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G633.8
【教材分析】
本课题是人教版九年级义务教材化学（上册）第六单元课题（3）第一教时。对于二氧化碳，小学科学以及初中生物的都有一定的介绍。化学教材第一单元、第二单元都有进一步的介绍。教材第七单元、第十一单元也有再现。因此，本课题在全书起着承上启下的作用。
【学情分析】
学生通过对小学自然以及初中生物的学习，对二氧化碳的相关性质有了一定的认识。通过化学教材第一单元、第二单元的学习，学生不仅对二氧化碳的性质有了进一步的认识。而且，通过第二单元催化剂相关知识的学习，学生从化学视角初步认识了控制变量这一科学探究方法。为学生设计方案探究二氧化碳与水反应这一化学性质作了铺垫。学好本课题也为学生进一步学习第七单元、第十一单元树立信心。
【教学目标】
●知识与技能
（1）通过实验了解二氧化碳的重要性质；
●过程和方法
（1）通过对二氧化碳相关知识的学习，学会观察和描述化学现象，进一步认识到物质的性质决定其用途的学习方法，培养学生从现象到本质，从感性到理性的科学认知方法；
（2）在老师的指导下，学生自己动手完成一些简单实验，了解CO2与水作用的原理。进一步认识控制变量这一科学探究方法；
●情感态度和价值观
通过对二氧化碳有关知识的讨论，学习认识自然界中的物质一般方法。
【重点难点】
重点：二氧化碳的性质、用途及温室效应。
难点：二氧化碳与水的反应。
[教学准备]
●教师准备（1）教材P113—P114实验6-3 6-4 6-5 6-6；
（2）补充实验a：试管、滴管、石蕊试液；
补充实验b：吹风机、试管夹、酒精灯；
（3）教学课件。
●学生准备（1）预习；
（2）完成课学案【温故知新】和【课前导学】
【教学过程】
【教师】出示一瓶雪碧并振荡
【问题讨论】1．请你思考并回答：
①小明晃动雪碧饮料，发现有大量气泡放出。小明猜想是CO2。
②请你设计方案帮助小明证明猜想正确（可画图）
③证明CO2方法体现出CO2的性质是，
发生反应的化学方程式为 。
④CO2能够存在于雪碧饮料中的事实说明了CO2的性质是，你还能设计出什么方案证明CO2这一性质？
【设计意图】通过问题的讨论与解决帮助学生初步认识CO2的相关性质，并让学生意识到性质是可以通过设计实验进行验证的。
【问题讨论】2．观察实验，并回答：
（1）取上述溶有CO2的水，滴加紫色石蕊试液，观察到的现象 。
对于什么使紫色石蕊试液变红，你的猜想是 。
（2）实验印证猜想
实验操作 实验现象 分析、结论及化学方程式
取5朵纸花染上紫色石蕊溶液，晾干备用。 此时纸花是___色的。 通常情况下石蕊溶液显__________色。
在第一朵纸花上喷洒稀醋酸溶液。 ____色的纸花变成了____色。 ____性的溶液可以使____色的石蕊变成____色。
在第二朵纸花上喷洒水。 ____色的纸花_____
变色。 水_______能使_____色的石蕊变色。
将第三朵纸花放入盛满CO2的集气瓶内。 _____色的纸花_______变色。 CO2气体_____能使_____色的石蕊变色。
将第四朵纸花喷洒上水再放入盛满CO2的集气瓶内。
_____色的纸花变成了_____色。 _________可以使___色的石蕊变成_____色。
因为CO2和水反应生成了具有___性的溶液，
反应的化学方程式为。
将上述第四朵变色的纸花靠近酒精灯微微加热。 _____色的纸花又变成了______色。 刚产生的______性的物质不存在了。
