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摘要：时事政治教育作为高中政治教育的重要内容之一，是目前新课改背景下高中政治教学改革的重要要求。时事政治教育对提高高中生政治觉悟、学习兴趣、综合素质以及克服高中政治教材的滞后性具有非常重要的作用。
关键词：高中政治；时事政治；必要性；应用措施
高中政治新课标提出，政治课堂教学要引导学生结合所处的社会经济、文化现状，通过课堂学习和实践，逐步形成正确的人生观、价值观、世界观。高中政治与时事政治，两者互通有无，联系密切。根据这一特点，教师在讲授高中政治的过程中，既要进行时事政治教育，又要抓住时政特点加以运用。同时，时事政治的运用并不是生搬硬套，要讲究方式方法。在高中政治课教学中如何运用时事政治更好地为学生学习服务，更好地达到教学目的，本文将结合两者的关系展开论述。
1 高中时事政治教学的必要性
1.1 学科性质决定。
思想政治是一门社会性、实践性很强的学科。学习的目的在于应用， 从提高政治课教学质量的目标取向看， 改革中的政治课日益突出理论联系实际的原则， 这决定了这门学科的教学对能力的要求比较特殊， 必须紧密地联系现实， 国际、国内和生活周边以及学生自己的思想实际， 如果这些实际的东西， 都是老师的灌翰和讲解， 学生学习就非常的被动， 缺乏活力和激情。
1.2 现代教育改革的需要。
现代教育强调以“学生发展为本， 以学生人人成功为目标， 以学生学会学习为中心， 以培养学生创新能力为核心” 的教育思想。因此学生能力的培养、素质的提高， 应该渗透在教学的全过程， 应该全方位、多角度的体现。新的课程将着眼于当代社会发展和高中学生成长的需要，增强思想政治教育的时代感、针对性、实效性和主动性。时事政治所涉及的社会热点、焦点问题很大程度上反映了社会的变迁， 关心时事有利于开辟第二课堂， 如爱国主义教育、国情教育、民族教育等， 从而打破课堂45分钟内师与生， 讲台与课桌间的时空局限，使政治课程由“ 念经” 、“ 枯燥” 而变得丰富多彩。
1.3 高中学生身心和品德发展的需要。
高中生身心发展趋于成熟， 社会接触面更广， 社会交往更频繁， 学习内容比初中生更复杂、更深刻， 他们的认知能力、辨证思维能力增强。用什么样的方法调动他们对思想政治课学习的积极性， 克服非智力因素的影响， 让他们能够主动地较好地巩固基础知识， 提高各种能力， 从而培养他们的综合素质是政治教师的困惑所在。
时事政治材料新鲜真实， 加之报章传播具有权威性、说服力， 克服了政治教材信息的滞后性， 拉近了学生与“政治” 这一严肃话题的心理距离和感知距离， 有利于学生对知识的获取和观念内化 当前学生对抽象理论感到乏味的原因之一是以为“ 学了没用” ， 有些学生甚至还有抵触的情绪， 如果教师有针对性地不断从时事中发掘补充新鲜的时事材料提供给学生， 则可使学生以这些感性材料为基础， 进行一些理性的思考从而有助于引导学生运用所学理论评价各种社会现象与思潮，使其觉得政治理论有用武之地， 以达到实现知识的良性迁移的目的。
随着高中生身体不断成熟和高中阶段集体生活关系的变化， 以及高中阶段学习活动内容的更新， 高中生的品德正日趋成熟。思想政治本身有明显的德育取向， 而时事政治中所蕴涵的层出不穷的有关信息能培养学生对社会对国家的责任感、使命感， 养成学生关心国家大事的良好习惯， 电视、报纸等新闻媒体所发布的时事资料， 对缺乏生活阅历和生活经验的中学生也可以起到一定的导向作用。
2 时事政治在高中政治教学中应用的对策
2.1 转变课堂教学观念
在新课程改革理念下，学生不再是单纯的知识接受者，不再是单向的知识传递主体对象，而是课堂的主体，要求教师在开放平等的课堂教学环境中，关注学生的兴趣与爱好，引导学生关注现实社会与现实生活，培养学生获取信息、加工信息、分析问题、解决问题的能力，以促进学生的可持续发展。这就要求高中政治教师转变传统的教学理念，秉着师生合作原则，在素质教育课堂教学中，引入时事政治，倡导“探讨式”、“讨论式”的课堂教学模式，打破教师的“一言堂”，使学生真正成为学习的主体，并要求教师以平等的身份积极参与教学活动，起到引导作用，构建和谐师生关系，让高中政治课堂充满生机、焕发无穷魅力。
