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摘 要：中职英语情境教学就是在教学中充分利用形象、具体、生动的场景，通过营造美好的课堂氛围使学生犹如身临其境，激发学生积极参与的兴趣，拉近英语学习与学生的现实生活的距离，因此中职英语情境教学能够有效地提高英语教学质量，形成师生交互式的教学风格，体现教学的和谐性。
关键词：情境教学；激发兴趣；中职英语
中职学生的英语基础普遍偏低，对英语课程不免缺乏信心，新课改的目标就是积极调动课堂气氛。而情境教学作为英语课堂最常用的教学方式，能使学生的学习变得轻松简单，还能调节气氛。再者，极具实践性是职业教育的显著特点，英语教学本身也具有高度的实践性。所以，需要创设的课堂教学情境一定要是一个逼真的、职业化的情境。在这种导向下，让学生置身于特定的教学情境之中，互动思考，活跃思维，更好地完成实践任务。情境教学实施策略对提高教学实效很有帮助，它对中职英语情境教学探析尤为重要。
1角色扮演创设情境
角色扮演（Role Play）把学生从机械的、重复的、单调的练习中解放出来，从而为有效的交流提供了极好的条件。笔者利用学校的现有资源，把课堂设置在学校的模拟餐厅、模拟客房，并进行角色扮演，创设情境，让学生体验真实的情境：在课堂上，有电话接线员的订餐服务、迎宾员的迎宾就坐服务、餐厅服务员的点菜服务等一系列模拟餐厅服务的语言环境，还有客房服务员的迎客进房、介绍客房服务设施等模拟酒店服务员的语言环境，学生扮演服务员、顾客以及领班或经理的角色，并按角色的要求在规定的情境中进行活动，从而培养了学生在实际生活、工作环境中运用英语进行交际的能力。在设计活动情境及人物角色时充分考虑到学生的实际状况，力求使情境和人物角色真实，这样才能充分调动学生的积极性。
以“购物”教学为例，笔者让学生扮演售货员和顾客，让学生拿出自己最喜欢的衣服和鞋帽，不同颜色的、不同尺码的，并且标上价格，学生一看到此景就非常想试一试，这样只要教师稍加指点，学生就能积极地参与进来，而且积极性非常高。学生在整个教学过程中成为主体，在活动中学习且能正确使用语言，很轻松就学会了书上的句型及单词词组，而且印象深刻。角色扮演的情境教学方式，能把时间更多的留给学生，改变了以往的“满堂灌”，丰富了英语课堂，寓教于乐，培养了学生学习英语的兴趣、提高了课堂效率。
2单词教学创设情境
在英语教学的过程中，单词的教学一直是一个非常让教师头疼的问题，因为学生在学习英语单词的时候经常是前几天记住了，过了几天又忘了，又不断的背诵记忆，又不断的忘记，如此循环往复，教学一直无法提升。采用情境教学法进行英语单词的教学，对于学生学习英语单词、记忆单词有很好的帮助，可以帮助教师较少教学的烦恼。
以“May I help you？”舉例，里面需要掌握的单词有很多，像“assistant”、“nurse”、“hairdresser”等，那么教师在授课的时候就可以询问学生“你们长大以后想干什么工作啊？”这样学生就会运用课文中提到的各种职业单词进行表达，不仅有效的活跃了课堂的气氛，也使得学生在回答的时候对这个单词有了牢牢的记忆。同时采用情境教学法，能让单一、枯燥的单词变得形象生动起来，比如“hairdresser”这个单词，它是由“hair”和“dresser”两个单词组成的，而“hair”代表的头发，“dresser”有化妆师的意思，两者连起来就是做头发的化妆师，那么就是理发师了，这样不仅方便了学生的理解，而且让单词的教学变得更加的生动有趣，可以让学生在单词的学习方面掌握更多的方法，有效的提升英语单词教学的效率。
3生活实践创设情境
只有来源于生活并运用于生活的英语才是最有价值的。结合生活实际创设适宜的情境，不但可以给学生提供丰富的学习材料，还能给学生提供应用知识的机会。学习英语的最终目的是应用于交际，因为语言来源于生活，服务于生活，将教学融入真实的情境中，使教师在情境中教，学生在情境中学，增强学生运用英语解决实际问题的能力。因此，教师教学中要充分挖掘生活素材，结合学生的生活实际创设情境，利用情景引导学生学习，产生语言内化。
