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【摘 要】科技的飞速发展，改变了人们行为的方式，对我们的传统教学模式提出了新的挑战。网络新媒体时代，信息大爆炸，各种理念相互碰撞，教育行业如何实现创新，教师如何实现自我发展，以适应时代的发展和对人材培养的新要求，日益成为教育界共同面对的难题。
【关键词】英语教师；互联网；创新
一、民办高校英语教师基本情况分析
民办教育日益成为国家教育体系的一个重要组成部分，为国家培养出大量专业技术人材。而民办高校资金紧张，资源有限，所以教师的办公条件及授课任务繁重，缺乏各种校外培训和参加科研会议的机会，导致教师缺乏创新能力、信息化技能，教师职业素养不能有效提升。同时，由于民办高校的自身特点，教师队伍流动性大、教师缺乏归属感和荣誉感，表现在教学方面缺乏积极性、主动性以及创新性。此外，民办高校学生素质良莠不齐，在师生关系中也存在不和谐因素，使教师的职业自尊感受挫。
二、互联网时代英语教师面临的机遇和挑战
（一）教学模式的转变。传统的英语教学主要以课堂的讲授为主。科技要素的参与，使教学模式也发生了质的改变。由过去单一的计算机辅助教学，演化为基于互联网的多种模式的混合教学形式，如慕课（MOOC）"大规模开放的在线课程（Massive Open Online Course），这种课程方式基于学生的兴趣，模式灵活，参与者众多。与大众化的慕课相对应的，就是微课，以其教学时间短，教学内容少、自主学习、经典示范为特点，也受到了教师的推广和应用。还有翻转课堂教学模式，它翻转了课堂和教师的角色，课程学习由学生在课外完成，而課堂成了教师和学生互动讨论的场所。随着互联网和软硬件的发展，移动课堂不能也渐渐成为了课堂教学的补充和辅助。学生可以在手机上安装APP软件，随时随地学习课程内容，和教师同学进行讨论，是一种更加开放自由的学习方式。以上的教学模式的演变，可以看出科技将持续改变我们的教学模式，而这种改变以人为本、为人服务，而人作为教育模式创新的主体，将更深刻地改变和丰富教学的基本模式。
（二）教学资源的多元化，教师的权威性受到挑战。传统的英语教学以课本为主，再辅助以视频听力的资料。教师是课堂上知识的权威传授者。而在互联网时代，学生的教学资源更加丰富、与时俱进，学生可以在网络上很便捷快速地搜索到所需要的知识和相应的视听说材料。多模态的英语学习资源为学生的个性化学习提供了多种可能性。在线动态语料库的开发和教学平台的应用，使学生在课外更容易地满足自己的学习需求和完成自主学习过程，并达到较为满意的效果。教师不再是唯一权威的知识提供者和指导者。
（三）英语课现状需要改革。大学英语课主要是为大一、二年级学生开设的公共必修课程，开设4个学期，1周2至4个学时，总课时48-64，包括了课本知识和听力口语写作等技能的练习时间。教学要求高、课时设置紧张，使得学生和教师都处于一种疲劳的状态，教师赶着完成教学任务；学生被动地记单词、做课后题，考過四六级。这种欠缺交流和效果的教和学的状态，严重地制约了学生创造性的思维和英语学习的个性化，也使教师没有时间和精力去思考教学改革和创新。
三、民办高校英语教师创新策略
（一）教师自身创新能力的培养。教学技术的创新是时代发展的要求，而教师是这种创新的发动者和实施者。当今，国家大力提倡各行业的创新，做为培养人才的高校，教师也应该创新教学手段和思路，在校园里打造出创新创业的氛围，培养出更多的适应时代发展社会需要的高素质、具有创新能力的人才。
（二）教学技术创新是教师改革陈旧的教学模式，提高英语课教学效果的必然要求。信息化时代，英语教学不能局限于现有的模式和低效的现状，应该积极地开创新格局，寻求新发展。基于互联网大数据平台、融入现代科技技术的英语教学模式应坚持以学生为本的教学理念，教师、学生、教学资源和新技术四者有机结合。教师使用现代化教学手段，发挥在教学中的指导作用；学生在教学中处于主体地位，可以接触更加丰富真实的语言材料，提高学习的兴趣，实现了师生互动、协作学习、自主学习，满足学生个性化的学习需求，可以很好地培养学生的创新能力。
（三）英语教师努力提升专业素养，应对学生和教师角色的转变。学生日益成为教学活动的主体和创造者，而教师的权威性受到了挑战，教师在网络化时代的角色逐渐弱化为指导者、辅助者。为了适应互联网时代大学英语教学创新，实现良好的教师职业规划和发展，民办高校教师要在工作之余，积极自我研修最先进的教育理念，广泛阅读学术论文，了解本学科领域最新的学术动态和英语教学技术的应用，用最先进的教学技术武装自己，提升教学能力，以适应网络时代个性化教学的需求，创新课堂教学模式和方法，以学生为本，为学生的学习提供个性化建议和教学设计，提高学生学习英语的兴趣。
四、结语
民办学校教师作为教学创新的实施者和主力军，应从各方面提升自己，以应对互联网时代教学技术的革新和学生的需求。
作者简介：张晓辉（1977-），女，籍贯：济南，研究方向：语料库语言学，话语分析，单位：山东协和学院国际学院，讲师。
参考文献：
[1]陈俊彦、李英、王京华.2007.网络多媒体环境下大学英语教师自我发展与科研意识[J].河北大学成人教育学院学报（3）.
