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摘要：我国本科会计人才培养过程创新是满足社会实际需求、提升学校专业品牌价值以及实现学生自身价值的需要。会计系教工党支部有必要积极参与本科会计人才培养过程创新工作，在目的性、主动性和特色性原则的指引下，采取完善自身的工作机制、提高教学业务能力、改进会计教学方法和手段等措施，以充分发挥战斗堡垒和模范带头作用，推动本科会计人才培养目标的最终实现。
关键词：会计人才；培养过程；教工党支部
随着市场经济的快速发展和全球化进程的不断加快，我国社会对高等学校本科会计人才培养过程提出了严峻的挑战。作为基层党组织和直接工作在教学一线的骨干力量，会计系教工党支部应当积极关注该问题，并力争发挥相应的创新作用。
一、本科会计人才培养过程创新的必要性
会计系教工党支部应当转变观念，充分认识到积极推动并参与本科会计人才培养过程创新的必要性。当前，我国本科会计人才培养过程创新具有十分重要的意义。
第一，满足社会实际需求的客观要求。在市场经济条件下，由于面临的竞争日趋激烈，企业迫切需要动手能力强、职业素质高的会计人才，从而帮助其创造价值、使之立于不败之地。但是，我国本科会计人才培养过程尚未根据社会实际需求及时进行转变，依然只注重对学生传授理论知识，而忽视这些知识的具体应用，其结果往往导致学生无法达到社会的要求。这主要表现在遇到实际问题时，会计专业学生动手能力差，难以将所学知识直接发挥出来，即使进入用人单位，也需要经过一定时期的历练才能胜任本职工作。
第二，提升学校专业品牌价值的需要。本科会计人才培养过程是高等学校向社会输出会计人员的必经阶段。如果会计人才培养质量高、受社会认可，那么将有助于取得用人单位对会计专业办学的赞誉，创造并提升会计专业品牌价值。这样一来，会计专业学生就业就有保障，会计专业生源质量就会提高，而这反过来又会促进本科会计人才培养过程的效果。但是，我国培养会计专业学生通常缺乏明确的目标，经过培养的学生很难及时适应新环境、新情况和新问题，因而易于受到用人单位的不满和抱怨。这肯定将会最终损害高等学校会计专业的品牌价值。
第三，实现学生自身价值的需要。本科会计人才培养过程是高等学校培育学生、实现学生价值的重要活动。会计人才作为高校产出的产品，其自身价值的提升主要体现在自身知识的获取、能力的培养和道德的形成三个方面（张晓芳，2010）。高等学校会计人才培养过程要以提升学生自身价值为中心，这应当成为衡量高等学校教学活动的主要依据。会计专业学生只有具备相应的知识、能力和道德，进入社会后才能更好地发挥作用。然而，我国高等学校培养会计专业学生只注重完成教学任务，教师根据教学大纲和教材内容，按部就班地讲授课本知识，而基本忽视了实现学生自身价值的客观需要。
二、本科会计人才培养过程创新的基本原则
新时期的社会经济发展，对高等学校本科会计人才培养过程提出了更高的要求。会计系教工党支部有必要积极参与本科会计人才培养过程创新工作，充分发挥基层党组织的战斗堡垒和模范带头作用。
第一，目的性。目的是指在一定环境下，人们期望通过特定行动要达到的境地或结果。高等学校本科会计人才培养过程创新是一项具有目的性的活动。在市场经济条件下，其总体目标为：以满足社会实际需求为导向，以培养会计专业学生知识、能力和职业素质为主线，通过改进教学方法、教学手段等途径，形成更加完善有效的本科会计人才培养过程，以实现社会、高等学校和会计专业学生共赢的良好格局。会计系教工党支部应当以这一总体目标为依托。只有这样，其推动并参与本科会计人才培养过程创新工作才有的放矢，采取切实可行的对策。
第二，主动性。本科会计人才培养过程创新会给会计系教工党支部教学工作带来重大冲击，因为它不仅要求每一位会计系教工党员转变思想认识和角色，而且还要尽快适应新的会计教育环境，重新调整业已熟悉的教学内容，尝试采用新的教学方法和手段。在这种情况下，会计系教工党支部应当从服务于社会、高等学校和学生利益的大局出发，对本科会计人才培养过程创新工作采取积极主动的态度，勇敢地迎接其带来的各项挑战，并从中发现前所未有的机遇，不断提高自身的教学业务能力和素养。这也正是会计系教工党支部作为基层党组织积极实践创先争优活动的具体表现。