2.2 激发学生对时事政治的兴趣
举行时事政治专题讲座：高中政治教材的滞后性与培养适应社会经济发展的学生、提高学生综合素质教育目标存在一定的差距与矛盾性，这就需要高中政治教师很好的处理这一点。高中生对于每天接触的社会、所见所闻，对他们而言都是新奇的，甚至感到非常困惑，如果困惑无法得到及时的解决，就容易导致高中生产生挫败感，不利于高中生学习兴趣、学习自信心的建立。
进行演讲式课堂教学：通过演讲，可以锻炼学生的表达能力，释放学生的热情，并引发学生对美好事物的关爱之情，并帮助学生树立正确的人生观与价值观。
2.3 合理安排应用时事政治时机
应用时事政治的时机主要表现为：①上课前5-10min；②课中10min；③临下课前5min；④整个课堂过程运用一个时事政治事件进行整体穿插与利用。教师都喜欢利用课堂前的5-10min 与下课前的5min，这是因为课前5-10min，学生可能还沉浸在上节课的内容中，这时应用一些时事政治，可以有效的将学生的注意力从上节课转移到这节课的教学内容中去，激发学生热情，带着疑问与好奇进行高中政治教学中去，最大程度的提高教学效率；下课前5min，教师通过一件时事政治事件对本课时的教学内容进行总结与归纳，可以让学生产生顿悟感，不仅理解了理论，也理解了时事政治，二者相得益彰。
结语：综上所述，高中政治教学中应用时事政治是非常必要的，可以有效弥补教材的滞后性，提高学生的综合素质。因此，高中教师有必要、有义务在素质教学环境背景下，积极探讨时事政治在高中政治教学中应用的对策与措施，加强对学生的时事政治教育。
参考文献：
[1] 孙菊如：《新课程下中学思想政治课堂教学技能的创新与发展》，河北科技出版社，2010 年。
[2] 刘灿：《时事教育在课堂教学中的渗透》，《和田师范专科学校学报》，2005 年。
[3] 黄秀琼主编.普通高中思想政治新课程实施的理论与实践[M].四川：四川师范大学电子出版社，2008：41-48，8
[4] 中华人民共和国教育委员会编订.普通高中思想政治课程标准[M].北京：人民教育出版社，2007：15-20，4
[5]黄秀琼，吴登良等.普通高中思想政治新课程实施的理论与实践[M].四川：四川师范大学电子出版社，2008：89-92，5
关键词：高中政治；时事政治；必要性；应用措施
高中政治新课标提出，政治课堂教学要引导学生结合所处的社会经济、文化现状，通过课堂学习和实践，逐步形成正确的人生观、价值观、世界观。高中政治与时事政治，两者互通有无，联系密切。根据这一特点，教师在讲授高中政治的过程中，既要进行时事政治教育，又要抓住时政特点加以运用。同时，时事政治的运用并不是生搬硬套，要讲究方式方法。在高中政治课教学中如何运用时事政治更好地为学生学习服务，更好地达到教学目的，本文将结合两者的关系展开论述。
1 高中时事政治教学的必要性
1.1 学科性质决定。
思想政治是一门社会性、实践性很强的学科。学习的目的在于应用， 从提高政治课教学质量的目标取向看， 改革中的政治课日益突出理论联系实际的原则， 这决定了这门学科的教学对能力的要求比较特殊， 必须紧密地联系现实， 国际、国内和生活周边以及学生自己的思想实际， 如果这些实际的东西， 都是老师的灌翰和讲解， 学生学习就非常的被动， 缺乏活力和激情。
1.2 现代教育改革的需要。
现代教育强调以“学生发展为本， 以学生人人成功为目标， 以学生学会学习为中心， 以培养学生创新能力为核心” 的教育思想。因此学生能力的培养、素质的提高， 应该渗透在教学的全过程， 应该全方位、多角度的体现。新的课程将着眼于当代社会发展和高中学生成长的需要，增强思想政治教育的时代感、针对性、实效性和主动性。时事政治所涉及的社会热点、焦点问题很大程度上反映了社会的变迁， 关心时事有利于开辟第二课堂， 如爱国主义教育、国情教育、民族教育等， 从而打破课堂45分钟内师与生， 讲台与课桌间的时空局限，使政治课程由“ 念经” 、“ 枯燥” 而变得丰富多彩。
1.3 高中学生身心和品德发展的需要。
