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摘要：紧随新课程改革的要求，顺应当今信息社会发展的潮流，语文教学在当今的教学过程中起着至关重要的作用，其中，阅读教学是当今语文教学的重点，学生通过对语文教材中的文章进行阅读，理解其中的主要内容，引发学生进行深入思考，学习文章中的写作手法以及精美语言，启发学生的语文思维，使学生逐步培养语文的核心素养。因此，老师在中年级语文教学过程中，应更新自身的教育理念，积极改进教学方法，对以往传统的教学方法加以改进和创新，做到“取其精华，去其糟粕”，从而提升学生在语文阅读方面的能力，使班级的整体成绩得到提升。
关键词：小学语文;阅读教学;中年级;教学探究
引言
小学中年级阶段，是指学生在小学三年级和四年级的阶段，在这个阶段的学生，正由低年级向中年级的阶段过渡，性格逐渐独立，对自身的想法也逐渐重视，具有一定的独立思维。因此，老师在中年级教学过程中，应积极激发学生的学习兴趣，调动学生学习语文的积极性，坚持以学生为课堂教学的主体，对以往传统的教学方法进行不断创新，在课堂上提出有关语文阅读的问题，引导学生进行回答，从而激发学生对语文阅读的兴趣。本篇文章将针对老师在小学中年级阶段的语文教学过程中，如何提升学生的语文阅读能力以及语文阅读的重要作用进行研究探讨。
一、阅读教学在中年级语文教学过程中的重要意义以及现状
在当今的语文教学过程中，语文阅读起着至关重要的作用，在这个阶段的孩子心理逐渐成熟，老师的教学目标逐渐从汉字的拼音教学逐渐转移到阅读与写作上去，在语文阅读的教学过程中，老师的讲解不仅能够提高学生的识字能力，而且在一定程度上还有利于提升学生对语文阅读理解的能力，老师在教学过程中对语文教材文章中的写作方法以及优美语句进行分析，给学生讲解，并引导学生积累这些语句，从而促进学生写作能力的提升。为顺应当今新课程改革的要求，受应试教育的影响，教师在教学时只是将语文教材上的知识传授给学生，没有对学生进行有针对性的辅导，而学生在巨大的作业压力下没有对课外文章进行阅读，这在一定程度上不利于学生提升阅读能力，不利于调动学生的学习积极性。
二、阅读教学过程中的教学方法以及教学措施
老师在小学中年级语文教学的过程中，应坚持以学生为教学主体，积极探索高效的教学方法，将阅读教学贯穿到语文教学始终。
（一）坚持以学生为课堂教学的主体，激发学生对语文阅读的学习兴趣
老师在小学中年级教学阶段，应坚持以学生为课堂主体，积极探索高效的教学方法，小学中年级阶段的学生知识储备较少，如果只是一味的将教材上的知识传授给学生，那么在一定程度上不利于学生阅读能力的提升。面对这种状况，老师应积极探索高效的教学方法。我们可以以人教版的小学语文教材为例，老师在讲解三年级下册第四组《和时间赛跑》这节课时，应结合本篇文章的主旨大意准备教案，将重点和难点整理出来，并在课堂上着重讲解，对于“和时间赛跑”这一话题，看看学生有什么想法。老师在课前做好有关本节课的导学案，在课堂上适当地进行课堂提问，引导学生独立思考，使学生对语文阅读知识有更深层次的理解，发挥学生的想象力，充分利用所学的知识解决实际问题，这在一定程度上有利于学生形成语文阅读思维，养成良好的学习习惯，提升语文阅读理解能力。
（二）积极开展课堂活动，对以往传统的教学方法进行创新
纵观以往传统的教学方法，老师只是一味地将语文教材上的知识传授给学生，没有考虑学生对本节课阅读知识的看法。因此，面对这种状况，老师应积极改进教学方法，对以往的传统教学方式进行创新。我们以人教版的小学语文教材为例，老师在讲解四年级上册第三组《小木偶的故事》这节课时，应在讲解本文的基本大意后，鼓励学生扮演文章中的角色，有感情地朗诵课文，结合文章中人物的感情进行表演，感受其中深意，这样一来，老师在讲授有关语文阅读的知识时适当地开展课堂活动，利用情境式教学方法，鼓励学生扮演文章中的角色，引导学生积极参与到课堂活动中。通过高效的课堂互动，使学生体会到其中乐趣。这在一定程度上有利于促进同学与同学之间，老师与学生之间的情感，从而进一步活跃课堂气氛，激发学生对语文阅读的学习积极性。
（三）老师应改进教学方法，制定高效的教学目标
老师在小学中年级阶段的教学过程中，应注重对教学方案的设计并制定明确的教学目标，设计高效的教学方案。与此同时，不仅要将语文教材的知识内容讲解给学生，而且需要适当地进行课外延伸，拓宽学生的语文视野。比如：老师在讲授小学中年级三年级或四年级的语文阅读时，可以运用多媒体等教学方法，将阅读知识通过幻灯片的放映讲解给学生，这样的教学方式在一定程度上可以激发学生的学习兴趣。此外，老师在课前应将有关语文阅读的方法与知识进行整合，在课堂上讲授给学生，有针对性地布置作业，引导学生进行思考，从而养成良好的学习习惯，使老师的教学目标得以顺利实现。
结束语
结合上文所阐述的有关在小学中年级语文阅读的教学过程中，小学语文的阅读部分在语文的学习过程中起着重要作用，因此，想要提升学生的语文成绩，老师应积极改进教学方法，结合学生的学习水平制定明确的教学目标，使学生的语文阅读能力得以提升。
参考文献
[1]陆芳芳. 面向复杂学习的小学语文阅读教学设计研究[D].西南大学，2017.