反应的化学方程式为___________________。
【设计意图】通过对CO2和H2O反应这一性质的学习与探究，帮助学生初步学习控制变量这一科学探究方法。
【问题讨论】3．观察实验，并完成下表。
实验操作 实验现象 分析及结论
将一瓶CO2沿烧杯壁倒入一只装有阶梯燃烧蜡烛的烧杯，观察高低两支蜡烛的情况。 瓶内气体是 色的，
__ __的蜡烛先熄灭，
_____的蜡烛后熄灭
（填高或低）。 CO2_____（能或不能）燃烧。
CO2 （支持或不支持）
燃烧；密度比空气 。
【设计意图】培养学生观察能力，并帮助学生通过化学现象获得相关结论，教会学生透过现象看本质。
【问题讨论】CO2的上述性质那些是化学性质、那些是物理性质？
【设计意图】帮助进一步巩固对物理性质和化学性质的认识，形成正确的概念。
【例题分析】
例1．按下图的装置制取二氧化碳并检验其性质，回答下列问题：
⑴若用装置A来制取二氧化碳，所用药品为 和，
化学方程式为；
⑵若用装置C检验二氧化碳，所用试剂为 ，装置C中
发生反应的化学方程式为；
⑶若用装置B证明二氧化碳与水反应生成碳酸，装置B中盛放的试剂是 ，化学方程式为 。
【交流与反馈】校对学案【温故知新】和【课前导学】
【作业】本课题【基础测评】1-5
【教后反思】
本节课从学生最为熟悉的汽水入手展开对二氧化碳的性质的探究，打破教材对知识排列顺序，给人耳目一新的感觉。由于学生熟悉知识，学生参与课堂积极性较高。课堂教学以学生为主角，开展现疑、析疑、辩疑，学生求知欲望被激发，学生参与整个教学活动，自己去体验，去领悟，去感受，去收获知识的同时，获得学习方法、科学态度，以及良好学习习惯，去获得成功的快乐，或失败的刺激。
由于学案上需要学生动手写的较多，实验后的交流显得相对少了一点，学生的积极性调动显得不足，长此下去，不利于学生可持续发展的学力。
【教材分析】
本课题是人教版九年级义务教材化学（上册）第六单元课题（3）第一教时。对于二氧化碳，小学科学以及初中生物的都有一定的介绍。化学教材第一单元、第二单元都有进一步的介绍。教材第七单元、第十一单元也有再现。因此，本课题在全书起着承上启下的作用。
【学情分析】
学生通过对小学自然以及初中生物的学习，对二氧化碳的相关性质有了一定的认识。通过化学教材第一单元、第二单元的学习，学生不仅对二氧化碳的性质有了进一步的认识。而且，通过第二单元催化剂相关知识的学习，学生从化学视角初步认识了控制变量这一科学探究方法。为学生设计方案探究二氧化碳与水反应这一化学性质作了铺垫。学好本课题也为学生进一步学习第七单元、第十一单元树立信心。
【教学目标】
●知识与技能
（1）通过实验了解二氧化碳的重要性质；
●过程和方法
（1）通过对二氧化碳相关知识的学习，学会观察和描述化学现象，进一步认识到物质的性质决定其用途的学习方法，培养学生从现象到本质，从感性到理性的科学认知方法；
（2）在老师的指导下，学生自己动手完成一些简单实验，了解CO2与水作用的原理。进一步认识控制变量这一科学探究方法；
●情感态度和价值观
通过对二氧化碳有关知识的讨论，学习认识自然界中的物质一般方法。
【重点难点】
重点：二氧化碳的性质、用途及温室效应。
难点：二氧化碳与水的反应。
[教学准备]
●教师准备（1）教材P113—P114实验6-3 6-4 6-5 6-6；
（2）补充实验a：试管、滴管、石蕊试液；
补充实验b：吹风机、试管夹、酒精灯；
（3）教学课件。
●学生准备（1）预习；
（2）完成课学案【温故知新】和【课前导学】
【教学过程】
【教师】出示一瓶雪碧并振荡
