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长期以来，作文教学一直存在着把写作的程序性知识当作教学内容的状况，以为只有通过知识的传授，只有掌握了这些程序性的知识，才能形成写作能力。在一些大型公开课赛课的现场，也经常看到不幸抽到作文课签的老师，十分痛苦地搜索有关文体写作的知识，以便在课堂上向学生讲授。比如，一位从教不久的教师，讲“如何展开纵向议论”，先对纵向议论进行概念界定，然后介绍纵向议论的种类，再阐明纵向议论的优点。