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摘要：阅读教学是高中英语教学的重要组成部分，阅读技能在英语学习听、说、读、写四项基本技能中起着重要的作用，但是由于缺乏语言环境、英语词汇多、阅读题材广泛、信息量大等原因，阅读教学成为英语教学中的难点。要提高高中英语阅读教学的效果，就要帮助学生扩大词汇量，使其打好阅读基础;帮助学生掌握阅读方法，培养学生良好的阅读习惯;重视阅读量的提升，激发学生的阅读兴趣。
关键词：高中英语;阅读教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
英语作为一门语言学科，在教育与发展中应兼顾学科特点以及学生的自身发展需要，当然，在经济全球化背景下，如何引导个体更好地融入未来社会发展也是至关重要的。因此，教师需提高学生的语言分析能力和组织能力，教给学生阅读的技巧和方法。
一、高中英语阅读的重要性
首先，有利于提高学生的语言技能，强化学生的语言知识能力。当前，高中英语阅读材料越来越丰富，涉及的领域也越来越广泛，各种英语报纸、杂志、书籍被应用到英语阅读教学中，学生通过大量阅读纯正、地道的英语文章，不仅能巩固原有的语言知识，培养良好的语感，还能拓展语言范围，提高阅读能力。其次，有利于开阔学生的视野。“语言是文化的载体”，英语阅读材料覆盖面广，涉及很多英语国家的传统风俗和文化、习惯等，通过阅读不仅能帮助学生积累和拓展语言知识，更重要的是能加强学生对西方政治、文化、历史的了解，提高学生的语言文化素养，实现“跨文化意识和应用”。再次，有利于培养学生良好的道德品质和积极向上的生活态度。当今的英语阅读材料时代感和民族感很强，教师应引导学生通过英语阅读了解多元文化，提高学生对不同文化的鉴赏能力，感悟中外优秀文化的精神内涵，树立开放的民族态度和民族自信心，增强民族自豪感，促进学生积极的道德情感和良好品质的形成。
二、高中英语阅读教学的创新策略
1.基于学生的语言能力发展来进行设计
英语作为一门语言学科，在学科指导中对学生的语言能力提出要求是理所应当的。语言能力在学生英语核心素养发展中占据基础性地位。与传统教育教学理念中所谓的“语言知识”不同，学生的语言能力不仅包含单词、词汇、句型、语法等基础知识，还包含渗透在语篇中的语用知识，即学生不仅要学习构成语言的基本要素，还应该掌握特定情境下英语运用的方法。一直以来，在高中英语阅读教学中，重视语言知识，轻视语言运用问题都比较突出，尤其是在应试的压力下，教师不愿意或者不敢拿出更多的时间要求学生对语言的应用进行细致、缓慢的训练。针对这一现实问题，高中英语教师在阅读指导中，应善于利用情景，将语言知识与语用知识融合特定的情境，让学生在学习语言知识的同时，潜移默化地完成语用训练。
2.教给学生阅读方法，培养其阅读习惯
恰当的阅读方法和阅读技巧对提高学生的阅读效率、提升阅读教学的效果具有非常重要的作用。英语阅读方法一般可以分为精读、泛读两种形式。对学生进行精读训练一般是先疏通词汇，在粗知文章大意的基础上再深入研究文章的结构，分析文章的重点，领会作者的写作意图。在精读文章的时候，最好将重点信息，如时间、地点、关键词等用笔圈画出来，在通读全文后，将这些词语串联起来，审核其中的细节，便于更深入、精准地把握文章内容。泛读在于着重提高学生的阅读理解能力，通过对文章的快速阅读把握文章的大意，对于单词的词义、句子的结构、语法特点和一些细节等不必过多关注。泛读的目的在于扩大学生的阅读范围，提高学生的阅读速度和阅读兴趣。精讀和泛读是英语阅读必要的两种方式，两种方式的相互交叉使用能取得更为理想的阅读效果。此外，有人提出快读的阅读方式，事实上快读也是泛读的一种，可以理解为限时的泛读。快速阅读也需要一定的方法，如快速泛读、计时阅读、略读和查读等。在掌握了一定的阅读方法之后，还要掌握一定的阅读技巧，比如注意文章中的关联词，如however，furthermore，rather than，though，for example等;寻找段落和文章的主题句;预测了解作者的写作动机和写作思路等。在阅读的时候，要根据不同的材料采取不同的阅读技巧。
