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职业学校学生的数学基础普遍较差，大部分学生对学数学不感兴趣，认为数学逻辑性强，太抽象，枯燥难学。面对这种情况，职校数学课教师不能只注重知识讲授的深度与广度，还要注意教学的艺术性，即采用怎样的方法、手段和策略，才能调动学生的情绪，激发他们的学习兴趣，提高积极性，从而使他们的各方面能力得到培养，更有效地提高教学质量。要让学生从心底里产生出想学习数学的动力，变“要我学”为“我要学”，就必须培养学生的学习兴趣。这就是本文所谈的重点问题。
一、高度认识职业技术学校重视数学教学的意义
1.职业教育专业的需要。职业学校的培养目标是为经济建设和社会发展服务。任何专业，任何一项技能的掌握都离不开数学基础知识和基本技能。数学能力是其他能力的导向，数学能力强，各种能力都强。所以掌握数学基础知识、基本能力是学好专业课程的基础。
2.个人综合能力培养的需要。现代职业教育与传统职业教育相比发生了本质的变化，不只是以掌握某项技能为培养目标，更重要的是培养学生专业能力以外的，适应社会发展的关键能力。所谓关键能力是一种能够适应社会多方面需求的综合素质或能力，它包括专业能力、方法能力和创新能力，这些能力对于劳动者未来的发展起着关键性的作用，所以称之为关键能力。而数学给予人们的不只是知识，更重要的是能力，这种能力包括直观思维、逻辑思维、抽象思维、空间想象、精确计算和准确判断等， 所以通过学习数学可以培养学生终生受益的能力。
二、认真分析学生在数学学习方面存在的问题
1.职业学校学生心理状况分析。职业学校生源一般都是中考落榜生。近年来，学生的综合素质逐年降低，求学精神、态度、热情一届比一届差。他们在中学阶段就承受着巨大的升学压力，在经过苦读后，仍然是升高中无望。由于不能实现预期的学习目标，学习上的挫折使他们失去了学习的信心和进取心。严重的自卑心理导致厌学情绪、消极情绪，总觉得自己学习不如别人，老师同学看不起，又对前途不抱或不敢抱太大的希望，有的甚至得过且过，对学习有抗拒感，这种消极心理势必给他们接受教育形成障碍，对学习尤其是对数学的学习产生厌恶，畏惧情绪严重。进入职校后，由于对专业学习的不适应，对职业、社会缺乏认识，特别是面对未来的人才市场竞争和求职择业，他们存在一定的自卑心理和恐惧心理。
2.职业学校学生数学学习非智力因素分析。职业学校学生和普通中学学生相比，不仅智力方面不足，更表现在非智力因素方面的弱势，学习基础薄弱， 素质参差不齐。一是学习主动性差，依赖性强。职业学校学生不明白学习数学的目的，缺乏学习兴趣，进入职校以来，大多数学生在思想上已放弃，产生数学无用论。有不少学生不仅是数学成绩差，更为可怕的是他们从进入职校的那天开始，就认为可以不学数学，数学对学习技术没有什么用处（从问卷结果可得），这种情绪导致许多学生不用心学数学或根本不学数学。有的学生从小娇生惯养，事事由家长包办，不仅滋长了他们的惰性，而且抑制了他们的自主性。因此学习无计划、无恒心，意志力薄弱，缺乏自制力，对课程和学习内容产生畏怯心态，无所适从。二是基础知识和基本技能较薄弱。进入职业学校的学生数学基础在初中是中等偏下，其中有许多学生在小学学习状况就存在问题， 初中学习已没有了信心和兴趣。这些学生连初中数学最基本的概念、基本的运算都不甚清楚，这样基础的学生要想让他们来学高中的数学难度很大，甚至是不太可能把大部分内容学懂，所以学生不能很好地接受老师所传授的知识，前面学不好，后面的数学知识就更难掌握，习惯性地只能死记硬背，数学学习停留在记忆模仿的认知水平上，缺乏主动探究、探索精神，学习上遇到问题不能解决，或者考试屡战屡败，怀疑自己的智商和能力。三是不善于总结反馈。一般来说，职业学校学生在实际知识上存在着缺陷，如学习过程中概念混淆、思路混乱、联想散漫，总是敲不到点子上，这些缺陷使他们今后学习发生困难，有的甚至丧失信心，如果教会他们查漏补缺，认真总结，那么学习效果就会事半功倍。
三、培养学生数学学习兴趣的几点措施