[2]王瑞. 小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[D].云南师范大学，2017.
[3]李会. 小學语文课堂教学板书运用的现状及策略研究[D].沈阳师范大学，2017.
关键词：小学语文;阅读教学;中年级;教学探究
引言
小学中年级阶段，是指学生在小学三年级和四年级的阶段，在这个阶段的学生，正由低年级向中年级的阶段过渡，性格逐渐独立，对自身的想法也逐渐重视，具有一定的独立思维。因此，老师在中年级教学过程中，应积极激发学生的学习兴趣，调动学生学习语文的积极性，坚持以学生为课堂教学的主体，对以往传统的教学方法进行不断创新，在课堂上提出有关语文阅读的问题，引导学生进行回答，从而激发学生对语文阅读的兴趣。本篇文章将针对老师在小学中年级阶段的语文教学过程中，如何提升学生的语文阅读能力以及语文阅读的重要作用进行研究探讨。
一、阅读教学在中年级语文教学过程中的重要意义以及现状
在当今的语文教学过程中，语文阅读起着至关重要的作用，在这个阶段的孩子心理逐渐成熟，老师的教学目标逐渐从汉字的拼音教学逐渐转移到阅读与写作上去，在语文阅读的教学过程中，老师的讲解不仅能够提高学生的识字能力，而且在一定程度上还有利于提升学生对语文阅读理解的能力，老师在教学过程中对语文教材文章中的写作方法以及优美语句进行分析，给学生讲解，并引导学生积累这些语句，从而促进学生写作能力的提升。为顺应当今新课程改革的要求，受应试教育的影响，教师在教学时只是将语文教材上的知识传授给学生，没有对学生进行有针对性的辅导，而学生在巨大的作业压力下没有对课外文章进行阅读，这在一定程度上不利于学生提升阅读能力，不利于调动学生的学习积极性。
二、阅读教学过程中的教学方法以及教学措施
老师在小学中年级语文教学的过程中，应坚持以学生为教学主体，积极探索高效的教学方法，将阅读教学贯穿到语文教学始终。
（一）坚持以学生为课堂教学的主体，激发学生对语文阅读的学习兴趣
老师在小学中年级教学阶段，应坚持以学生为课堂主体，积极探索高效的教学方法，小学中年级阶段的学生知识储备较少，如果只是一味的将教材上的知识传授给学生，那么在一定程度上不利于学生阅读能力的提升。面对这种状况，老师应积极探索高效的教学方法。我们可以以人教版的小学语文教材为例，老师在讲解三年级下册第四组《和时间赛跑》这节课时，应结合本篇文章的主旨大意准备教案，将重点和难点整理出来，并在课堂上着重讲解，对于“和时间赛跑”这一话题，看看学生有什么想法。老师在课前做好有关本节课的导学案，在课堂上适当地进行课堂提问，引导学生独立思考，使学生对语文阅读知识有更深层次的理解，发挥学生的想象力，充分利用所学的知识解决实际问题，这在一定程度上有利于学生形成语文阅读思维，养成良好的学习习惯，提升语文阅读理解能力。
（二）积极开展课堂活动，对以往传统的教学方法进行创新
纵观以往传统的教学方法，老师只是一味地将语文教材上的知识传授给学生，没有考虑学生对本节课阅读知识的看法。因此，面对这种状况，老师应积极改进教学方法，对以往的传统教学方式进行创新。我们以人教版的小学语文教材为例，老师在讲解四年级上册第三组《小木偶的故事》这节课时，应在讲解本文的基本大意后，鼓励学生扮演文章中的角色，有感情地朗诵课文，结合文章中人物的感情进行表演，感受其中深意，这样一来，老师在讲授有关语文阅读的知识时适当地开展课堂活动，利用情境式教学方法，鼓励学生扮演文章中的角色，引导学生积极参与到课堂活动中。通过高效的课堂互动，使学生体会到其中乐趣。这在一定程度上有利于促进同学与同学之间，老师与学生之间的情感，从而进一步活跃课堂气氛，激发学生对语文阅读的学习积极性。
（三）老师应改进教学方法，制定高效的教学目标
老师在小学中年级阶段的教学过程中，应注重对教学方案的设计并制定明确的教学目标，设计高效的教学方案。与此同时，不仅要将语文教材的知识内容讲解给学生，而且需要适当地进行课外延伸，拓宽学生的语文视野。比如：老师在讲授小学中年级三年级或四年级的语文阅读时，可以运用多媒体等教学方法，将阅读知识通过幻灯片的放映讲解给学生，这样的教学方式在一定程度上可以激发学生的学习兴趣。此外，老师在课前应将有关语文阅读的方法与知识进行整合，在课堂上讲授给学生，有针对性地布置作业，引导学生进行思考，从而养成良好的学习习惯，使老师的教学目标得以顺利实现。
结束语
结合上文所阐述的有关在小学中年级语文阅读的教学过程中，小学语文的阅读部分在语文的学习过程中起着重要作用，因此，想要提升学生的语文成绩，老师应积极改进教学方法，结合学生的学习水平制定明确的教学目标，使学生的语文阅读能力得以提升。
参考文献
[1]陆芳芳. 面向复杂学习的小学语文阅读教学设计研究[D].西南大学，2017.
[2]王瑞. 小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[D].云南师范大学，2017.
[3]李会. 小學语文课堂教学板书运用的现状及策略研究[D].沈阳师范大学，2017.