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初中体育课程改革的浪潮滚滚而来，新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面，都较传统的课程有了重大创新和突破。在积极投身课改的具体实践中，我充分认识并感受到这些变化，对我的教学工作认识、教学习惯和教学方法，产生了强烈的冲击和影响。
体育新课程的实施，为我们创设了充满时代气息的教学情境，我们应该如何认识课改的目的，达到课程的要求?怎样全面把握《体育与健康课程标准》以目标统领内容的要求?怎样组织教学？怎样发挥教师的作用？怎样挖掘学生的潜能？……我们需要冷静、积极地不断反思，才能适应新课程下的体育课教学。教学反思要求我们将自己置身于新课程改革整体的大教育背景中，以自己的事业和专业发展为基础，以全面培养合格学生为出发点，从更宽广的社会、伦理及教育层面激发自我意识的觉醒，及时深刻地总结、研究教学活动中涉及教学思想、教学策略、教学流程、教学方法和教学反馈等。
一、更新教育观念，转变教师角色
传统的教育观念和传统的课程设置，使师生间形成了一种不平等的关系。教师是教育教学活动的绝对权威，不仅是教学过程的控制者，而且是教学活动的组织者，更是教学内容的制定者和学习成绩的评判者。传统的教育观使广大教师习惯了按自己的思维定式，严格要求学生的意识、习惯和行为“规范化”、“格式化”。新课程实施后，“目标引领内容”要求我们树立明确的教育思想，面向全体学生，促进学生均衡协调发展，由传授者转化为“首席促进者”，由管理者转化为“首席引导者”。因此我们必须在教学活动中与学生建立平等民主和谐的关系，培养学生良好的兴趣和爱好，培养终身健康的意识和能力。只有这样，才能达到“让学生在体育活动中，不断认识自我；增强自信和团队意识、开放的胸怀、坚定的意志，实现现代文明的展示与交流。提高健康水平，提高生存质量，促进学生发展”的教育目的。
二、调整教学策略，改变教学方法
我们要牢固树立“健康第一”的指导思想，以快乐教学为宗旨，时刻都要思考：如何在体育教学中让学生充分体验运动的快乐，把快乐带入课堂，变“要我学”为“我要学”，提高学生的健康水平。根据新课程观念，教学要由重知识传授向重学生发展转变，由重教师“教”向重学生“学”转变，由结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变。教师调整教学策略，改变教学方法，使其与课改理念高度统一，紧密结合。
教师要随时对自己的工作及专业能力的发展进行评估，树立终身学习的意识，保持开放的心态，把学校视为自己学习的场所，在实践中学习，不断对自己的教育教学进行研究、反思，对自己的知识与经验进行重组，从而不断适应新的变革。
三、培养学习兴趣，调动学习主动性
新一轮的课改正在全国各地如火如荼地进行，作为新时期的体育教师，我也在课改精神的指引下摸索前进，在新大纲颁布以后，我牢固树立“健康第一”的指导思想，以快乐教学为宗旨，时刻都在思考：如何在体育教学中让学生充分体验运动的快乐，把快乐带入课堂，变“要我学”为“我要学”，提高学生的健康水平。
在体育教学改革中，培养学生的学习兴趣是调动学生学习主动性的一个重要因素，它不但能使学生主动完成教学任务，而且对于培养人才及养成自我锻炼的习惯，使之终生受益有着重要的作用。
1.创设情境，激发学生的兴趣。
情境教学是教师运用生动形象的语言进行讲解，来吸引学生的学习兴趣，促使学生体验体育的快乐。体育教学是一种艺术，其效果与教师的语言表达有直接关系。为了激发学生的学习兴趣，使课上得生动活泼，我运用生动活泼的语言来带领学生投入体育教学中。例如课题“抢险”、“2008奥运”等，均以情境的形式来完成教学任务，体现学生的自主学习，较好地吸引学生积极主动地投入到学习中去，收到了良好的教学效果。
2.竞赛培养学生的学习兴趣。
要使学生对体育课产生兴趣，关键在于教师的诱导和培养，根据学生的年龄特征和好胜心强的特点，我将教学内容融入生产劳动中，例如课题“播种”、“丰收的场面”等，使学生对劳动产生间接的兴趣。学生对体育活动直接的兴趣来源于丰富多彩的游戏与竞赛活动，我在教学中让学生自主地进行游戏竞赛活动。学生情绪特别高涨，竞争特别激烈，生理机能得到了好的提高，活动结束后意犹未尽。这样便激发了学生的学习兴趣，提高了学生的锻炼意志，使学生在体育活动中体验到成功的快乐。
通过这样的教学，不仅学生有成功的体验，体验到运动的乐趣，我也在教学实践中充分展示了才干，获得了教学成功的喜悦。总之，良好的体育教学能让学生更扎实地学好技术，使每一个学生都体验到体育学习和活动的成功感，进而使学生得到更全面、更健康的发展。当然，在改革过程中不可避免地会出现一些新问题、新现象。每一位体育教师都应该在认真学习新课标的基础上，大胆探索，勇于创新，吸取教学经验，不断总结新成果，成为新课程改革的先行者。
