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摘要：角色扮演会计实验教学模式要求指导老师事先制定完整的实验方案，整套实验模拟现实中的情景，尽可能模拟财会部门的岗位设置、操作流程等，使得演示过程具备真实性、可靠性，让学生身临其境感受会计工作的要领与氛围：职责分离、相互牵制及分工协作，这也是本文的创新之处。
关键词：角色扮演；实验教学；会计实践
中图分类号：G642 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2015）020-000-01
一、引言
现如今经济快速发展，经济全球化、去管制化、信息技术化已成为目前全球经济环境中最显著发展的趋势，会计作为记录微观经济的记录者、监督者，在如此环境之下，我们需要培养出怎样的会计人才？这些会计人才能否满足现今企业的需求？这些问题均值得每一个会计教育者进行反思。
二、角色扮演会计实验教学改革运行原理与相关硬件设施
（一）角色扮演会计实验教学改革运行原理
1.教学环境的剖析
目前我国无论从外部宏观环境，还是企业微观环境均发生了翻天覆地的改变，对于会计教学而言这也同样影响着会计教学的环境。首先，从会计教学的宏观环境而讲，近年来，美国大张旗鼓要重返制造业，德国提出了工业4.0战略，中国则推出了“中国制造2025”，这些战略的背后意图是实现制造业的升级和转型。在会计教学中，也应回归制造业会计，也就意味着不仅让学生简单理解会计核算流程，而更应了解作为与制造业有关不同角色应承担的责任以及进行适当的战略决策。
其次，从会计教学的微观环境来讲，会计教学应更注重直接从微观行为到宏观政策的教学，让以往会计教学与国家宏观经济政策彼此之间相孤立的情况消弭，从微观视角加强两者的结合，令学生时刻关注国家宏观经济政策的变化与企业微观会计核算之间的联系。
2.教学原理
根据前文的环境分析，在此提出会计实验教学改革的方向——“角色扮演”会计实验教学。它实际是指模拟企业经济业务，使学生暂时置身于企业中及与企业有关的各职能部门人员不同的身份与角色，让学生从该人员的视角出发，培养学生的全局观与战略视角，从而学会有效地履行自己角色。
3.教学目标与内容
“角色扮演”是一种综合性实验，为了培养高年级学生在掌握专业平台课的基础上具有相应的实践能力和综合能力。与之前传统的会计教学相比，教学目标侧重于培养学生的会计战略视角，要求学生拥有宏观战略视角与整体意识。
4.教学方法
“角色扮演”会计实验教学方法的特点是“模块化”与“验证性”，模拟一个企业完整的票据流转业务以及与企业相关的其他利益者的业务往来。根据企业经济业务的需要，要在各职能部门中设置相应的岗位，对于财务部门更要求细致划分，设立会计主管、资产核算、工资核算、成本核算、税务核算等。
由于学生是在一种相对开放的环境中进行实验，这就增强了其主动性，学生可以自行收集原始凭证并对其进行处理，案例和场景也可以根据小组进行设计，来模拟实际企业中原始票据的流转过程，从而形成一种探索性学习模式，在锻炼专业能力的同时增强自己的综合素质。
（二）相关硬件设施
1.教师定位
“角色扮演”会计实验教学系统是一个由各类经济业务相互交叉组成的综合业务体系，因为存在众多角色，这些角色组成了一个系统工程，指导教师在整个教学系统中作用是组织与协调。
2.操作流程
（1）任务设计
实验任务在整体上可以分为“两纵两横”。在横向上，每项任务内容由核心和分支两部分构成。核心部分要围绕企业主要经济业务，充分展现会计核算工作的基本内容。学生必须要完成这一部分所规定的实验计划。分支部分包括会计制度设计、内部控制设计、管理会计、财务管理、税务会计、财务分析、会计信息系统等模块，学生可以自由选择其中三项或四项。在纵向上，实验任务分两个阶段。
（2）情景设计
按照核心任务和分支任务之分，实验情境的设计也一分为二。在核心任务部分，情景设计主要为模拟企业的主要业务流程，如工业企业的主要业务流程包括销售与收款、购货与付款、生产与存货、投资与筹资等；在分支任务部分，考虑到对同一课程不同知识点的掌握，每一模块可以设置一个或若干个情境。
（3）角色选择与扮演