第三，特色性。随着会计专业学生规模的快速增加，在创新中如何培育并形成具有自身特色的新型本科会计人才培养过程，是我国高等学校普遍面临的一个现实问题。从目前社会对高层次会计人才的需求情况来看，本科会计人才培养过程应当突出“专才与通才相结合、能力与素质并重”的办学特色。其中“专才”要求具备扎实的会计专业理论知识，对会计有较为独到深刻的见解；“通才”要求拓展学生知识面，使其能够适应复杂的环境；“能力”需要培养学生实际操作、持续学习及创新等方面的能力；“素质”需要加强科学和人文素质教育，使学生形成良好的职业道德素养。会计系教工党支部应当围绕培育本科会计人才培养过程的特色展开教学工作，积极坚持实践会计专业办学特色的具体要求，从而发挥基层党组织的模范带头作用。
三、会计系教工党支部发挥创新作用的对策
本科会计人才培养过程创新是一项系统工程，需要各方的努力和配合。会计系教工党支部应当积极采取措施，以发挥相应的创新作用，推动本科会计人才培养目标的最终实现。
第一，完善自身的工作机制。会计系教工党支部应当结合实际情况，通过不断完善自身的工作机制，形成整体的凝聚力和战斗力，从而成为一支推动本科会计人才培养过程创新的有效力量。为此，会计系教工党支部，首先，需要加强自身各项规章制度建设，并通过量化的形式反映在党支部成员业绩上。有了明确的制度，会计系教工党支部工作才能有依据，才能避免工作的散漫性、随意性，才能发挥战斗堡垒作用，体现党组织的先进性。其次，要加大宣传力度，提高党支部成员的制度意识。会计系教工党支部要严格执行相关制度，提高制度的严肃性，不能迁就业务能力强或教学任务重的个别党员。再次，要加强内部沟通与团结，充分发挥经验丰富教师的帮、传、带作用，使党支部各项工作能够顺利进行。
第二，提高教学业务能力。对会计系教工党支部来说，提高教学业务能力不仅是推动本科会计人才培养过程创新的需要，更是教工党员积极实践创先争优活动的直接表现。而且，教学业务能力的提高也会显著提升本科会计人才培养质量。会计系教工党支部应当将支部组织生活与专业教学工作有机结合起来，为教育教学改革、专业课程设置、教学业务培训等服务，并积极参与重大教学事项的讨论决策；定期开展民主评议活动，相互查找及整改教学业务问题，抓好教学业务能力建设，落实教学工作实效；创新支部活动方式，通过各种专题汇报会、经验交流会、座谈会、参观考察、外出培训等活动，调动教工党员提高教学业务能力的积极性和主动性；改善支部工作条件，配备专用活动场所和必要的活动经费，使党支部开展提高教学业务能力活动有自主的条件；加强与非教工党员的交流联系，向其学习教学经验，争取他们的支持和帮助。
第三，改进会计教学方法和手段。改进会计教学方法和手段，是高等学校本科会计人才培养过程创新的重要内容。这有助于调动会计专业学生的认同感和学习主动性，提高课堂教学质量效果，实现本科会计人才培养目标。会计系教工党支部应当推动转变以教师为中心、灌输式课堂讲授的传统会计教学模式，引入互动式教学模式，即以学生为中心，以需求为动因，以问题为基础，进行发现式、探索性的学习（肖淑兰、陈晓丹，2010）。会计专业教师作为课堂教学的管理者和组织者，通过案例讨论、专题讲座、小组作业等方式，引导学生根据所学知识去思考问题、解决问题，从而实现理论和实践的有机统一。会计系教工党支部应当积极加强校外实习基地建设，拓展与各行业企业的交流合作，将会计专业教学与企业实践紧密结合在一起，扩大会计人才培养途径，提升会计专业学生的能力和素质。
参考文献：
1、韩明辉.应用型会计人才培养模式创新研究[J].商业经济,2010(4).
2、孔令辉.高校会计人才培养模式研究——基于金融危机视角[J].财会通讯(综合),2010(8).
