，在有效的时间内，学生阅读了更多的书籍。笔者定期在班内为阅读量最多的小组颁发奖状并奖励相应的学习用品。学生为了赢得胜利，互相督促、互相鼓励，齐心协力，养成了课外阅读的好习惯，掀起了班级读书的热潮！
三、开展实践活动——强化学生课外阅读的能力
小学语文教师在教学中寻找指导学生进行课外阅读的有效方法，可以创设课外阅读实践活动，展露学生的阅读收获，强化学生的能力。教师为学生创设课外阅读实践活动，可以将学生融入到实践活动中，使学生在课外阅读的实践活动中，能够吸收课外阅读的知识，总结出课外阅读的方法，知道怎样利用自己掌握的技能来解决课外阅读难题。
笔者为了调动学生参与课外阅读的活力，设计了各种阅读实践活动，诸如让学生为课外书绘制插画，组织学生开展读书交流会、进行“美文诵读”等，使学生在开口表达和动手实践中有所收获，在活动中得到锻炼，在实践中逐步提升。学生在进行插画实践的时候，加深了对所读书籍内容的认识与理解;学生在读书交流会上，通过朗读、展示读书卡等多种形式分享读书经历与读书心得，找到了“书趣相同”的朋友，拓展了自己的读书圈;另外，开展还有的学生通过舞台表演的形式，展示了自己对故事的理解，丰富了故事的内容，强化了学生课外阅读的能力。
总之，笔者通过筛选有趣书目、设立奖励制度、开展实践活动，吸引了学生课外阅读的目光，培养了学生参与课外阅读的良好习惯，强化了学生课外阅读的能力。学生在教师的引导下，积极走进“课外阅读”的队伍，认识到了课外阅读的意义，感受到了课外阅读的乐趣，不再将课外阅读当成一种负担，而是能够积极地参与到阅读活动中，从而拓宽了视野，陶冶了情操，放飞了心灵，增加了底蕴，全面提升了文化素养。另外，在引导学生开展课外阅读的过程中，笔者也深刻认识到社会在发展，时代在进步，作为教师，任何时候都不能停止学习的脚步，要不断积累教学经验，提高自己的专业水平和能力，才能为学生打造出更加高效的课堂，夯实学生进行课外阅读的指导基础。
参考文献：
[1]王丽华.小学语文教学如何培养学生课外阅读能力[J].科学咨询（教育科研），2017（11）：49.
[2]洪先财.小学语文课外阅读指导探究[J].西部素质教育，2017，3（10）：290.
★ 本课题系“商丘市基础教育教学研究项目”家长培养子女良好阅读习惯的实践研究（课题批准号：L200101020）”
作者单位：河南省商丘市梁园区前进小学