如餐馆点餐话题，主要是让学生掌握menu，dessert，order，how to order，what would you like，take a look等，教学中教师先把这些词汇给学生展示出来，让学生三人一组，一人扮演waiter，两人扮演customers，再给出大概的对话情境：两人到餐馆吃饭，服务员拿来菜单并推荐菜，两人点餐，服务员核对菜单。让学生以此编造对话并表演，可能学生表演中会出现一些错误，但只要学生能进入话题就行，然后再学习书上的例文，印象会比较深刻。
4课外生活创设情境
笔者认为，英语课外活动是学生充分运用英语进行交际、激发创造性思维的重要途径，大力开展课外教学活动也是课堂教学内容的有效延伸。所以英语的情境教学也应该由课内延伸到课外，把学习迁移拓展到生活当中，帮助学生在实际生活中创造英语的语境，鼓励学生大胆开口说英语。笔者根据不同班级、不同层次、不同水平、不同爱好的学生，进行适当地组织、开展各类英语活动，如英语基础及书法好的同学出英语板报，介绍学习方法，猜字谜和英语谚语，以及介绍英美国家风土人情等；举办英语联欢晚会，晚会可在周末由有艺术特长的学生自编自导一些短剧，唱英语歌曲、用英语的绕口令、幽默、笑话、小故事、朗诵等，学生参与的热情特别高涨，增强了学生学习英语的兴趣；还有也可以开展英语演讲比赛、书法比赛、作文比赛、听力比赛等，利用各种各样的课外活动使学生仿佛置身于英语的世界，学生在英语的情境中体会到了学习英语的快乐和用英语进行交际的愉悦。
5结语
“教学有法，教无定法”，教师只有深入地钻研教材，一切从学生的实际出发，才能紧扣教材的特点，研究教学方法，讲究教学艺术，并能贴近学生生活，创设真实的教学情境，让学生在轻松愉快的气氛中，进行积极、有创造性的学习，整个身心就能得到和谐地发展，也使英语课堂充满生机和活力。
参考文献：
[1]朱红艳.初探情境教学法在中职英语教学中的应用[J].读写算：教育教学研究，2015（42）.
[2]刘大媚.中职英语课堂情景对话教学初探[J].校园英语，2015（4）：56-56.
关键词：情境教学；激发兴趣；中职英语
中职学生的英语基础普遍偏低，对英语课程不免缺乏信心，新课改的目标就是积极调动课堂气氛。而情境教学作为英语课堂最常用的教学方式，能使学生的学习变得轻松简单，还能调节气氛。再者，极具实践性是职业教育的显著特点，英语教学本身也具有高度的实践性。所以，需要创设的课堂教学情境一定要是一个逼真的、职业化的情境。在这种导向下，让学生置身于特定的教学情境之中，互动思考，活跃思维，更好地完成实践任务。情境教学实施策略对提高教学实效很有帮助，它对中职英语情境教学探析尤为重要。
1角色扮演创设情境
角色扮演（Role Play）把学生从机械的、重复的、单调的练习中解放出来，从而为有效的交流提供了极好的条件。笔者利用学校的现有资源，把课堂设置在学校的模拟餐厅、模拟客房，并进行角色扮演，创设情境，让学生体验真实的情境：在课堂上，有电话接线员的订餐服务、迎宾员的迎宾就坐服务、餐厅服务员的点菜服务等一系列模拟餐厅服务的语言环境，还有客房服务员的迎客进房、介绍客房服务设施等模拟酒店服务员的语言环境，学生扮演服务员、顾客以及领班或经理的角色，并按角色的要求在规定的情境中进行活动，从而培养了学生在实际生活、工作环境中运用英语进行交际的能力。在设计活动情境及人物角色时充分考虑到学生的实际状况，力求使情境和人物角色真实，这样才能充分调动学生的积极性。
以“购物”教学为例，笔者让学生扮演售货员和顾客，让学生拿出自己最喜欢的衣服和鞋帽，不同颜色的、不同尺码的，并且标上价格，学生一看到此景就非常想试一试，这样只要教师稍加指点，学生就能积极地参与进来，而且积极性非常高。学生在整个教学过程中成为主体，在活动中学习且能正确使用语言，很轻松就学会了书上的句型及单词词组，而且印象深刻。角色扮演的情境教学方式，能把时间更多的留给学生，改变了以往的“满堂灌”，丰富了英语课堂，寓教于乐，培养了学生学习英语的兴趣、提高了课堂效率。