3.借助信息技术完成教学
如今，科学技术正在快速发展的过程中，很多教师都开始在教学时运用信息技术、多媒体技术等，发挥其辅助教学作用。现代化的教学手段可活跃课堂氛围，受到学生和教师的青睐。教师需重视现代化手段的应用，将复杂、抽象的英语知识借助更加直观的形式呈现出来，创设多样化的教学情境，使学生能够融入阅读教学中，进而掌握更多的英语知识。在上课前，教师需深入分析教学内容，从网络上搜集与之相关的教学素材，如视频、图片、动画等，增加教学内容的直观性，降低学生理解和掌握英语知识的难度。此外，教师还可围绕着教学内容中的重难点，精心设计微课视频，并将其上传到不同的学习平台上，学生需利用课余时间完成微课的学习，切实提高学生的自主学习能力。此外，教师还应当鼓励学生学会运用网络进行自主学习，从网络上寻找适合自己的学习资料，最终实现学生阅读能力的稳步提高。
4.注重学生的文化意识发展
一直以来，高中英语的侧重点都是学生的语言能力发展，而忽视学生的文化意识培养，使学生对英语文化缺乏深刻理解，在文化交流与冲突中产生认知偏差。针对此，高中英语教师应结合学生的核心素养发展要求，结合阅读教学过程对学生的文化意识进行综合培养。首先，教师应结合阅读篇章引导学生了解英语文化，其中包括政治、经济、历史、宗教、风土人情、价值取向等多个方面，让学生在英语语言的熏陶中积累文化知识点，理解文化起源，逐步打消对文化的偏见;其次，展示汉英文化的差异，例如教师可以以传统节日为切入点，引导学生结合生活经验说明中西方社会习俗的差异，以及差异背后的文化尊重差异，尊重不同风俗习惯的存在意义;再次，引导学生深入思考，汲取文化中的精华，敢于面对本民族文化中的不足，并在开放性的文化交流中提高文化品质。
三、结语
总而言之，在高中英语的教学过程中，教师应当及时更新教学方法，优化教学模式，准确把握阅读教学的方向。让学生循序渐进、锲而不舍地进行学习，不断增加阅读积累，提高自身的阅读能力，进而优化阅读教学的效果。
参考文献
[1]蒲景平.高中英语阅读理解的方法与技巧初探[J].中学英语之友（下旬），2011（5）.
关键词：高中英语;阅读教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
英语作为一门语言学科，在教育与发展中应兼顾学科特点以及学生的自身发展需要，当然，在经济全球化背景下，如何引导个体更好地融入未来社会发展也是至关重要的。因此，教师需提高学生的语言分析能力和组织能力，教给学生阅读的技巧和方法。
一、高中英语阅读的重要性
首先，有利于提高学生的语言技能，强化学生的语言知识能力。当前，高中英语阅读材料越来越丰富，涉及的领域也越来越广泛，各种英语报纸、杂志、书籍被应用到英语阅读教学中，学生通过大量阅读纯正、地道的英语文章，不仅能巩固原有的语言知识，培养良好的语感，还能拓展语言范围，提高阅读能力。其次，有利于开阔学生的视野。“语言是文化的载体”，英语阅读材料覆盖面广，涉及很多英语国家的传统风俗和文化、习惯等，通过阅读不仅能帮助学生积累和拓展语言知识，更重要的是能加强学生对西方政治、文化、历史的了解，提高学生的语言文化素养，实现“跨文化意识和应用”。再次，有利于培养学生良好的道德品质和积极向上的生活态度。当今的英语阅读材料时代感和民族感很强，教师应引导学生通过英语阅读了解多元文化，提高学生对不同文化的鉴赏能力，感悟中外优秀文化的精神内涵，树立开放的民族态度和民族自信心，增强民族自豪感，促进学生积极的道德情感和良好品质的形成。
二、高中英语阅读教学的创新策略
1.基于学生的语言能力发展来进行设计