体育新课程的实施，为我们创设了充满时代气息的教学情境，我们应该如何认识课改的目的，达到课程的要求?怎样全面把握《体育与健康课程标准》以目标统领内容的要求?怎样组织教学？怎样发挥教师的作用？怎样挖掘学生的潜能？……我们需要冷静、积极地不断反思，才能适应新课程下的体育课教学。教学反思要求我们将自己置身于新课程改革整体的大教育背景中，以自己的事业和专业发展为基础，以全面培养合格学生为出发点，从更宽广的社会、伦理及教育层面激发自我意识的觉醒，及时深刻地总结、研究教学活动中涉及教学思想、教学策略、教学流程、教学方法和教学反馈等。
一、更新教育观念，转变教师角色
传统的教育观念和传统的课程设置，使师生间形成了一种不平等的关系。教师是教育教学活动的绝对权威，不仅是教学过程的控制者，而且是教学活动的组织者，更是教学内容的制定者和学习成绩的评判者。传统的教育观使广大教师习惯了按自己的思维定式，严格要求学生的意识、习惯和行为“规范化”、“格式化”。新课程实施后，“目标引领内容”要求我们树立明确的教育思想，面向全体学生，促进学生均衡协调发展，由传授者转化为“首席促进者”，由管理者转化为“首席引导者”。因此我们必须在教学活动中与学生建立平等民主和谐的关系，培养学生良好的兴趣和爱好，培养终身健康的意识和能力。只有这样，才能达到“让学生在体育活动中，不断认识自我；增强自信和团队意识、开放的胸怀、坚定的意志，实现现代文明的展示与交流。提高健康水平，提高生存质量，促进学生发展”的教育目的。
二、调整教学策略，改变教学方法
我们要牢固树立“健康第一”的指导思想，以快乐教学为宗旨，时刻都要思考：如何在体育教学中让学生充分体验运动的快乐，把快乐带入课堂，变“要我学”为“我要学”，提高学生的健康水平。根据新课程观念，教学要由重知识传授向重学生发展转变，由重教师“教”向重学生“学”转变，由结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变。教师调整教学策略，改变教学方法，使其与课改理念高度统一，紧密结合。
教师要随时对自己的工作及专业能力的发展进行评估，树立终身学习的意识，保持开放的心态，把学校视为自己学习的场所，在实践中学习，不断对自己的教育教学进行研究、反思，对自己的知识与经验进行重组，从而不断适应新的变革。
三、培养学习兴趣，调动学习主动性
新一轮的课改正在全国各地如火如荼地进行，作为新时期的体育教师，我也在课改精神的指引下摸索前进，在新大纲颁布以后，我牢固树立“健康第一”的指导思想，以快乐教学为宗旨，时刻都在思考：如何在体育教学中让学生充分体验运动的快乐，把快乐带入课堂，变“要我学”为“我要学”，提高学生的健康水平。
在体育教学改革中，培养学生的学习兴趣是调动学生学习主动性的一个重要因素，它不但能使学生主动完成教学任务，而且对于培养人才及养成自我锻炼的习惯，使之终生受益有着重要的作用。
1.创设情境，激发学生的兴趣。
情境教学是教师运用生动形象的语言进行讲解，来吸引学生的学习兴趣，促使学生体验体育的快乐。体育教学是一种艺术，其效果与教师的语言表达有直接关系。为了激发学生的学习兴趣，使课上得生动活泼，我运用生动活泼的语言来带领学生投入体育教学中。例如课题“抢险”、“2008奥运”等，均以情境的形式来完成教学任务，体现学生的自主学习，较好地吸引学生积极主动地投入到学习中去，收到了良好的教学效果。
2.竞赛培养学生的学习兴趣。
要使学生对体育课产生兴趣，关键在于教师的诱导和培养，根据学生的年龄特征和好胜心强的特点，我将教学内容融入生产劳动中，例如课题“播种”、“丰收的场面”等，使学生对劳动产生间接的兴趣。学生对体育活动直接的兴趣来源于丰富多彩的游戏与竞赛活动，我在教学中让学生自主地进行游戏竞赛活动。学生情绪特别高涨，竞争特别激烈，生理机能得到了好的提高，活动结束后意犹未尽。这样便激发了学生的学习兴趣，提高了学生的锻炼意志，使学生在体育活动中体验到成功的快乐。
通过这样的教学，不仅学生有成功的体验，体验到运动的乐趣，我也在教学实践中充分展示了才干，获得了教学成功的喜悦。总之，良好的体育教学能让学生更扎实地学好技术，使每一个学生都体验到体育学习和活动的成功感，进而使学生得到更全面、更健康的发展。当然，在改革过程中不可避免地会出现一些新问题、新现象。每一位体育教师都应该在认真学习新课标的基础上，大胆探索，勇于创新，吸取教学经验，不断总结新成果，成为新课程改革的先行者。