3、张晓芳.基于价值链的高校本科会计人才培养研究[J].山西财经大学学报(高等教育版),2010(6).
＊本文系北京市基层党建工作创新项目“教工党员创先争优四个‘一对一’工程”阶段性成果之一。
（作者单位：北方工业大学）
关键词：会计人才；培养过程；教工党支部
随着市场经济的快速发展和全球化进程的不断加快，我国社会对高等学校本科会计人才培养过程提出了严峻的挑战。作为基层党组织和直接工作在教学一线的骨干力量，会计系教工党支部应当积极关注该问题，并力争发挥相应的创新作用。
一、本科会计人才培养过程创新的必要性
会计系教工党支部应当转变观念，充分认识到积极推动并参与本科会计人才培养过程创新的必要性。当前，我国本科会计人才培养过程创新具有十分重要的意义。
第一，满足社会实际需求的客观要求。在市场经济条件下，由于面临的竞争日趋激烈，企业迫切需要动手能力强、职业素质高的会计人才，从而帮助其创造价值、使之立于不败之地。但是，我国本科会计人才培养过程尚未根据社会实际需求及时进行转变，依然只注重对学生传授理论知识，而忽视这些知识的具体应用，其结果往往导致学生无法达到社会的要求。这主要表现在遇到实际问题时，会计专业学生动手能力差，难以将所学知识直接发挥出来，即使进入用人单位，也需要经过一定时期的历练才能胜任本职工作。
第二，提升学校专业品牌价值的需要。本科会计人才培养过程是高等学校向社会输出会计人员的必经阶段。如果会计人才培养质量高、受社会认可，那么将有助于取得用人单位对会计专业办学的赞誉，创造并提升会计专业品牌价值。这样一来，会计专业学生就业就有保障，会计专业生源质量就会提高，而这反过来又会促进本科会计人才培养过程的效果。但是，我国培养会计专业学生通常缺乏明确的目标，经过培养的学生很难及时适应新环境、新情况和新问题，因而易于受到用人单位的不满和抱怨。这肯定将会最终损害高等学校会计专业的品牌价值。
第三，实现学生自身价值的需要。本科会计人才培养过程是高等学校培育学生、实现学生价值的重要活动。会计人才作为高校产出的产品，其自身价值的提升主要体现在自身知识的获取、能力的培养和道德的形成三个方面（张晓芳，2010）。高等学校会计人才培养过程要以提升学生自身价值为中心，这应当成为衡量高等学校教学活动的主要依据。会计专业学生只有具备相应的知识、能力和道德，进入社会后才能更好地发挥作用。然而，我国高等学校培养会计专业学生只注重完成教学任务，教师根据教学大纲和教材内容，按部就班地讲授课本知识，而基本忽视了实现学生自身价值的客观需要。
二、本科会计人才培养过程创新的基本原则
新时期的社会经济发展，对高等学校本科会计人才培养过程提出了更高的要求。会计系教工党支部有必要积极参与本科会计人才培养过程创新工作，充分发挥基层党组织的战斗堡垒和模范带头作用。
第一，目的性。目的是指在一定环境下，人们期望通过特定行动要达到的境地或结果。高等学校本科会计人才培养过程创新是一项具有目的性的活动。在市场经济条件下，其总体目标为：以满足社会实际需求为导向，以培养会计专业学生知识、能力和职业素质为主线，通过改进教学方法、教学手段等途径，形成更加完善有效的本科会计人才培养过程，以实现社会、高等学校和会计专业学生共赢的良好格局。会计系教工党支部应当以这一总体目标为依托。只有这样，其推动并参与本科会计人才培养过程创新工作才有的放矢，采取切实可行的对策。
第二，主动性。本科会计人才培养过程创新会给会计系教工党支部教学工作带来重大冲击，因为它不仅要求每一位会计系教工党员转变思想认识和角色，而且还要尽快适应新的会计教育环境，重新调整业已熟悉的教学内容，尝试采用新的教学方法和手段。在这种情况下，会计系教工党支部应当从服务于社会、高等学校和学生利益的大局出发，对本科会计人才培养过程创新工作采取积极主动的态度，勇敢地迎接其带来的各项挑战，并从中发现前所未有的机遇，不断提高自身的教学业务能力和素养。这也正是会计系教工党支部作为基层党组织积极实践创先争优活动的具体表现。