1.构建良好和谐的师生关系。教学的过程是由老师和学生共同来完成的，和谐的师生关系能够极大地促进学生对该学科的学习兴趣。试想，如果一个学生对老师总是怀着看法和敌对情绪，那么他是不可能认真地听老师讲课的。这就要求我们教师必须树立正确的学生观，做到尊重学生，平等对待每一个学生，承认学生之间的差异，并能正确地评价学生；特别是对于后进生，应多给鼓励与肯定，帮助他们树立自信心。教师真正走进学生心里，赢得学生的尊重与喜爱，渐渐地学生就会把对老师的喜爱情绪转化到老师所教的学科之中去，提高对该学科的学习兴趣，这也就是人们所讲的“亲其师，信其道”。所以良好和谐的师生关系是学生愿意学数学的一个重要因素。
2.采用灵活多样的课堂教学手段。一是重视导课，激发兴趣。好的开端是成功的一半，教学中重视新课的引入，创设教学情境，在“兴趣”和“疑问”中引入学习，就可激发学生的学习兴趣。二是因材施教，发展兴趣。学生的数学基础参差不齐，教师在备课时，应考虑不同层次学生的不同要求，精心准备一些有梯度、有层次的题目。这样，既照顾了全体学生，又让成绩好的学生能进行更深入的探索，有所发展，让每一个学生都能够找到自己的位置，从一道题当中不同程度地体会到了自己努力的价值，既发展了学习兴趣，又培养了他们勤于思考的习惯。
3.研究学生，提高教学效率。走进中专的学生和高中生是有明显差别的，其基础薄弱，注意力分散，自律性较差，自信心不足，特别对数学大部分属于有“前科”，因此对数学的自信心很差。这样要求教师必须有耐性，研究学生的心理，放慢语速，给学生更多的思考空间，勤鼓励、勤提问、勤辅导，深入学生中去讲，抓住学生的心理活动，给学生更多的展示自己的机会，以激发学生不断进取的欲望。
4.通过实例和生动形象的比喻化难为易，激发兴趣。教师在讲课时，可用简单易懂、且生动而富有感染力的教学语言突破难点，激发学生学习兴趣，也可以用有特色的图形来吸引学生的注意力和激发学生的思维活动。用生动浅显的例子，让学生学到了知识，同时也激发了学生学习兴趣。
5.通过数学实验，激发兴趣。与其他自然科学一样，数学也要使用观察和实验来形成、发展及检验理论。数学实验与其他学科实验不同的是，它所面对的不是物质材料，而是像图形、数据那样一类非物质材料。 如果数学实验课在职业学校也能开设，想必会有很好的效果。由于职校生的学习自觉性和主动性较差，对数学内容感到枯燥无味，注意力不够集中，因此在数学课堂上借助计算机进行试验的教学手段可以充分调动学生的听觉、视觉、触觉等各种感官，使学生的眼、耳、手等器官综合参与到数学学习过程中来，这样就有利于提高学生数学学习兴趣。
总之，职业学校数学课堂教学不能完全采用普通高中的教育方法，应该多结合职校生本身的特点、知识水平，因材施教，把培养职校生的数学学习兴趣作为重点，才能提高职校数学教学质量。
一、高度认识职业技术学校重视数学教学的意义
1.职业教育专业的需要。职业学校的培养目标是为经济建设和社会发展服务。任何专业，任何一项技能的掌握都离不开数学基础知识和基本技能。数学能力是其他能力的导向，数学能力强，各种能力都强。所以掌握数学基础知识、基本能力是学好专业课程的基础。
2.个人综合能力培养的需要。现代职业教育与传统职业教育相比发生了本质的变化，不只是以掌握某项技能为培养目标，更重要的是培养学生专业能力以外的，适应社会发展的关键能力。所谓关键能力是一种能够适应社会多方面需求的综合素质或能力，它包括专业能力、方法能力和创新能力，这些能力对于劳动者未来的发展起着关键性的作用，所以称之为关键能力。而数学给予人们的不只是知识，更重要的是能力，这种能力包括直观思维、逻辑思维、抽象思维、空间想象、精确计算和准确判断等， 所以通过学习数学可以培养学生终生受益的能力。
二、认真分析学生在数学学习方面存在的问题
1.职业学校学生心理状况分析。职业学校生源一般都是中考落榜生。近年来，学生的综合素质逐年降低，求学精神、态度、热情一届比一届差。他们在中学阶段就承受着巨大的升学压力，在经过苦读后，仍然是升高中无望。由于不能实现预期的学习目标，学习上的挫折使他们失去了学习的信心和进取心。严重的自卑心理导致厌学情绪、消极情绪，总觉得自己学习不如别人，老师同学看不起，又对前途不抱或不敢抱太大的希望，有的甚至得过且过，对学习有抗拒感，这种消极心理势必给他们接受教育形成障碍，对学习尤其是对数学的学习产生厌恶，畏惧情绪严重。进入职校后，由于对专业学习的不适应，对职业、社会缺乏认识，特别是面对未来的人才市场竞争和求职择业，他们存在一定的自卑心理和恐惧心理。
