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初中英语阶段，词汇的教与学未能引起足够的重视，存在着较多的误区。本文通过初中学生外语词汇学习和教师教授的研究，以期为英语词汇教学提供建议。
1、英语词汇教学的意义
词汇和语言、语法是语言构成的三个要素，是语言的建筑材料。人类的思维活动是借助词进行的，人类的思想交流也主要是通过词和由词构成的句子来实现的。没有词汇，任何语言都是不可想象的。英语词汇是非常丰富的，表达方式非常灵活，习惯用法也是很多，要全面深入地掌握英语词汇绝非一日之功。学习英语不掌握足够的词汇，就不可能具备英语交际能力，就谈不上掌握英语，词汇教学之所以重要，还因为掌握词汇是中学生最感困难的一道难关，突不破这道难关，就会使学单词随学随忘，最后导致学生讨厌英语乃至放弃英语学习，单词难记被排在了第一位，因此提高词汇教学质量，帮助学生过好词汇这一关，是搞好中学外语教学重要的一环，这对学生今后进一步学习和扩大词汇，对提高听、说、读、写、译的能力都有深远的影响。
2、词汇教学的新方法
2.1英语歌曲教词汇
新课程标准标提出，要积极开发利用生活化有时代感的丰富的教学资源。英语歌曲能使学生产生心理上的愉悦感，舒缓精神紧张，对英语产生无限的兴趣。很多英文歌曲的旋律优美，内涵丰富，吸引了无数的学生，使英语学习变得活泼有趣，有助于词汇的理解和记忆。通过唱英语歌曲，易于激发学生的情绪和想象力，收获较好的教学效果。避免学生在学习和记忆词汇时感到枯燥乏味。作为快乐教学的手段，在创设英语学习环境、优化英语学习心理、开拓文化视野、培养学生广泛兴趣等方面，英语歌曲的作用已被许多教师的教学实践所证明，教师可选择一些与教材内容相关的歌曲教给学生，在反复吟唱的过程中，不仅激发了学生的学习兴趣，又增加了学生的词汇量。例如，在教关于天气的词汇时，教师先教歌曲《How is theweather》，同时用一些图片展示与歌词匹配的天气，让学生在快乐的歌唱中掌握新词汇。青少年处于人生观形成的阶段，教师要选择积极向上、反映人性真善美的歌曲。歌曲的难度要适当，选材要符合学生年龄特点。
初一学生适合学习简短、节奏明快的校园歌曲，初二以上的学生可学习优秀的抒情的电影插曲和当代流行歌曲等，一些经典的英文歌曲如《Big big world》、《Yesterday OnceMore》、《take me to your heart》、《Lonely》等，即使是不喜欢英语的学生也能记住歌词，所以将优秀的英文歌曲引入英语课堂，能激发学生的学习兴趣，使学生在快乐中接触到原汁原味的英语，是学好英语的一种有效途径。
2.2运用实物教词汇
直观教学是直观形象的一种教学方式，一般采用实物或图片等，来对表示具体事物的名词教学，会激发学生的兴趣，使词汇教学更加感性，更加形象，使学生对所学的词汇印象深刻，不易忘记。教师呈现实物能吸引学生的注意力，使学生产生强烈的兴趣，使他们拥有积极地学习态度，心中很渴望学会英语，虽然学起来较难，但由于态度积极，而且有强烈的想学习感情，学生愿意下苦功掌握这种语言。教师采用直观教学，不但能吸引学生的注意力，还能使他们参与。例如，学习banana这个单词时，教师可一手举起一个香蕉，一边问自己：“What’s this？It’s a banana”再延伸举起两个香蕉问：“What are these？They are bananas，”通过自问自答的演示，再通过教师提问，学生回答，巩固练习，使学生掌握单词banana的单复数，运用时也熟练自然，下课前几分钟教师可以检查学生对词汇的掌握情况，对于词汇掌握的牢固的学生，教师可以把香蕉给他作为奖励，以激励全班学生的学习积极性，提高课堂教学效率。
2.3英语解释法