实验需要将学生分成学习小组，依照我国《会计基础工作规范》和实验任务，小组成员一人一岗。分支任务则根据模块情景设计情况，由小组成员通过内部讨论自行分工。在实验开始前，指导教师要讲清楚实验要求、内容与方法。在实验过程中，还要随时与学生讨论沟通，帮助学生拓展知识。
（4）实验时间安排与考评
角色扮演会计综合实验可以安排在大三下学期，让学生进行集中实践，一般安排2-3州的实践来完成第一阶段，并输出成果上交。第二阶段留在大四上学期进行，5-6周时间来实施任务，再加2-3周来进行审计。
三、角色扮演会计实验教学改革的评价
“角色扮演”会计实验教学与传统会计实验教学方法相比，概括起来有以下几方面优势：
第一，解决了目前实验教学中存在的侧重验证性实验而忽视创新性实验的问题。此方法不再拘泥于先前教师指定、学生被动接受的会计实验教学流程，而是紧随目前环境变化，由学生自主选定角色、自主设计流程，全面而有活力的完成整个实验流程，在此过程中学生拥有极大的自由度，从而可以保证学生的积极性与自主创新性。
第二，缩短理论与实践的距离，有效化解会计专业学生校外实习难题。“角色扮演”会计实验教学法解决了传统会计教学中理论与实践差距的问题，通过让学生扮演企业内部与外部不同的角色，了解整个会计核算流程，培养了学生的自主动手能力与团队协调能力。
第三，培养学生的战略思维和整体预测和决策的能力，满足社会对复合型高素质人才的需求。在此教学方法中学生不仅承担企业内部重要财务职能部门的任务，同样还需承担与企业相关的其他利益者的责任，这使得学生不再仅关注本企业财务领域的运转，而是具有整体而宏观的认知，会计知识成为学生进行企业未来战略选择与规划的有利工具。
四、结语
在社会各界对于会计专业毕业生有了更高要求的今天，会计实验教学应该增强主动性，推进“角色扮演”法的广泛应用。这也需要学校、老师和学生三方面的配合与努力，就学校而言，不仅要在软硬件上大力投资，还要尽可能的调动老师的积极性。就教师和学生而言，均应转变实验教学观念，明确各自的定位，积极沟通互动。
参考文献：
[1]王昌.项目体验式教学在信息技术类课程中的探索与实践[J].山西财经大学学报，2013，35（S3）：65-70.
[2]张皓.高仿真会计实验教学模式初探[J].高等财经教育研究， 2014（3）.
关键词：角色扮演；实验教学；会计实践
中图分类号：G642 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2015）020-000-01
一、引言
现如今经济快速发展，经济全球化、去管制化、信息技术化已成为目前全球经济环境中最显著发展的趋势，会计作为记录微观经济的记录者、监督者，在如此环境之下，我们需要培养出怎样的会计人才？这些会计人才能否满足现今企业的需求？这些问题均值得每一个会计教育者进行反思。
二、角色扮演会计实验教学改革运行原理与相关硬件设施
（一）角色扮演会计实验教学改革运行原理
1.教学环境的剖析
目前我国无论从外部宏观环境，还是企业微观环境均发生了翻天覆地的改变，对于会计教学而言这也同样影响着会计教学的环境。首先，从会计教学的宏观环境而讲，近年来，美国大张旗鼓要重返制造业，德国提出了工业4.0战略，中国则推出了“中国制造2025”，这些战略的背后意图是实现制造业的升级和转型。在会计教学中，也应回归制造业会计，也就意味着不仅让学生简单理解会计核算流程，而更应了解作为与制造业有关不同角色应承担的责任以及进行适当的战略决策。
其次，从会计教学的微观环境来讲，会计教学应更注重直接从微观行为到宏观政策的教学，让以往会计教学与国家宏观经济政策彼此之间相孤立的情况消弭，从微观视角加强两者的结合，令学生时刻关注国家宏观经济政策的变化与企业微观会计核算之间的联系。
2.教学原理
根据前文的环境分析，在此提出会计实验教学改革的方向——“角色扮演”会计实验教学。它实际是指模拟企业经济业务，使学生暂时置身于企业中及与企业有关的各职能部门人员不同的身份与角色，让学生从该人员的视角出发，培养学生的全局观与战略视角，从而学会有效地履行自己角色。
3.教学目标与内容