2单词教学创设情境
在英语教学的过程中，单词的教学一直是一个非常让教师头疼的问题，因为学生在学习英语单词的时候经常是前几天记住了，过了几天又忘了，又不断的背诵记忆，又不断的忘记，如此循环往复，教学一直无法提升。采用情境教学法进行英语单词的教学，对于学生学习英语单词、记忆单词有很好的帮助，可以帮助教师较少教学的烦恼。
以“May I help you？”舉例，里面需要掌握的单词有很多，像“assistant”、“nurse”、“hairdresser”等，那么教师在授课的时候就可以询问学生“你们长大以后想干什么工作啊？”这样学生就会运用课文中提到的各种职业单词进行表达，不仅有效的活跃了课堂的气氛，也使得学生在回答的时候对这个单词有了牢牢的记忆。同时采用情境教学法，能让单一、枯燥的单词变得形象生动起来，比如“hairdresser”这个单词，它是由“hair”和“dresser”两个单词组成的，而“hair”代表的头发，“dresser”有化妆师的意思，两者连起来就是做头发的化妆师，那么就是理发师了，这样不仅方便了学生的理解，而且让单词的教学变得更加的生动有趣，可以让学生在单词的学习方面掌握更多的方法，有效的提升英语单词教学的效率。
3生活实践创设情境
只有来源于生活并运用于生活的英语才是最有价值的。结合生活实际创设适宜的情境，不但可以给学生提供丰富的学习材料，还能给学生提供应用知识的机会。学习英语的最终目的是应用于交际，因为语言来源于生活，服务于生活，将教学融入真实的情境中，使教师在情境中教，学生在情境中学，增强学生运用英语解决实际问题的能力。因此，教师教学中要充分挖掘生活素材，结合学生的生活实际创设情境，利用情景引导学生学习，产生语言内化。
如餐馆点餐话题，主要是让学生掌握menu，dessert，order，how to order，what would you like，take a look等，教学中教师先把这些词汇给学生展示出来，让学生三人一组，一人扮演waiter，两人扮演customers，再给出大概的对话情境：两人到餐馆吃饭，服务员拿来菜单并推荐菜，两人点餐，服务员核对菜单。让学生以此编造对话并表演，可能学生表演中会出现一些错误，但只要学生能进入话题就行，然后再学习书上的例文，印象会比较深刻。
4课外生活创设情境
笔者认为，英语课外活动是学生充分运用英语进行交际、激发创造性思维的重要途径，大力开展课外教学活动也是课堂教学内容的有效延伸。所以英语的情境教学也应该由课内延伸到课外，把学习迁移拓展到生活当中，帮助学生在实际生活中创造英语的语境，鼓励学生大胆开口说英语。笔者根据不同班级、不同层次、不同水平、不同爱好的学生，进行适当地组织、开展各类英语活动，如英语基础及书法好的同学出英语板报，介绍学习方法，猜字谜和英语谚语，以及介绍英美国家风土人情等；举办英语联欢晚会，晚会可在周末由有艺术特长的学生自编自导一些短剧，唱英语歌曲、用英语的绕口令、幽默、笑话、小故事、朗诵等，学生参与的热情特别高涨，增强了学生学习英语的兴趣；还有也可以开展英语演讲比赛、书法比赛、作文比赛、听力比赛等，利用各种各样的课外活动使学生仿佛置身于英语的世界，学生在英语的情境中体会到了学习英语的快乐和用英语进行交际的愉悦。
5结语
“教学有法，教无定法”，教师只有深入地钻研教材，一切从学生的实际出发，才能紧扣教材的特点，研究教学方法，讲究教学艺术，并能贴近学生生活，创设真实的教学情境，让学生在轻松愉快的气氛中，进行积极、有创造性的学习，整个身心就能得到和谐地发展，也使英语课堂充满生机和活力。
参考文献：
[1]朱红艳.初探情境教学法在中职英语教学中的应用[J].读写算：教育教学研究，2015（42）.
[2]刘大媚.中职英语课堂情景对话教学初探[J].校园英语，2015（4）：56-56.