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摘 要：德育是幼兒园的重要教育部分，而幼儿园的道德教育又是孩子未来道德思维和道德品质的重要起点，所以道德教育对幼儿的成长和全面发展都有不可言喻的功能和影响。在幼儿教学的重要蓝本《幼儿园教育指导纲要》中，教育目的明确与孩子的德育相关联，包括对孩子情感的教育，对良好行为习惯的培养等等，注重从幼儿的成长年龄和心理特征出发，遵循循序渐进和潜移默化的教育规则，运用多种方法和教育机制，将对幼儿的德育渗透进孩子的一日生活和活动中，培养孩子健全的人格格局和道德思维。
关键词：幼儿德育;活动;渗透;年龄特征
【中图分类号】G617 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）18-0049-01
对于刚步入幼儿园，开始接受系统教育和辅导的3-6岁幼儿而言，道德教育是他们的主要学习目的，当然这种目的是更为成熟和完整的成年人为孩子们设定的，并非孩子自发设想出来。在众多时刻以及相关方面，幼儿的教育更具讲究性和探讨性，因为所有在此阶段实施和完成的教育都会对孩子未来的学习和为人产生不可替代的作用，在德育方面更是如此。在《幼儿园工作规程》中指出：幼儿园的品德教育应以情感教育和培养良好的行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活以及各项游戏活动中。从这段规定中，我们做幼儿教育工作的人应该敏感地接收到一个信息，那就是对孩子的德育应该是在活动中进行和发展的，幼儿教师们应该想法设法地将自己的德育内容融进孩子的游戏活动和学习活动当中，营造时时有德育处处有德育的教育环境。下面就针对这一观念，提出几点德育建议。
1.从孩子的年龄和心理特征出发，要有强烈的渗透意识
幼儿园德育目标的教育性质最大的特点在于教育对象是还处于大脑身体机制和思维心理意识各方面都未健全的孩子，要对孩子进行道德教育首先要注意和做到的就是关注孩子的生理心理发展特征，从发展规律中寻找最佳方法。在这一阶段，孩子最大的学习和成长特征就是还无法正确地判断事物的是非对错，面对主观世界之外的客观世界，既充满好奇心又难以有效辨别。幼儿教师作为教育工作者，是更成熟的个体，对社会对人生对生活都有更充足的了解和应对方法，理应以教育者的身份以渗透的方式把好的、正确的、积极的思想观念渗透给孩子，也只有渗透的方式才能达到潜移默化的功能。
例如，在孩子们坐在教室里上活动课时，常常会忽视规则，嬉笑打闹。这是孩子的天性，无可厚非，只是教育工作者需要在维护孩子天真活泼、可爱动人天性的同时，以德育的方式，培养孩子们遵守纪律、维持活动安静的意识和行为规范。面对这一群生动活泼、携带着最真诚和纯真人性的小孩子，教育工作者无法要求他们主动放弃玩闹的天性在短时间内主动适应规则，而是要在尊重孩子乐趣的基础上，善于用渗透的方式，把相关的德育内容布置在孩子们的活动中。不管是学习活动还是游戏活动，都可以进行微妙和灵活的渗透，给予孩子们积极向上、乐观开朗的引导。
2.用音乐拨动心弦，用美引导道德教育
音乐教育在人的全面发展当中应该是属于美育类别，但是对于幼儿的教育来说，这一美育却可以为德育带来重要的促进作用，可以实现用美育的泉水灌溉德育的树苗，让孩子在享受美的同时受到德育的培养。而且，《纲要》中也明确提出，德育要以孩童的情感教育为主，音乐教育本身就是情感教育的重要组成部分，所以把音乐教育当成是教师们实施德育的主要活动方式，在原则和情感上都是正确的。
例如，在学习《我的好妈妈》、《好娃娃》等的歌曲时，通过对歌词的体会和音乐旋律的感受，将对妈妈的爱、尊重长辈、听话乖巧等一些道德教育内容渗透进去，即使孩子们的领悟能力还不够，但是在反复的哼唱和体验中，随着孩子年龄的慢慢增长，他们能领悟的情感和爱就会越来越多，德育的目标也会随着孩子的领悟而慢慢实现。还有《对不起，没关系》、《山羊踩痛小公鸡》等等儿歌，教师就可以进行礼貌、协作、团结等德育内容的渗透，提高孩子与小伙伴们和谐相处的意识和能力。
3.加强教育资源开发，形成整体德育网络
孩子的德育教育是关乎孩子一生的重要课题，一方面是幼儿园的职责所在，另一方面也是家庭、社会的要求期望所在。幼儿园作为一个承托了社会、家庭信任的系统性教育机构，应该发挥自身在收集教学资源、设置教学内容、实施教育步骤等方面的优势和能力，积极开发一切可利用的德育资源，形成稳定而具有活力的德育网络，为孩子的德育输送源源不断的能量。
例如，幼儿园教师们要积极调动家长们参与孩子德育教育的积极性和主动性，通过家长会议、家长园地等活动培养家长的德育意识，让家长走在孩子前面，做好德育榜样，认同道德比知识、技能本身更重要的道理，并从家长处获得在幼儿园可以加以实施的德育帮助。此外，幼儿园还可以直接利用社区或者是相关服务组织的教育资源，把孩子带入社会环境中去从小事做起，一步步积累道德意识和实施道德品德的能力。
塑造儿童健康的人格、培养孩子优异的道德品格是幼儿园教育的重要教学目标，每一位幼儿教育工作者都应该注重孩子在活动中习得道德知识道德能力的可能性和可开发性，抓住每一个环节对孩子进行成功的道德教育。
参考文献