【问题讨论】1．请你思考并回答：
①小明晃动雪碧饮料，发现有大量气泡放出。小明猜想是CO2。
②请你设计方案帮助小明证明猜想正确（可画图）
③证明CO2方法体现出CO2的性质是，
发生反应的化学方程式为 。
④CO2能够存在于雪碧饮料中的事实说明了CO2的性质是，你还能设计出什么方案证明CO2这一性质？
【设计意图】通过问题的讨论与解决帮助学生初步认识CO2的相关性质，并让学生意识到性质是可以通过设计实验进行验证的。
【问题讨论】2．观察实验，并回答：
（1）取上述溶有CO2的水，滴加紫色石蕊试液，观察到的现象 。
对于什么使紫色石蕊试液变红，你的猜想是 。
（2）实验印证猜想
实验操作 实验现象 分析、结论及化学方程式
取5朵纸花染上紫色石蕊溶液，晾干备用。 此时纸花是___色的。 通常情况下石蕊溶液显__________色。
在第一朵纸花上喷洒稀醋酸溶液。 ____色的纸花变成了____色。 ____性的溶液可以使____色的石蕊变成____色。
在第二朵纸花上喷洒水。 ____色的纸花_____
变色。 水_______能使_____色的石蕊变色。
将第三朵纸花放入盛满CO2的集气瓶内。 _____色的纸花_______变色。 CO2气体_____能使_____色的石蕊变色。
将第四朵纸花喷洒上水再放入盛满CO2的集气瓶内。
_____色的纸花变成了_____色。 _________可以使___色的石蕊变成_____色。
因为CO2和水反应生成了具有___性的溶液，
反应的化学方程式为。
将上述第四朵变色的纸花靠近酒精灯微微加热。 _____色的纸花又变成了______色。 刚产生的______性的物质不存在了。
反应的化学方程式为___________________。
【设计意图】通过对CO2和H2O反应这一性质的学习与探究，帮助学生初步学习控制变量这一科学探究方法。
【问题讨论】3．观察实验，并完成下表。
实验操作 实验现象 分析及结论
将一瓶CO2沿烧杯壁倒入一只装有阶梯燃烧蜡烛的烧杯，观察高低两支蜡烛的情况。 瓶内气体是 色的，
__ __的蜡烛先熄灭，
_____的蜡烛后熄灭
（填高或低）。 CO2_____（能或不能）燃烧。
CO2 （支持或不支持）
燃烧；密度比空气 。
【设计意图】培养学生观察能力，并帮助学生通过化学现象获得相关结论，教会学生透过现象看本质。
【问题讨论】CO2的上述性质那些是化学性质、那些是物理性质？
【设计意图】帮助进一步巩固对物理性质和化学性质的认识，形成正确的概念。
【例题分析】
例1．按下图的装置制取二氧化碳并检验其性质，回答下列问题：
⑴若用装置A来制取二氧化碳，所用药品为 和，
化学方程式为；
⑵若用装置C检验二氧化碳，所用试剂为 ，装置C中
发生反应的化学方程式为；
⑶若用装置B证明二氧化碳与水反应生成碳酸，装置B中盛放的试剂是 ，化学方程式为 。
【交流与反馈】校对学案【温故知新】和【课前导学】
【作业】本课题【基础测评】1-5
【教后反思】
本节课从学生最为熟悉的汽水入手展开对二氧化碳的性质的探究，打破教材对知识排列顺序，给人耳目一新的感觉。由于学生熟悉知识，学生参与课堂积极性较高。课堂教学以学生为主角，开展现疑、析疑、辩疑，学生求知欲望被激发，学生参与整个教学活动，自己去体验，去领悟，去感受，去收获知识的同时，获得学习方法、科学态度，以及良好学习习惯，去获得成功的快乐，或失败的刺激。
由于学案上需要学生动手写的较多，实验后的交流显得相对少了一点，学生的积极性调动显得不足，长此下去，不利于学生可持续发展的学力。