“角色扮演”是一种综合性实验，为了培养高年级学生在掌握专业平台课的基础上具有相应的实践能力和综合能力。与之前传统的会计教学相比，教学目标侧重于培养学生的会计战略视角，要求学生拥有宏观战略视角与整体意识。
4.教学方法
“角色扮演”会计实验教学方法的特点是“模块化”与“验证性”，模拟一个企业完整的票据流转业务以及与企业相关的其他利益者的业务往来。根据企业经济业务的需要，要在各职能部门中设置相应的岗位，对于财务部门更要求细致划分，设立会计主管、资产核算、工资核算、成本核算、税务核算等。
由于学生是在一种相对开放的环境中进行实验，这就增强了其主动性，学生可以自行收集原始凭证并对其进行处理，案例和场景也可以根据小组进行设计，来模拟实际企业中原始票据的流转过程，从而形成一种探索性学习模式，在锻炼专业能力的同时增强自己的综合素质。
（二）相关硬件设施
1.教师定位
“角色扮演”会计实验教学系统是一个由各类经济业务相互交叉组成的综合业务体系，因为存在众多角色，这些角色组成了一个系统工程，指导教师在整个教学系统中作用是组织与协调。
2.操作流程
（1）任务设计
实验任务在整体上可以分为“两纵两横”。在横向上，每项任务内容由核心和分支两部分构成。核心部分要围绕企业主要经济业务，充分展现会计核算工作的基本内容。学生必须要完成这一部分所规定的实验计划。分支部分包括会计制度设计、内部控制设计、管理会计、财务管理、税务会计、财务分析、会计信息系统等模块，学生可以自由选择其中三项或四项。在纵向上，实验任务分两个阶段。
（2）情景设计
按照核心任务和分支任务之分，实验情境的设计也一分为二。在核心任务部分，情景设计主要为模拟企业的主要业务流程，如工业企业的主要业务流程包括销售与收款、购货与付款、生产与存货、投资与筹资等；在分支任务部分，考虑到对同一课程不同知识点的掌握，每一模块可以设置一个或若干个情境。
（3）角色选择与扮演
实验需要将学生分成学习小组，依照我国《会计基础工作规范》和实验任务，小组成员一人一岗。分支任务则根据模块情景设计情况，由小组成员通过内部讨论自行分工。在实验开始前，指导教师要讲清楚实验要求、内容与方法。在实验过程中，还要随时与学生讨论沟通，帮助学生拓展知识。
（4）实验时间安排与考评
角色扮演会计综合实验可以安排在大三下学期，让学生进行集中实践，一般安排2-3州的实践来完成第一阶段，并输出成果上交。第二阶段留在大四上学期进行，5-6周时间来实施任务，再加2-3周来进行审计。
三、角色扮演会计实验教学改革的评价
“角色扮演”会计实验教学与传统会计实验教学方法相比，概括起来有以下几方面优势：
第一，解决了目前实验教学中存在的侧重验证性实验而忽视创新性实验的问题。此方法不再拘泥于先前教师指定、学生被动接受的会计实验教学流程，而是紧随目前环境变化，由学生自主选定角色、自主设计流程，全面而有活力的完成整个实验流程，在此过程中学生拥有极大的自由度，从而可以保证学生的积极性与自主创新性。
第二，缩短理论与实践的距离，有效化解会计专业学生校外实习难题。“角色扮演”会计实验教学法解决了传统会计教学中理论与实践差距的问题，通过让学生扮演企业内部与外部不同的角色，了解整个会计核算流程，培养了学生的自主动手能力与团队协调能力。
第三，培养学生的战略思维和整体预测和决策的能力，满足社会对复合型高素质人才的需求。在此教学方法中学生不仅承担企业内部重要财务职能部门的任务，同样还需承担与企业相关的其他利益者的责任，这使得学生不再仅关注本企业财务领域的运转，而是具有整体而宏观的认知，会计知识成为学生进行企业未来战略选择与规划的有利工具。
四、结语
在社会各界对于会计专业毕业生有了更高要求的今天，会计实验教学应该增强主动性，推进“角色扮演”法的广泛应用。这也需要学校、老师和学生三方面的配合与努力，就学校而言，不仅要在软硬件上大力投资，还要尽可能的调动老师的积极性。就教师和学生而言，均应转变实验教学观念，明确各自的定位，积极沟通互动。
参考文献：
[1]王昌.项目体验式教学在信息技术类课程中的探索与实践[J].山西财经大学学报，2013，35（S3）：65-70.
[2]张皓.高仿真会计实验教学模式初探[J].高等财经教育研究， 2014（3）.