【摘 要】
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在初中生物教学中,类比是一种有效的教学方法.教师应结合教学内容,从社会热点、生活经验、其他学科、相似知识点、模型等方面挖掘出类比素材,并将其有效地应用在教学中,让学
【机 构】
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广州大学生命科学学院 广东 广州 510006
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在初中生物教学中,类比是一种有效的教学方法.教师应结合教学内容,从社会热点、生活经验、其他学科、相似知识点、模型等方面挖掘出类比素材,并将其有效地应用在教学中,让学生更直观地理解生物学知识,在类比中发现知识之间的异同,从而更系统化地学习知识,攻克重难点内容,激发学生的学习兴趣,提升学生的生物学科核心素养,促进学生全面发展.
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温暖的阳光下孩子们玩起了影子游戏，有“踩影子、找影子、影子捉迷藏、影子不见了”等，孩子们乐此不疲。如果把影子作为一种美术载体，能否将孩子的兴趣延伸拓展呢？于是一场把“影子”留下来，借助影子造型让孩子们体验借形想象创作的快乐之旅开始了。 活动目标 1. 多人合作拼摆出影子怪物形象，体验借形创作的快乐。 2. 尝试使用粉笔有目的借形想象添画出影子怪物。 活动准备 经验准备：幼儿喜欢影子游戏，
冬去春来，幼儿园里焕发着勃勃生机。小草发芽了，花儿绽放了，这些变化吸引着孩子们的目光。你瞧，我们班的小菜地里也有了新变化。 一、活动来源：我们班的小菜地开花了 幼：我们的小菜地开花啦！ 幼：我知道，我见过，那是油菜花。 幼：我吃过油菜花，还没开花的时候，摘下来炒着吃。 幼：不对呀，我们种的不是青菜吗？ 幼：青菜开花了就是青菜花！ 幼：我爸爸妈妈带我去看过油菜花，就是这样的！ 新学期
作为北碚区域内的幼儿园，我们借力重庆市自然博物馆的馆藏资源，尝试以馆园联动的方式开展一系列的美术活动。前期，教师带领孩子们走进自然博物馆，聚焦恐龙厅，针对恐龙的居所、生命与进化，进行了两次参观活动。体验恐龙灭绝的悲壮美和新生命诞生的希望美，萌发了要保护濒危物种、保护家园，让生活更加美好的想法和愿望。回到幼儿园后，如何结合前期的博物馆参观，运用博物馆线上资源，继续开展有关恐龙世界的绘画活动呢？我们引
随着“春”主题活动的到来，小班老师提议“让幼儿在自然的情境中感受美、发现美、创造美”。 一、准备篇 “春天在哪里？春天的美在哪里？”带着问题老师们来到园外的小树林“采集春天”。蹲下身，努力用儿童视角发现和观察春天的足迹，身处实地思考：如果我是孩子，会看见什么？会对什么感兴趣？老师们用手机记录下了春天的美好——草地上的蒲公英花、拥有白粉的双色樱花树、满地的花瓣、石头缝里倔强的紫色野花…… 参与
一、绘本故事 《我是不一样的小画家》作者是新西兰的插画师和童书作家尼基·斯莱德·鲁宾逊（Nikki Slade Robinson），他为许多国内外的公司绘制商业插画，也绘制过许多明信片、卡通片、教育插图等。尼基最喜欢为儿童书绘制插画，已经出版了《叨叨鸭和羊默默》系列、《我是不一样的小画家》在内的60多种绘本。 谁说一定要用颜料、画笔和纸来创造艺术？当只有棍子、石头、沙子、泥和云的时候，一名真正
幼儿在美术馆通过主动和馆内的材料、环境相互作用进行自主学习，他们在观察、探索、操作、体验等过程中提高了创造力并提升了美术素养。 前不久，我买回来一些木夹子，原本用这些木夹子夹幼儿的绘画作品并展示在美术馆的绘画区，但发现木夹子夹上幼儿的作品并不美观，后来改用了彩色的燕尾夹。这些被“淘汰”的木夹子就被我随手放在绘画区的桌柜里。在之后的一次活动中，我观察到绘画区的幼儿在完成作品后翻出了桌柜里的木夹子，
博物馆作为国家文物的收藏、保护、展示机构，承担着重要的社会教育功能，同时也成为开展美术教育的重要场所。如何充分发挥博物馆的美术教育功能，通过丰富多样的博物馆幼儿美术活动，培养幼儿的审美趣味，提升幼儿的人文素养和审美素养，让幼儿从展示空间和展览内容中感受美和体验美，从形式多样的教育活动中表现美和创造美，是值得我们关注和研究的课题。 一、博物馆幼儿美术教育的价值和意义 博物馆是全人类的宝库，它储藏
百草园,本是一块不大的草地,仅有几棵树、一些菜而己.而当它滋养了一个人的童年乐趣时,它便不再是一个普通的园子了.rn现在的百草园,再没有一丁点鲁迅先生当年描述的荒杂阴森
活动目标 1. 尝试学唱歌曲《丁老头新编》，结合歌词内容自由想象绘画，感受丁老头形象的乐趣。 2. 能大胆发挥想象力和创造力、表现“丁老头”并用言语大胆解读自己的绘画作品。 活动准备 经验准备：幼儿熟悉歌曲《丁老头新编》的旋律；教师对歌曲演奏的熟练把握。 物质准备：“丁老头”图谱（供幼儿记忆歌词）、钢琴、空旷的操场（供幼儿创作）粉笔、记录纸、笔。 活动过程 一、魔术导入，引出主题
一、理解博物意识下儿童美术馆教育的核心价值 近年来，博物馆的教育越来越受到全社会的关注与重视，在幼儿园中也不例外。幼儿园也将博物意识作为统领幼儿园博物馆环境、资源的创设与课程实施的依据。美术馆作为博物馆的场馆之一，本文将其定义为一个儿童能够感知、欣赏和创造美的艺术作品并提供多种操作机遇的场所。儿童可以在美术馆中亲身体验、直观想象、自由表达、艺术创作；可以在收藏、陈列、探究、体验中获得发展与成长。