论文部分内容阅读
摘要：现代班级管理中所倡导的学生自主管理模式是指班主任在工作中有意识的为学生提供自主管理、自主决策和相互监督的空间，引导学生对班级的日常事务进行自主决策，充分调动学生参与班级日常事务的主动性与工作热情。这种自主管理模式不仅可以提高全体学生的综合素质水平，锻炼学生的管理能力，提升学生的决策水平，还可以缓解班主任的工作压力，有利于构建和諧的师生关系。本文从学生自主管理的角度出发，提出了几点构建学生自主管理的建议。
关键词：班级 学生自主 管理园地
在班级管理中运用学生自主管理模式，需要班主任引导学生扮演好班级事务的管理者角色，让他们积极参与班级目标的制定与落实、班级制度的建立健全、班委干部的选举与管理、优美环境的建设和班级活动的组织等各项管理活动。班主任必须转变管理观念，明确自己的主导地位，在学生自主管理过程中发挥监督和引导的作用，为学生创设宽松和谐的管理环境提供有力保障，为学生管理能力和管理水平的提升搭建平台。
在新课改中，班主任虽有培养学生自主管理的意识，但在引导学生参与班级管理过程中力度不够，学生参与班级自主管理的方式方法仍停留在表面上，具有片面性。一方面，班主任对学生自主管理的水平缺乏内在认同感，虽有放权给学生进行自主管理的意愿，但一旦遇到实际问题时，班主任便产生焦虑情绪，担心学生不会处理，越过学生亲力亲为，使得班级自主管理在一定程度上失去意义。另一方面，由于大部分小学生年龄偏小，辨别是非能力不强，处事欠周全，决策能力较低，缺乏自信、集体荣誉感与责任感等原因，造成了班主任只能挑选个别做事大胆、积极肯干的学生来负责班级工作，未能达到让全体学生参与到班级自主管理中来。
一、加强教师培训，吸取成功经验
要将班级自主管理工作落到实处，学校需加强班主任培训，可以利用网络平台组织班主任观看全国优秀班主任关于学生自主管理方面的视频，积极开展班主任在班级自主管理中的经验交流活动，分享成功的管理经验。让班主任从先进的管理理念中重新审视自身的角色定位，更新育人理念，反思自身的育人行为，提高自己的管理水平，做到从思想转变到行为落实一步到位。
二、建立评价机制，提高管理质量
学生自主管理并不是任由学生自行管理，而是要在班主任监督和引导下实行的民主管理，既要尊重学生主体地位，又要把握好学生自主管理的度，并适时对学生提出指导性意见。学生的自主管理方式方法是否合理可行，这就需要健全自主管理评价机制，评价学生在班级管理中自主性的发挥情况，并将评价的结果作为考核班级管理成效的重要指标。如此一来，既让学生的自主管理在可控范围之内和评价机制的监督下，又无形中给班主任施加了压力，让班主任在指导学生进行班级自主管理时不浮于表面，重视了学生独立自主的需求与愿望，充分发挥了学生的主观能动性，着重评价了学生班级管理是否到位，是否可以独立的完成活动的策划和开展，学生的参与度如何;学生自主管理课堂纪律是否到位，是否可以做到自我管理;能否民主的选举班干部，班干部在学生中的受尊重程度等等来考查学生参与自主管理的程度与效果，从而实现自主管理的价值。
三、组建班干部队伍，提高管理核心力
班级自主管理虽然是要求让每位学生都积极担任班级管理中的岗位职责，充分发挥每一位学生的主观能动性，但是要想整个班级管理井然有序的进行，还需要培养一支有责任感、敢担当、能做事和起模范带头作用的班干部队伍。如何选优配强班干部队伍便成了班主任的一项重要工作。首先，所选拔的班干部要有责任感、敢担当、能做事和起模范带头作用;其次，班干部必须要通过学生的公平选举，要给予学生充分的自主性与决策权，在班级日常管理工作中接受全班同学的监督;再次，班干部要以身作则来带动全班同学为班集体服务，使得每个同学最终实现由“他律”向“自律”的转化。
四、开展有益活动，实现自我发展
要想让班集体充满生机活力，最重要的是组织学生开展各项有益的活动，为学生自主管理班级提供条件。小学生有强烈的表现欲，他们希望通过自身的表现来展示能力和才华，获得认可与成功，如何引导使他们向健康的方向发展，是班级工作的重点。班主任可结合重大节日、纪念日和国内外大事，在班级中相应开展演讲赛、辩论赛、文体活动、社会实践等各种有助于学生全面发展的健康活动，让每一个学生都有展示自我的机会，让每个学生都成为班级工作的参与者、主持者和实施者。例如“三八”妇女节举行“妈妈，我爱你”的作文竞赛、“五一”国际劳动节举行“劳动最光荣”的班级主题会、“清明节”举行祭扫烈士墓活动等等，在这些活动中，班主任扮演着导演、倡导者和指导者的角色，彻底抛弃保姆式管理方法，充分相信学生、尊重学生、依靠学生，让学生大胆放手自主管理班级。
参考文献：
[1]李春英.浅谈如何民主治班让学生学会自主管理[J].网络导报·在线教育，2012 （41）.