“学习语言的首要条件就是要多听、多读，通过听读这两条渠道向大脑输入大量的、可理解的语言材料。有了大量的、足够的语言输入与积累，才能融会贯通形成语言规则。”这就要求教师在上课时要以英教英，即用英语来解释单词或句子，并用英语设置交际情境来启发学生用英语思考，在英语教学大纲中，也要求教师尽量使用英语，适当利用母语教学。英语解释法是用简单的，学生们已学过，熟悉的词汇来解释新的单词，使学生利用自己原有的知识掌握新单词的听、说、读、写。这种方法，不但训练了学生的听力，而且对于旧的单词能得到反复，在复习的同时使学生找到了同义词，了解更多的词汇知识。如可以这样解释下列单词：（1）shop：a place you can buy things（2）invite：asksomeone to dinner or a party（3）happy：not sad当然用简单英语解释英语，这就要求教师在课前做一定量的收集工作去查找简单的词汇。当然教词汇的方法很多，如用简笔画、对比、图表等。
3、词汇巩固的方法
学生学完词汇后，要采用多种方法反复循环，及时让学生巩固。心理学家的实验证明，要记住一个单词，至少要重复28次以上，同时，一般情况下，人的遗忘递减率每天是50％，即在24小时之内，没有任何干扰，一般忘掉50％，第二天又忘掉剩下的50％的一半，依此类推。所以，为了减少单词的遗忘，最大程度的提高记忆效率，应当根据艾宾浩斯遗忘曲线，科学安排单词的重现再认，及时巩固。尽管口头进行了大量练习，没有笔头练习很难巩固，可补充默写单词、翻译短语，并用短语造句等方法。听写也是综合性很强的巩固形式，还可以让学生根据所给的几个关键词，自由发挥编写故事，这样既能让学生掌握词汇的用法，又能发挥学生的想像力和创造力。
4、结束语
在英语教学中教师要重视词汇教学，注意词汇教学的趣味性和多样性。要让学生善于思考，教师首先要勤于思考，勇于创新。初中英语教师应遵循中学英语词汇教学的基本原则，认真分析学生学习英语词汇时存在的问题，采用灵活有效的词汇教学方法，使学生对英语词汇学习感兴趣，努力扩大初中学生的词汇量，并确保他们能精确和透彻地理解所学词汇，能准确地使用词汇，提高初中英语词汇的教学效果，进而提高学生的英语学习水平。
1、英语词汇教学的意义
词汇和语言、语法是语言构成的三个要素，是语言的建筑材料。人类的思维活动是借助词进行的，人类的思想交流也主要是通过词和由词构成的句子来实现的。没有词汇，任何语言都是不可想象的。英语词汇是非常丰富的，表达方式非常灵活，习惯用法也是很多，要全面深入地掌握英语词汇绝非一日之功。学习英语不掌握足够的词汇，就不可能具备英语交际能力，就谈不上掌握英语，词汇教学之所以重要，还因为掌握词汇是中学生最感困难的一道难关，突不破这道难关，就会使学单词随学随忘，最后导致学生讨厌英语乃至放弃英语学习，单词难记被排在了第一位，因此提高词汇教学质量，帮助学生过好词汇这一关，是搞好中学外语教学重要的一环，这对学生今后进一步学习和扩大词汇，对提高听、说、读、写、译的能力都有深远的影响。
2、词汇教学的新方法
2.1英语歌曲教词汇
新课程标准标提出，要积极开发利用生活化有时代感的丰富的教学资源。英语歌曲能使学生产生心理上的愉悦感，舒缓精神紧张，对英语产生无限的兴趣。很多英文歌曲的旋律优美，内涵丰富，吸引了无数的学生，使英语学习变得活泼有趣，有助于词汇的理解和记忆。通过唱英语歌曲，易于激发学生的情绪和想象力，收获较好的教学效果。避免学生在学习和记忆词汇时感到枯燥乏味。作为快乐教学的手段，在创设英语学习环境、优化英语学习心理、开拓文化视野、培养学生广泛兴趣等方面，英语歌曲的作用已被许多教师的教学实践所证明，教师可选择一些与教材内容相关的歌曲教给学生，在反复吟唱的过程中，不仅激发了学生的学习兴趣，又增加了学生的词汇量。例如，在教关于天气的词汇时，教师先教歌曲《How is theweather》，同时用一些图片展示与歌词匹配的天气，让学生在快乐的歌唱中掌握新词汇。青少年处于人生观形成的阶段，教师要选择积极向上、反映人性真善美的歌曲。歌曲的难度要适当，选材要符合学生年龄特点。