2.职业学校学生数学学习非智力因素分析。职业学校学生和普通中学学生相比，不仅智力方面不足，更表现在非智力因素方面的弱势，学习基础薄弱， 素质参差不齐。一是学习主动性差，依赖性强。职业学校学生不明白学习数学的目的，缺乏学习兴趣，进入职校以来，大多数学生在思想上已放弃，产生数学无用论。有不少学生不仅是数学成绩差，更为可怕的是他们从进入职校的那天开始，就认为可以不学数学，数学对学习技术没有什么用处（从问卷结果可得），这种情绪导致许多学生不用心学数学或根本不学数学。有的学生从小娇生惯养，事事由家长包办，不仅滋长了他们的惰性，而且抑制了他们的自主性。因此学习无计划、无恒心，意志力薄弱，缺乏自制力，对课程和学习内容产生畏怯心态，无所适从。二是基础知识和基本技能较薄弱。进入职业学校的学生数学基础在初中是中等偏下，其中有许多学生在小学学习状况就存在问题， 初中学习已没有了信心和兴趣。这些学生连初中数学最基本的概念、基本的运算都不甚清楚，这样基础的学生要想让他们来学高中的数学难度很大，甚至是不太可能把大部分内容学懂，所以学生不能很好地接受老师所传授的知识，前面学不好，后面的数学知识就更难掌握，习惯性地只能死记硬背，数学学习停留在记忆模仿的认知水平上，缺乏主动探究、探索精神，学习上遇到问题不能解决，或者考试屡战屡败，怀疑自己的智商和能力。三是不善于总结反馈。一般来说，职业学校学生在实际知识上存在着缺陷，如学习过程中概念混淆、思路混乱、联想散漫，总是敲不到点子上，这些缺陷使他们今后学习发生困难，有的甚至丧失信心，如果教会他们查漏补缺，认真总结，那么学习效果就会事半功倍。
三、培养学生数学学习兴趣的几点措施
1.构建良好和谐的师生关系。教学的过程是由老师和学生共同来完成的，和谐的师生关系能够极大地促进学生对该学科的学习兴趣。试想，如果一个学生对老师总是怀着看法和敌对情绪，那么他是不可能认真地听老师讲课的。这就要求我们教师必须树立正确的学生观，做到尊重学生，平等对待每一个学生，承认学生之间的差异，并能正确地评价学生；特别是对于后进生，应多给鼓励与肯定，帮助他们树立自信心。教师真正走进学生心里，赢得学生的尊重与喜爱，渐渐地学生就会把对老师的喜爱情绪转化到老师所教的学科之中去，提高对该学科的学习兴趣，这也就是人们所讲的“亲其师，信其道”。所以良好和谐的师生关系是学生愿意学数学的一个重要因素。
2.采用灵活多样的课堂教学手段。一是重视导课，激发兴趣。好的开端是成功的一半，教学中重视新课的引入，创设教学情境，在“兴趣”和“疑问”中引入学习，就可激发学生的学习兴趣。二是因材施教，发展兴趣。学生的数学基础参差不齐，教师在备课时，应考虑不同层次学生的不同要求，精心准备一些有梯度、有层次的题目。这样，既照顾了全体学生，又让成绩好的学生能进行更深入的探索，有所发展，让每一个学生都能够找到自己的位置，从一道题当中不同程度地体会到了自己努力的价值，既发展了学习兴趣，又培养了他们勤于思考的习惯。
3.研究学生，提高教学效率。走进中专的学生和高中生是有明显差别的，其基础薄弱，注意力分散，自律性较差，自信心不足，特别对数学大部分属于有“前科”，因此对数学的自信心很差。这样要求教师必须有耐性，研究学生的心理，放慢语速，给学生更多的思考空间，勤鼓励、勤提问、勤辅导，深入学生中去讲，抓住学生的心理活动，给学生更多的展示自己的机会，以激发学生不断进取的欲望。
4.通过实例和生动形象的比喻化难为易，激发兴趣。教师在讲课时，可用简单易懂、且生动而富有感染力的教学语言突破难点，激发学生学习兴趣，也可以用有特色的图形来吸引学生的注意力和激发学生的思维活动。用生动浅显的例子，让学生学到了知识，同时也激发了学生学习兴趣。
5.通过数学实验，激发兴趣。与其他自然科学一样，数学也要使用观察和实验来形成、发展及检验理论。数学实验与其他学科实验不同的是，它所面对的不是物质材料，而是像图形、数据那样一类非物质材料。 如果数学实验课在职业学校也能开设，想必会有很好的效果。由于职校生的学习自觉性和主动性较差，对数学内容感到枯燥无味，注意力不够集中，因此在数学课堂上借助计算机进行试验的教学手段可以充分调动学生的听觉、视觉、触觉等各种感官，使学生的眼、耳、手等器官综合参与到数学学习过程中来，这样就有利于提高学生数学学习兴趣。
总之，职业学校数学课堂教学不能完全采用普通高中的教育方法，应该多结合职校生本身的特点、知识水平，因材施教，把培养职校生的数学学习兴趣作为重点，才能提高职校数学教学质量。