第三，特色性。随着会计专业学生规模的快速增加，在创新中如何培育并形成具有自身特色的新型本科会计人才培养过程，是我国高等学校普遍面临的一个现实问题。从目前社会对高层次会计人才的需求情况来看，本科会计人才培养过程应当突出“专才与通才相结合、能力与素质并重”的办学特色。其中“专才”要求具备扎实的会计专业理论知识，对会计有较为独到深刻的见解；“通才”要求拓展学生知识面，使其能够适应复杂的环境；“能力”需要培养学生实际操作、持续学习及创新等方面的能力；“素质”需要加强科学和人文素质教育，使学生形成良好的职业道德素养。会计系教工党支部应当围绕培育本科会计人才培养过程的特色展开教学工作，积极坚持实践会计专业办学特色的具体要求，从而发挥基层党组织的模范带头作用。
三、会计系教工党支部发挥创新作用的对策
本科会计人才培养过程创新是一项系统工程，需要各方的努力和配合。会计系教工党支部应当积极采取措施，以发挥相应的创新作用，推动本科会计人才培养目标的最终实现。
第一，完善自身的工作机制。会计系教工党支部应当结合实际情况，通过不断完善自身的工作机制，形成整体的凝聚力和战斗力，从而成为一支推动本科会计人才培养过程创新的有效力量。为此，会计系教工党支部，首先，需要加强自身各项规章制度建设，并通过量化的形式反映在党支部成员业绩上。有了明确的制度，会计系教工党支部工作才能有依据，才能避免工作的散漫性、随意性，才能发挥战斗堡垒作用，体现党组织的先进性。其次，要加大宣传力度，提高党支部成员的制度意识。会计系教工党支部要严格执行相关制度，提高制度的严肃性，不能迁就业务能力强或教学任务重的个别党员。再次，要加强内部沟通与团结，充分发挥经验丰富教师的帮、传、带作用，使党支部各项工作能够顺利进行。
第二，提高教学业务能力。对会计系教工党支部来说，提高教学业务能力不仅是推动本科会计人才培养过程创新的需要，更是教工党员积极实践创先争优活动的直接表现。而且，教学业务能力的提高也会显著提升本科会计人才培养质量。会计系教工党支部应当将支部组织生活与专业教学工作有机结合起来，为教育教学改革、专业课程设置、教学业务培训等服务，并积极参与重大教学事项的讨论决策；定期开展民主评议活动，相互查找及整改教学业务问题，抓好教学业务能力建设，落实教学工作实效；创新支部活动方式，通过各种专题汇报会、经验交流会、座谈会、参观考察、外出培训等活动，调动教工党员提高教学业务能力的积极性和主动性；改善支部工作条件，配备专用活动场所和必要的活动经费，使党支部开展提高教学业务能力活动有自主的条件；加强与非教工党员的交流联系，向其学习教学经验，争取他们的支持和帮助。
第三，改进会计教学方法和手段。改进会计教学方法和手段，是高等学校本科会计人才培养过程创新的重要内容。这有助于调动会计专业学生的认同感和学习主动性，提高课堂教学质量效果，实现本科会计人才培养目标。会计系教工党支部应当推动转变以教师为中心、灌输式课堂讲授的传统会计教学模式，引入互动式教学模式，即以学生为中心，以需求为动因，以问题为基础，进行发现式、探索性的学习（肖淑兰、陈晓丹，2010）。会计专业教师作为课堂教学的管理者和组织者，通过案例讨论、专题讲座、小组作业等方式，引导学生根据所学知识去思考问题、解决问题，从而实现理论和实践的有机统一。会计系教工党支部应当积极加强校外实习基地建设，拓展与各行业企业的交流合作，将会计专业教学与企业实践紧密结合在一起，扩大会计人才培养途径，提升会计专业学生的能力和素质。
参考文献：
1、韩明辉.应用型会计人才培养模式创新研究[J].商业经济,2010(4).
2、孔令辉.高校会计人才培养模式研究——基于金融危机视角[J].财会通讯(综合),2010(8).
3、张晓芳.基于价值链的高校本科会计人才培养研究[J].山西财经大学学报(高等教育版),2010(6).
＊本文系北京市基层党建工作创新项目“教工党员创先争优四个‘一对一’工程”阶段性成果之一。
（作者单位：北方工业大学）