[1]杨艳平.幼儿园德育面临的问题及对策研究[J].当代教研论丛，2019（05）：136
[2]黄植宾.利用家长资源，有效推进幼儿园德育工作实效[J].课程教育研究，2017（38）：72
[3]幼儿园教育指导纲要.教基[2001]20号，2012
[4]中华人民共和国教育部.幼儿园工作规程，2016
关键词：幼儿德育;活动;渗透;年龄特征
【中图分类号】G617 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）18-0049-01
对于刚步入幼儿园，开始接受系统教育和辅导的3-6岁幼儿而言，道德教育是他们的主要学习目的，当然这种目的是更为成熟和完整的成年人为孩子们设定的，并非孩子自发设想出来。在众多时刻以及相关方面，幼儿的教育更具讲究性和探讨性，因为所有在此阶段实施和完成的教育都会对孩子未来的学习和为人产生不可替代的作用，在德育方面更是如此。在《幼儿园工作规程》中指出：幼儿园的品德教育应以情感教育和培养良好的行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活以及各项游戏活动中。从这段规定中，我们做幼儿教育工作的人应该敏感地接收到一个信息，那就是对孩子的德育应该是在活动中进行和发展的，幼儿教师们应该想法设法地将自己的德育内容融进孩子的游戏活动和学习活动当中，营造时时有德育处处有德育的教育环境。下面就针对这一观念，提出几点德育建议。
1.从孩子的年龄和心理特征出发，要有强烈的渗透意识
幼儿园德育目标的教育性质最大的特点在于教育对象是还处于大脑身体机制和思维心理意识各方面都未健全的孩子，要对孩子进行道德教育首先要注意和做到的就是关注孩子的生理心理发展特征，从发展规律中寻找最佳方法。在这一阶段，孩子最大的学习和成长特征就是还无法正确地判断事物的是非对错，面对主观世界之外的客观世界，既充满好奇心又难以有效辨别。幼儿教师作为教育工作者，是更成熟的个体，对社会对人生对生活都有更充足的了解和应对方法，理应以教育者的身份以渗透的方式把好的、正确的、积极的思想观念渗透给孩子，也只有渗透的方式才能达到潜移默化的功能。
例如，在孩子们坐在教室里上活动课时，常常会忽视规则，嬉笑打闹。这是孩子的天性，无可厚非，只是教育工作者需要在维护孩子天真活泼、可爱动人天性的同时，以德育的方式，培养孩子们遵守纪律、维持活动安静的意识和行为规范。面对这一群生动活泼、携带着最真诚和纯真人性的小孩子，教育工作者无法要求他们主动放弃玩闹的天性在短时间内主动适应规则，而是要在尊重孩子乐趣的基础上，善于用渗透的方式，把相关的德育内容布置在孩子们的活动中。不管是学习活动还是游戏活动，都可以进行微妙和灵活的渗透，给予孩子们积极向上、乐观开朗的引导。
2.用音乐拨动心弦，用美引导道德教育
音乐教育在人的全面发展当中应该是属于美育类别，但是对于幼儿的教育来说，这一美育却可以为德育带来重要的促进作用，可以实现用美育的泉水灌溉德育的树苗，让孩子在享受美的同时受到德育的培养。而且，《纲要》中也明确提出，德育要以孩童的情感教育为主，音乐教育本身就是情感教育的重要组成部分，所以把音乐教育当成是教师们实施德育的主要活动方式，在原则和情感上都是正确的。
例如，在学习《我的好妈妈》、《好娃娃》等的歌曲时，通过对歌词的体会和音乐旋律的感受，将对妈妈的爱、尊重长辈、听话乖巧等一些道德教育内容渗透进去，即使孩子们的领悟能力还不够，但是在反复的哼唱和体验中，随着孩子年龄的慢慢增长，他们能领悟的情感和爱就会越来越多，德育的目标也会随着孩子的领悟而慢慢实现。还有《对不起，没关系》、《山羊踩痛小公鸡》等等儿歌，教师就可以进行礼貌、协作、团结等德育内容的渗透，提高孩子与小伙伴们和谐相处的意识和能力。
3.加强教育资源开发，形成整体德育网络
孩子的德育教育是关乎孩子一生的重要课题，一方面是幼儿园的职责所在，另一方面也是家庭、社会的要求期望所在。幼儿园作为一个承托了社会、家庭信任的系统性教育机构，应该发挥自身在收集教学资源、设置教学内容、实施教育步骤等方面的优势和能力，积极开发一切可利用的德育资源，形成稳定而具有活力的德育网络，为孩子的德育输送源源不断的能量。
例如，幼儿园教师们要积极调动家长们参与孩子德育教育的积极性和主动性，通过家长会议、家长园地等活动培养家长的德育意识，让家长走在孩子前面，做好德育榜样，认同道德比知识、技能本身更重要的道理，并从家长处获得在幼儿园可以加以实施的德育帮助。此外，幼儿园还可以直接利用社区或者是相关服务组织的教育资源，把孩子带入社会环境中去从小事做起，一步步积累道德意识和实施道德品德的能力。
塑造儿童健康的人格、培养孩子优异的道德品格是幼儿园教育的重要教学目标，每一位幼儿教育工作者都应该注重孩子在活动中习得道德知识道德能力的可能性和可开发性，抓住每一个环节对孩子进行成功的道德教育。
参考文献
[1]杨艳平.幼儿园德育面临的问题及对策研究[J].当代教研论丛，2019（05）：136
[2]黄植宾.利用家长资源，有效推进幼儿园德育工作实效[J].课程教育研究，2017（38）：72
[3]幼儿园教育指导纲要.教基[2001]20号，2012
[4]中华人民共和国教育部.幼儿园工作规程，2016