高中生身心发展趋于成熟， 社会接触面更广， 社会交往更频繁， 学习内容比初中生更复杂、更深刻， 他们的认知能力、辨证思维能力增强。用什么样的方法调动他们对思想政治课学习的积极性， 克服非智力因素的影响， 让他们能够主动地较好地巩固基础知识， 提高各种能力， 从而培养他们的综合素质是政治教师的困惑所在。
时事政治材料新鲜真实， 加之报章传播具有权威性、说服力， 克服了政治教材信息的滞后性， 拉近了学生与“政治” 这一严肃话题的心理距离和感知距离， 有利于学生对知识的获取和观念内化 当前学生对抽象理论感到乏味的原因之一是以为“ 学了没用” ， 有些学生甚至还有抵触的情绪， 如果教师有针对性地不断从时事中发掘补充新鲜的时事材料提供给学生， 则可使学生以这些感性材料为基础， 进行一些理性的思考从而有助于引导学生运用所学理论评价各种社会现象与思潮，使其觉得政治理论有用武之地， 以达到实现知识的良性迁移的目的。
随着高中生身体不断成熟和高中阶段集体生活关系的变化， 以及高中阶段学习活动内容的更新， 高中生的品德正日趋成熟。思想政治本身有明显的德育取向， 而时事政治中所蕴涵的层出不穷的有关信息能培养学生对社会对国家的责任感、使命感， 养成学生关心国家大事的良好习惯， 电视、报纸等新闻媒体所发布的时事资料， 对缺乏生活阅历和生活经验的中学生也可以起到一定的导向作用。
2 时事政治在高中政治教学中应用的对策
2.1 转变课堂教学观念
在新课程改革理念下，学生不再是单纯的知识接受者，不再是单向的知识传递主体对象，而是课堂的主体，要求教师在开放平等的课堂教学环境中，关注学生的兴趣与爱好，引导学生关注现实社会与现实生活，培养学生获取信息、加工信息、分析问题、解决问题的能力，以促进学生的可持续发展。这就要求高中政治教师转变传统的教学理念，秉着师生合作原则，在素质教育课堂教学中，引入时事政治，倡导“探讨式”、“讨论式”的课堂教学模式，打破教师的“一言堂”，使学生真正成为学习的主体，并要求教师以平等的身份积极参与教学活动，起到引导作用，构建和谐师生关系，让高中政治课堂充满生机、焕发无穷魅力。
2.2 激发学生对时事政治的兴趣
举行时事政治专题讲座：高中政治教材的滞后性与培养适应社会经济发展的学生、提高学生综合素质教育目标存在一定的差距与矛盾性，这就需要高中政治教师很好的处理这一点。高中生对于每天接触的社会、所见所闻，对他们而言都是新奇的，甚至感到非常困惑，如果困惑无法得到及时的解决，就容易导致高中生产生挫败感，不利于高中生学习兴趣、学习自信心的建立。
进行演讲式课堂教学：通过演讲，可以锻炼学生的表达能力，释放学生的热情，并引发学生对美好事物的关爱之情，并帮助学生树立正确的人生观与价值观。
2.3 合理安排应用时事政治时机
应用时事政治的时机主要表现为：①上课前5-10min；②课中10min；③临下课前5min；④整个课堂过程运用一个时事政治事件进行整体穿插与利用。教师都喜欢利用课堂前的5-10min 与下课前的5min，这是因为课前5-10min，学生可能还沉浸在上节课的内容中，这时应用一些时事政治，可以有效的将学生的注意力从上节课转移到这节课的教学内容中去，激发学生热情，带着疑问与好奇进行高中政治教学中去，最大程度的提高教学效率；下课前5min，教师通过一件时事政治事件对本课时的教学内容进行总结与归纳，可以让学生产生顿悟感，不仅理解了理论，也理解了时事政治，二者相得益彰。
结语：综上所述，高中政治教学中应用时事政治是非常必要的，可以有效弥补教材的滞后性，提高学生的综合素质。因此，高中教师有必要、有义务在素质教学环境背景下，积极探讨时事政治在高中政治教学中应用的对策与措施，加强对学生的时事政治教育。
参考文献：
[1] 孙菊如：《新课程下中学思想政治课堂教学技能的创新与发展》，河北科技出版社，2010 年。
[2] 刘灿：《时事教育在课堂教学中的渗透》，《和田师范专科学校学报》，2005 年。
[3] 黄秀琼主编.普通高中思想政治新课程实施的理论与实践[M].四川：四川师范大学电子出版社，2008：41-48，8
[4] 中华人民共和国教育委员会编订.普通高中思想政治课程标准[M].北京：人民教育出版社，2007：15-20，4
[5]黄秀琼，吴登良等.普通高中思想政治新课程实施的理论与实践[M].四川：四川师范大学电子出版社，2008：89-92，5