英语作为一门语言学科，在学科指导中对学生的语言能力提出要求是理所应当的。语言能力在学生英语核心素养发展中占据基础性地位。与传统教育教学理念中所谓的“语言知识”不同，学生的语言能力不仅包含单词、词汇、句型、语法等基础知识，还包含渗透在语篇中的语用知识，即学生不仅要学习构成语言的基本要素，还应该掌握特定情境下英语运用的方法。一直以来，在高中英语阅读教学中，重视语言知识，轻视语言运用问题都比较突出，尤其是在应试的压力下，教师不愿意或者不敢拿出更多的时间要求学生对语言的应用进行细致、缓慢的训练。针对这一现实问题，高中英语教师在阅读指导中，应善于利用情景，将语言知识与语用知识融合特定的情境，让学生在学习语言知识的同时，潜移默化地完成语用训练。
2.教给学生阅读方法，培养其阅读习惯
恰当的阅读方法和阅读技巧对提高学生的阅读效率、提升阅读教学的效果具有非常重要的作用。英语阅读方法一般可以分为精读、泛读两种形式。对学生进行精读训练一般是先疏通词汇，在粗知文章大意的基础上再深入研究文章的结构，分析文章的重点，领会作者的写作意图。在精读文章的时候，最好将重点信息，如时间、地点、关键词等用笔圈画出来，在通读全文后，将这些词语串联起来，审核其中的细节，便于更深入、精准地把握文章内容。泛读在于着重提高学生的阅读理解能力，通过对文章的快速阅读把握文章的大意，对于单词的词义、句子的结构、语法特点和一些细节等不必过多关注。泛读的目的在于扩大学生的阅读范围，提高学生的阅读速度和阅读兴趣。精讀和泛读是英语阅读必要的两种方式，两种方式的相互交叉使用能取得更为理想的阅读效果。此外，有人提出快读的阅读方式，事实上快读也是泛读的一种，可以理解为限时的泛读。快速阅读也需要一定的方法，如快速泛读、计时阅读、略读和查读等。在掌握了一定的阅读方法之后，还要掌握一定的阅读技巧，比如注意文章中的关联词，如however，furthermore，rather than，though，for example等;寻找段落和文章的主题句;预测了解作者的写作动机和写作思路等。在阅读的时候，要根据不同的材料采取不同的阅读技巧。
3.借助信息技术完成教学
如今，科学技术正在快速发展的过程中，很多教师都开始在教学时运用信息技术、多媒体技术等，发挥其辅助教学作用。现代化的教学手段可活跃课堂氛围，受到学生和教师的青睐。教师需重视现代化手段的应用，将复杂、抽象的英语知识借助更加直观的形式呈现出来，创设多样化的教学情境，使学生能够融入阅读教学中，进而掌握更多的英语知识。在上课前，教师需深入分析教学内容，从网络上搜集与之相关的教学素材，如视频、图片、动画等，增加教学内容的直观性，降低学生理解和掌握英语知识的难度。此外，教师还可围绕着教学内容中的重难点，精心设计微课视频，并将其上传到不同的学习平台上，学生需利用课余时间完成微课的学习，切实提高学生的自主学习能力。此外，教师还应当鼓励学生学会运用网络进行自主学习，从网络上寻找适合自己的学习资料，最终实现学生阅读能力的稳步提高。
4.注重学生的文化意识发展
一直以来，高中英语的侧重点都是学生的语言能力发展，而忽视学生的文化意识培养，使学生对英语文化缺乏深刻理解，在文化交流与冲突中产生认知偏差。针对此，高中英语教师应结合学生的核心素养发展要求，结合阅读教学过程对学生的文化意识进行综合培养。首先，教师应结合阅读篇章引导学生了解英语文化，其中包括政治、经济、历史、宗教、风土人情、价值取向等多个方面，让学生在英语语言的熏陶中积累文化知识点，理解文化起源，逐步打消对文化的偏见;其次，展示汉英文化的差异，例如教师可以以传统节日为切入点，引导学生结合生活经验说明中西方社会习俗的差异，以及差异背后的文化尊重差异，尊重不同风俗习惯的存在意义;再次，引导学生深入思考，汲取文化中的精华，敢于面对本民族文化中的不足，并在开放性的文化交流中提高文化品质。
三、结语
总而言之，在高中英语的教学过程中，教师应当及时更新教学方法，优化教学模式，准确把握阅读教学的方向。让学生循序渐进、锲而不舍地进行学习，不断增加阅读积累，提高自身的阅读能力，进而优化阅读教学的效果。
参考文献
[1]蒲景平.高中英语阅读理解的方法与技巧初探[J].中学英语之友（下旬），2011（5）.