初一学生适合学习简短、节奏明快的校园歌曲，初二以上的学生可学习优秀的抒情的电影插曲和当代流行歌曲等，一些经典的英文歌曲如《Big big world》、《Yesterday OnceMore》、《take me to your heart》、《Lonely》等，即使是不喜欢英语的学生也能记住歌词，所以将优秀的英文歌曲引入英语课堂，能激发学生的学习兴趣，使学生在快乐中接触到原汁原味的英语，是学好英语的一种有效途径。
2.2运用实物教词汇
直观教学是直观形象的一种教学方式，一般采用实物或图片等，来对表示具体事物的名词教学，会激发学生的兴趣，使词汇教学更加感性，更加形象，使学生对所学的词汇印象深刻，不易忘记。教师呈现实物能吸引学生的注意力，使学生产生强烈的兴趣，使他们拥有积极地学习态度，心中很渴望学会英语，虽然学起来较难，但由于态度积极，而且有强烈的想学习感情，学生愿意下苦功掌握这种语言。教师采用直观教学，不但能吸引学生的注意力，还能使他们参与。例如，学习banana这个单词时，教师可一手举起一个香蕉，一边问自己：“What’s this？It’s a banana”再延伸举起两个香蕉问：“What are these？They are bananas，”通过自问自答的演示，再通过教师提问，学生回答，巩固练习，使学生掌握单词banana的单复数，运用时也熟练自然，下课前几分钟教师可以检查学生对词汇的掌握情况，对于词汇掌握的牢固的学生，教师可以把香蕉给他作为奖励，以激励全班学生的学习积极性，提高课堂教学效率。
2.3英语解释法
“学习语言的首要条件就是要多听、多读，通过听读这两条渠道向大脑输入大量的、可理解的语言材料。有了大量的、足够的语言输入与积累，才能融会贯通形成语言规则。”这就要求教师在上课时要以英教英，即用英语来解释单词或句子，并用英语设置交际情境来启发学生用英语思考，在英语教学大纲中，也要求教师尽量使用英语，适当利用母语教学。英语解释法是用简单的，学生们已学过，熟悉的词汇来解释新的单词，使学生利用自己原有的知识掌握新单词的听、说、读、写。这种方法，不但训练了学生的听力，而且对于旧的单词能得到反复，在复习的同时使学生找到了同义词，了解更多的词汇知识。如可以这样解释下列单词：（1）shop：a place you can buy things（2）invite：asksomeone to dinner or a party（3）happy：not sad当然用简单英语解释英语，这就要求教师在课前做一定量的收集工作去查找简单的词汇。当然教词汇的方法很多，如用简笔画、对比、图表等。
3、词汇巩固的方法
学生学完词汇后，要采用多种方法反复循环，及时让学生巩固。心理学家的实验证明，要记住一个单词，至少要重复28次以上，同时，一般情况下，人的遗忘递减率每天是50％，即在24小时之内，没有任何干扰，一般忘掉50％，第二天又忘掉剩下的50％的一半，依此类推。所以，为了减少单词的遗忘，最大程度的提高记忆效率，应当根据艾宾浩斯遗忘曲线，科学安排单词的重现再认，及时巩固。尽管口头进行了大量练习，没有笔头练习很难巩固，可补充默写单词、翻译短语，并用短语造句等方法。听写也是综合性很强的巩固形式，还可以让学生根据所给的几个关键词，自由发挥编写故事，这样既能让学生掌握词汇的用法，又能发挥学生的想像力和创造力。
4、结束语
在英语教学中教师要重视词汇教学，注意词汇教学的趣味性和多样性。要让学生善于思考，教师首先要勤于思考，勇于创新。初中英语教师应遵循中学英语词汇教学的基本原则，认真分析学生学习英语词汇时存在的问题，采用灵活有效的词汇教学方法，使学生对英语词汇学习感兴趣，努力扩大初中学生的词汇量，并确保他们能精确和透彻地理解所学词汇，能准确地使用词汇，提高初中英语词汇的教学效果，进而提高学生的英语学习水平。