[2]郭丽君、吴庆华.2001.教育信息化与教师角色的转换[J].教育评论（2）.
【关键词】英语教师；互联网；创新
一、民办高校英语教师基本情况分析
民办教育日益成为国家教育体系的一个重要组成部分，为国家培养出大量专业技术人材。而民办高校资金紧张，资源有限，所以教师的办公条件及授课任务繁重，缺乏各种校外培训和参加科研会议的机会，导致教师缺乏创新能力、信息化技能，教师职业素养不能有效提升。同时，由于民办高校的自身特点，教师队伍流动性大、教师缺乏归属感和荣誉感，表现在教学方面缺乏积极性、主动性以及创新性。此外，民办高校学生素质良莠不齐，在师生关系中也存在不和谐因素，使教师的职业自尊感受挫。
二、互联网时代英语教师面临的机遇和挑战
（一）教学模式的转变。传统的英语教学主要以课堂的讲授为主。科技要素的参与，使教学模式也发生了质的改变。由过去单一的计算机辅助教学，演化为基于互联网的多种模式的混合教学形式，如慕课（MOOC）"大规模开放的在线课程（Massive Open Online Course），这种课程方式基于学生的兴趣，模式灵活，参与者众多。与大众化的慕课相对应的，就是微课，以其教学时间短，教学内容少、自主学习、经典示范为特点，也受到了教师的推广和应用。还有翻转课堂教学模式，它翻转了课堂和教师的角色，课程学习由学生在课外完成，而課堂成了教师和学生互动讨论的场所。随着互联网和软硬件的发展，移动课堂不能也渐渐成为了课堂教学的补充和辅助。学生可以在手机上安装APP软件，随时随地学习课程内容，和教师同学进行讨论，是一种更加开放自由的学习方式。以上的教学模式的演变，可以看出科技将持续改变我们的教学模式，而这种改变以人为本、为人服务，而人作为教育模式创新的主体，将更深刻地改变和丰富教学的基本模式。
（二）教学资源的多元化，教师的权威性受到挑战。传统的英语教学以课本为主，再辅助以视频听力的资料。教师是课堂上知识的权威传授者。而在互联网时代，学生的教学资源更加丰富、与时俱进，学生可以在网络上很便捷快速地搜索到所需要的知识和相应的视听说材料。多模态的英语学习资源为学生的个性化学习提供了多种可能性。在线动态语料库的开发和教学平台的应用，使学生在课外更容易地满足自己的学习需求和完成自主学习过程，并达到较为满意的效果。教师不再是唯一权威的知识提供者和指导者。
（三）英语课现状需要改革。大学英语课主要是为大一、二年级学生开设的公共必修课程，开设4个学期，1周2至4个学时，总课时48-64，包括了课本知识和听力口语写作等技能的练习时间。教学要求高、课时设置紧张，使得学生和教师都处于一种疲劳的状态，教师赶着完成教学任务；学生被动地记单词、做课后题，考過四六级。这种欠缺交流和效果的教和学的状态，严重地制约了学生创造性的思维和英语学习的个性化，也使教师没有时间和精力去思考教学改革和创新。
三、民办高校英语教师创新策略
（一）教师自身创新能力的培养。教学技术的创新是时代发展的要求，而教师是这种创新的发动者和实施者。当今，国家大力提倡各行业的创新，做为培养人才的高校，教师也应该创新教学手段和思路，在校园里打造出创新创业的氛围，培养出更多的适应时代发展社会需要的高素质、具有创新能力的人才。
（二）教学技术创新是教师改革陈旧的教学模式，提高英语课教学效果的必然要求。信息化时代，英语教学不能局限于现有的模式和低效的现状，应该积极地开创新格局，寻求新发展。基于互联网大数据平台、融入现代科技技术的英语教学模式应坚持以学生为本的教学理念，教师、学生、教学资源和新技术四者有机结合。教师使用现代化教学手段，发挥在教学中的指导作用；学生在教学中处于主体地位，可以接触更加丰富真实的语言材料，提高学习的兴趣，实现了师生互动、协作学习、自主学习，满足学生个性化的学习需求，可以很好地培养学生的创新能力。
（三）英语教师努力提升专业素养，应对学生和教师角色的转变。学生日益成为教学活动的主体和创造者，而教师的权威性受到了挑战，教师在网络化时代的角色逐渐弱化为指导者、辅助者。为了适应互联网时代大学英语教学创新，实现良好的教师职业规划和发展，民办高校教师要在工作之余，积极自我研修最先进的教育理念，广泛阅读学术论文，了解本学科领域最新的学术动态和英语教学技术的应用，用最先进的教学技术武装自己，提升教学能力，以适应网络时代个性化教学的需求，创新课堂教学模式和方法，以学生为本，为学生的学习提供个性化建议和教学设计，提高学生学习英语的兴趣。
四、结语
民办学校教师作为教学创新的实施者和主力军，应从各方面提升自己，以应对互联网时代教学技术的革新和学生的需求。
作者简介：张晓辉（1977-），女，籍贯：济南，研究方向：语料库语言学，话语分析，单位：山东协和学院国际学院，讲师。
参考文献：
[1]陈俊彦、李英、王京华.2007.网络多媒体环境下大学英语教师自我发展与科研意识[J].河北大学成人教育学院学报（3）.
[2]郭丽君、吴庆华.2001.教育信息化与教师角色的转换[J].教育评论（2）.