[2」杨丽华.浅析班级管理中如何实现学生的自主管理[J].广西教育，2015 （21）.
关键词：班级 学生自主 管理园地
在班级管理中运用学生自主管理模式，需要班主任引导学生扮演好班级事务的管理者角色，让他们积极参与班级目标的制定与落实、班级制度的建立健全、班委干部的选举与管理、优美环境的建设和班级活动的组织等各项管理活动。班主任必须转变管理观念，明确自己的主导地位，在学生自主管理过程中发挥监督和引导的作用，为学生创设宽松和谐的管理环境提供有力保障，为学生管理能力和管理水平的提升搭建平台。
在新课改中，班主任虽有培养学生自主管理的意识，但在引导学生参与班级管理过程中力度不够，学生参与班级自主管理的方式方法仍停留在表面上，具有片面性。一方面，班主任对学生自主管理的水平缺乏内在认同感，虽有放权给学生进行自主管理的意愿，但一旦遇到实际问题时，班主任便产生焦虑情绪，担心学生不会处理，越过学生亲力亲为，使得班级自主管理在一定程度上失去意义。另一方面，由于大部分小学生年龄偏小，辨别是非能力不强，处事欠周全，决策能力较低，缺乏自信、集体荣誉感与责任感等原因，造成了班主任只能挑选个别做事大胆、积极肯干的学生来负责班级工作，未能达到让全体学生参与到班级自主管理中来。
一、加强教师培训，吸取成功经验
要将班级自主管理工作落到实处，学校需加强班主任培训，可以利用网络平台组织班主任观看全国优秀班主任关于学生自主管理方面的视频，积极开展班主任在班级自主管理中的经验交流活动，分享成功的管理经验。让班主任从先进的管理理念中重新审视自身的角色定位，更新育人理念，反思自身的育人行为，提高自己的管理水平，做到从思想转变到行为落实一步到位。
二、建立评价机制，提高管理质量
学生自主管理并不是任由学生自行管理，而是要在班主任监督和引导下实行的民主管理，既要尊重学生主体地位，又要把握好学生自主管理的度，并适时对学生提出指导性意见。学生的自主管理方式方法是否合理可行，这就需要健全自主管理评价机制，评价学生在班级管理中自主性的发挥情况，并将评价的结果作为考核班级管理成效的重要指标。如此一来，既让学生的自主管理在可控范围之内和评价机制的监督下，又无形中给班主任施加了压力，让班主任在指导学生进行班级自主管理时不浮于表面，重视了学生独立自主的需求与愿望，充分发挥了学生的主观能动性，着重评价了学生班级管理是否到位，是否可以独立的完成活动的策划和开展，学生的参与度如何;学生自主管理课堂纪律是否到位，是否可以做到自我管理;能否民主的选举班干部，班干部在学生中的受尊重程度等等来考查学生参与自主管理的程度与效果，从而实现自主管理的价值。
三、组建班干部队伍，提高管理核心力
班级自主管理虽然是要求让每位学生都积极担任班级管理中的岗位职责，充分发挥每一位学生的主观能动性，但是要想整个班级管理井然有序的进行，还需要培养一支有责任感、敢担当、能做事和起模范带头作用的班干部队伍。如何选优配强班干部队伍便成了班主任的一项重要工作。首先，所选拔的班干部要有责任感、敢担当、能做事和起模范带头作用;其次，班干部必须要通过学生的公平选举，要给予学生充分的自主性与决策权，在班级日常管理工作中接受全班同学的监督;再次，班干部要以身作则来带动全班同学为班集体服务，使得每个同学最终实现由“他律”向“自律”的转化。
四、开展有益活动，实现自我发展
要想让班集体充满生机活力，最重要的是组织学生开展各项有益的活动，为学生自主管理班级提供条件。小学生有强烈的表现欲，他们希望通过自身的表现来展示能力和才华，获得认可与成功，如何引导使他们向健康的方向发展，是班级工作的重点。班主任可结合重大节日、纪念日和国内外大事，在班级中相应开展演讲赛、辩论赛、文体活动、社会实践等各种有助于学生全面发展的健康活动，让每一个学生都有展示自我的机会，让每个学生都成为班级工作的参与者、主持者和实施者。例如“三八”妇女节举行“妈妈，我爱你”的作文竞赛、“五一”国际劳动节举行“劳动最光荣”的班级主题会、“清明节”举行祭扫烈士墓活动等等，在这些活动中，班主任扮演着导演、倡导者和指导者的角色，彻底抛弃保姆式管理方法，充分相信学生、尊重学生、依靠学生，让学生大胆放手自主管理班级。
参考文献：
[1]李春英.浅谈如何民主治班让学生学会自主管理[J].网络导报·在线教育，2012 （41）.
[2」杨丽华.浅析班级管理中如何实现学生的自主管理[J].广西教育，2015 （21）.