论文部分内容阅读
【摘 要】创设情境教学法是提高学生积极性与学习效果的新兴教学模式之一，在愈发广泛的应用过程中取得了显著的效果，本文首先就创设情境教学法在小学语文教学中的效果加以阐述，继而分析并讨论情境教学法在小学语文教学活动中的具体应用，以期進一步推广这种教学方式，更好地提高教学水平与质量。
【关键词】创设情境教学法；小学语文；多媒体教学
小学阶段的语文教学是培养小学生识文断字与基础写作的重要环节，也是打好学生知识根基的基础性教学，小学语文教学之重要性不言而喻。在教育体制改革的大背景下，学生在教学活动中的地位与作用不断体现，如何提高学生的学习积极性与主动性，成为各阶段与各学科教育工作者的主要探索与研究方向，其中，创设情境教学法在小学语文教学中的应用效果逐渐凸显。
一、创设情境教学法在小学语文教学中的效果
（一）激发小学生的学习积极性
小学语文教学活动中，情境教学法的应用能够有效提高学生的学习乐趣，学生在课堂教学中不再是单纯的听讲者，还是参与者与表现者，学生的主动性有很大的体现，学生在课堂活动中，通过创设情境教学法也能够有效拓展思维。同时，创设情境教学法的应用能够将学生与作者进行有效的情感联结，学生能够在教学情境中更加深切地体会到作者的情感与体悟，给学生留下更加深刻的印象。另外，创设情境教学法在小学语文教学活动中的应用还能够有效提高课堂教学中的趣味性，提高学生的学习积极性。
（二）提高小学生的学习效果
教学情境的创设可以在很大程度上提高学生对于文章的理解能力，这是由于创设情境教学法是通过声音、图像、画面或演绎等手段来模拟文章的环境背景，烘托作者的创作情感，能够以更加深入人心的方式帮助学生对于文章的理解。同时，通过这种方式还能够有效提高学生的文学审美能力，提高学生对于文学作品的鉴赏力，更加有效地掌握课堂内容与知识的同时，确保学习质量与效果，提高写作能力与水平。
二、创设情境教学法在小学语文教学中的应用
（一）创造教学情境
在小学语文教学活动中，创设情境教学法首先应当依据教学目标与教学大纲中的要求，综合运用多种教学手法帮助学生营建生动有趣的教学场景，以调动学生学习的趣味性与积极性[1]。在这个过程中，教师可以通过播放背景音乐、展示相关视频，或讲述相关故事等为学生们呈现富有深厚情感的教学情境，例如，在学习古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，教师可以选出朗读功底好的学生进行诗歌朗诵，同时以多媒体教学工具播放具有离别意味的古箏曲，将学生们置于这样古色古香的意境当中，帮助学生们更好地理解诗歌内容与思想。创设教学情境的方式，是同时营建刺激学生视觉感官、听觉感官的教学场景，将学生的情感更好地带入到教学内容的情感环境当中，学生由原本的旁观者或局外者，一下子身临其境，成为参与者，更好地理解课文内容。
（二）运用教学语言
语言是传递情感与内容的最主要渠道，具有非常强大的感染力，语言中的情感表达能够很好地触动学生的情感，帮助学生更好地理解作者写作时的心境。因此，教学活动中，教师应当充分明确教学语言的重要性，在课前充分观察哪种表达形式更加能够调动学生的情感，科学合理地组织语言，构建良好学习氛围，在教授语文课文知识的同时，提高学生的学习意愿。例如，在教授课文《狼牙山五壮士》的时候，教师可以在充分理解课文内容与课文情感的基础上，对课文中的经典段落进行朗读，在朗读过程中，要确保情感的充沛，以悲怆、愤懑、崇敬的语气表现出狼牙山五壮士的伟大和壮烈，帮助学生更好地体会到革命先烈为了革命不惜此身的壮烈豪情，在加强学生们对于教学内容的情感连接的同时，还能够有效培养学生的爱国精神。
（三）探索生活资源
要想切实提高小学语文的教学水平与教学效果，可以将教学内容与生活实践充分联结起来，学生在学习过程中能够充分运用日常观察到的事物，就能够提高教学趣味与学生的学习积极性，减少学生以往的课堂学习中的抵抗情绪[2]。例如，在教授课文《蜗牛》的时候，教师可以提前安排学生观察生活中的所见到的蜗牛，观察蜗牛的生活习性、行动姿态、个性脾气等，日常观察不到蜗牛的，也可以观察生活中的其他小动物，帮助学生养成勤于观察的好习惯。又或者，教师充分运用多媒体教学渠道，在课堂教学中向学生展示蜗牛的视频，让学生们说出他们所观察到的现象，以此来激发学生们的学习积极性。又如，在学习《吹泡泡》一文时，教师可以安排学生就日常生活中所观察到的一些现象进行阐述，或通过其它的形式加以呈现，要求学生猜测、阐述其中原因并给出评价。通过这种方式不仅将学习与生活有效联结起来，更是将不同学科内容联结起来，同时还能够通过学生在课堂中的表现，进一步了解学生的性格，帮助学生提升其自信心，更好地提高学生的小学语文学习质量。需要注意的是，在教学活动中，教师要对学生的教学主体地位有充分全面地认知，尊重学生的表现力与想象力。
三、结语
运用创设情境教学法开展小学语文教学，能够提高小学生的积极性与学习效果，在这个过程中，教师需要在充分明确教学目标与教学方案的基础上，理解教学内容，并就教学内容合理创设教学情境，科学运用教学语言，并引导学生积极探索生活实践，将学习与实践联系起来，提高学生的学习乐趣。
参考文献：
[1]郭桂香.教学中创设情境教学法的应用研究[J].小学科学（教师版），2017，（04）：59.
[2]陈少石.创设情境教学法在教学中的应用[J].小学科学（教师版），2015，（04）：60.
【关键词】创设情境教学法；小学语文；多媒体教学
小学阶段的语文教学是培养小学生识文断字与基础写作的重要环节，也是打好学生知识根基的基础性教学，小学语文教学之重要性不言而喻。在教育体制改革的大背景下，学生在教学活动中的地位与作用不断体现，如何提高学生的学习积极性与主动性，成为各阶段与各学科教育工作者的主要探索与研究方向，其中，创设情境教学法在小学语文教学中的应用效果逐渐凸显。
一、创设情境教学法在小学语文教学中的效果
（一）激发小学生的学习积极性
小学语文教学活动中，情境教学法的应用能够有效提高学生的学习乐趣，学生在课堂教学中不再是单纯的听讲者，还是参与者与表现者，学生的主动性有很大的体现，学生在课堂活动中，通过创设情境教学法也能够有效拓展思维。同时，创设情境教学法的应用能够将学生与作者进行有效的情感联结，学生能够在教学情境中更加深切地体会到作者的情感与体悟，给学生留下更加深刻的印象。另外，创设情境教学法在小学语文教学活动中的应用还能够有效提高课堂教学中的趣味性，提高学生的学习积极性。
（二）提高小学生的学习效果
教学情境的创设可以在很大程度上提高学生对于文章的理解能力，这是由于创设情境教学法是通过声音、图像、画面或演绎等手段来模拟文章的环境背景，烘托作者的创作情感，能够以更加深入人心的方式帮助学生对于文章的理解。同时，通过这种方式还能够有效提高学生的文学审美能力，提高学生对于文学作品的鉴赏力，更加有效地掌握课堂内容与知识的同时，确保学习质量与效果，提高写作能力与水平。
二、创设情境教学法在小学语文教学中的应用
（一）创造教学情境
在小学语文教学活动中，创设情境教学法首先应当依据教学目标与教学大纲中的要求，综合运用多种教学手法帮助学生营建生动有趣的教学场景，以调动学生学习的趣味性与积极性[1]。在这个过程中，教师可以通过播放背景音乐、展示相关视频，或讲述相关故事等为学生们呈现富有深厚情感的教学情境，例如，在学习古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，教师可以选出朗读功底好的学生进行诗歌朗诵，同时以多媒体教学工具播放具有离别意味的古箏曲，将学生们置于这样古色古香的意境当中，帮助学生们更好地理解诗歌内容与思想。创设教学情境的方式，是同时营建刺激学生视觉感官、听觉感官的教学场景，将学生的情感更好地带入到教学内容的情感环境当中，学生由原本的旁观者或局外者，一下子身临其境，成为参与者，更好地理解课文内容。
（二）运用教学语言
语言是传递情感与内容的最主要渠道，具有非常强大的感染力，语言中的情感表达能够很好地触动学生的情感，帮助学生更好地理解作者写作时的心境。因此，教学活动中，教师应当充分明确教学语言的重要性，在课前充分观察哪种表达形式更加能够调动学生的情感，科学合理地组织语言，构建良好学习氛围，在教授语文课文知识的同时，提高学生的学习意愿。例如，在教授课文《狼牙山五壮士》的时候，教师可以在充分理解课文内容与课文情感的基础上，对课文中的经典段落进行朗读，在朗读过程中，要确保情感的充沛，以悲怆、愤懑、崇敬的语气表现出狼牙山五壮士的伟大和壮烈，帮助学生更好地体会到革命先烈为了革命不惜此身的壮烈豪情，在加强学生们对于教学内容的情感连接的同时，还能够有效培养学生的爱国精神。
（三）探索生活资源
要想切实提高小学语文的教学水平与教学效果，可以将教学内容与生活实践充分联结起来，学生在学习过程中能够充分运用日常观察到的事物，就能够提高教学趣味与学生的学习积极性，减少学生以往的课堂学习中的抵抗情绪[2]。例如，在教授课文《蜗牛》的时候，教师可以提前安排学生观察生活中的所见到的蜗牛，观察蜗牛的生活习性、行动姿态、个性脾气等，日常观察不到蜗牛的，也可以观察生活中的其他小动物，帮助学生养成勤于观察的好习惯。又或者，教师充分运用多媒体教学渠道，在课堂教学中向学生展示蜗牛的视频，让学生们说出他们所观察到的现象，以此来激发学生们的学习积极性。又如，在学习《吹泡泡》一文时，教师可以安排学生就日常生活中所观察到的一些现象进行阐述，或通过其它的形式加以呈现，要求学生猜测、阐述其中原因并给出评价。通过这种方式不仅将学习与生活有效联结起来，更是将不同学科内容联结起来，同时还能够通过学生在课堂中的表现，进一步了解学生的性格，帮助学生提升其自信心，更好地提高学生的小学语文学习质量。需要注意的是，在教学活动中，教师要对学生的教学主体地位有充分全面地认知，尊重学生的表现力与想象力。
三、结语
运用创设情境教学法开展小学语文教学，能够提高小学生的积极性与学习效果，在这个过程中，教师需要在充分明确教学目标与教学方案的基础上，理解教学内容，并就教学内容合理创设教学情境，科学运用教学语言，并引导学生积极探索生活实践，将学习与实践联系起来，提高学生的学习乐趣。
参考文献：
[1]郭桂香.教学中创设情境教学法的应用研究[J].小学科学（教师版），2017，（04）：59.
[2]陈少石.创设情境教学法在教学中的应用[J].小学科学（教师版），2015，（04）：60.