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一、翻转课堂的定义
翻转课堂（the Flipped Classroom），也被叫做颠倒课堂，是一种学生在课前通过视频讲解进行自主学习，课堂中通过与教师同学间合作学习答疑解惑获取知识的课堂模式。翻转课堂的实质是对传统教育中知识传授和知识内化两个环节进行颠倒。我们需要注意的是，翻转课堂不是在线视频或者在线课程的代名词，它不是让学生在家孤立地看着视频学习，而是让学生自己对自己负责，课前自主学习，课堂中合作学习的个性化教育手段。
二、翻转课堂的特点
1.翻转课堂的最大特点是自主学习
传统教学模式中教学主要有知识传授和知识内化两个环节，翻转课堂将这两个环节颠倒顺序，有助于学生的自主学习。
2.翻转课堂的第二个核心特点是减少了教师讲授知识的时间
留给了学生更多的活动交流的时间，师生互动性增强，学生在师生互动中操练内化知识，有助于学生对知识的理解深化。
3.学生角色的转变也是翻转课堂的一大特点
随着科学技术的进步，现代科技为教育提供了更多可能性。教师运用教育技术高效地为学生提供教育资源，学生成为学习的主导者，在信息化教育下个性学习，进行自我知识延伸。在翻转课堂中，学生并不是孤立地学习，而是与教师，同学交互学习。
三、翻转课堂在小学英语教育中应用的可行性研究
小学生的认知发育不成熟，思维方式及学习方式还处于发展成熟阶段，该年龄段学生的性格特点大多反映为活泼好动，这种性格特点在传统教育模式下学习效率并不高，国家规定的一节课的教学时间是40分钟，小学生很难在这40分钟的教学时间里保持高度的注意力集中。传统教育模式的课堂上，教师教授的内容十分重要，但是小学生因为自己的年龄个性特点并不能高效获取知识，又由于英语学科的特殊性，大部分家长不具备辅导孩子英语的能力，传统教育模式无法满足小学生高效学习的需求，翻转课堂教学模式恰巧能弥补这一不足。此外，传统教育模式下的英语课堂大多是填鸭式教育，鹦鹉学舌式的英语教学不利于小学生的口语提高。
教育部颁布的《小学英语课程教学基本要求 （试行） 》中明确指出： “重视激发和培养学生学习英语的兴趣，培养一定的语感和进行简单的英语交流。减少以教授语法等语言知识为主的做法，把教学的重点难点放在培养学生学习兴趣和进行交流能力上。”在小学阶段，英语教学的任务是尽最大可能激发和培养小学生的学习兴趣，树立英语学习的信心，为今后的英语学习打下良好的基础。以此来看，在小学阶段应用翻转课堂教学模式进行英语教学是有益于小学生核心素养发展的。
四、小学英语翻转课堂教学模式的教学设计
1.翻转课堂教学模型
罗伯特·陶伯特（ Talbert，2011）提出了翻转课堂包括两个阶段：课前和课中。学生在课前观看视频，并通过完成一系列导向性作业练习。在课堂中，学生首先快速完成少量测试，根据测试结果，教师再协助学生进行讨论解决问题完成知识内化。
2012年，我国学者张金磊等构建出如图2所示的翻转课堂教学模型。包含了课前学习和课堂学习两部分。信息技术和活动学习成为翻转课堂学习课前和课堂学习顺利开展的媒介。信息技术为翻转课堂的开展提供了强有力的技术支持。本文讨论的教学设计主要基于此模型。
2.小学英语翻转课堂教学模式的教学设计
（1）课前预习阶段
一是教师制作教学视频，学生观看。翻转课堂教学模式的一个重要环节就是课前的预习即观看视频。教师可在网上或者课件中找到资源，录制教学视频。结合小学生的年龄认知特点，视频内容要尽量有趣些，可利用动画游戏等形式，激发学生学习的兴趣。当今，手机学习软件发展迅猛，教师可选取一个合适的手机学习app，每日在软件上发布预习任务，这样一方面降低了教师工作的难度和强度，另一方面专业的app知识视频更系统些。例如，一起作业APP，它是现在小学英语使用比较多的一款APP，它与教材配套，预习板块里有丰富的听说视频资源，学生可观看动画视频预习，观看视频后学生完成相关的有趣练习，系统自动评价，学生、家长和教师对检测结果一目了然。
二是做好预习作业评价。课前的预习是学生在家独立完成的，结合到小学生年龄小自律性差，需要布置一些测试以判断学生是否真的掌握了预习知识。
（2）课堂教学阶段
传统教育模式下的小学英语课堂是教师先对单词句子进行讲解示范，学生再模仿跟读，这样留给学生操练口语的时间很少。翻转课堂上，大部分的时间交给学生进行情景交流。课堂开始，教师可根据前天预习的情况学生的集中问题进行讲解，布置小的任务快速检测学生是否掌握。接下来，可以为学生设置贴近真实生活的话题情景，学生运用新学习的知识小组合作进行情景对话练习。学生练习时，教师在一旁进行有针对性的指导帮助。学生展示小组成果。这样的英语课堂中，学生充分地锻炼了口语。
（3）课后评价反馈阶段
课后进行明确的评价指出学生这段学习的优缺点以为学生的持续发展。教师也需要将学生一段时间内的表现反馈给家长，以便家长在课前预习阶段在家中更好地监督学生。
3.翻转课堂精彩课例
卓伊·柯凯隆在所任职的印第安纳州的一所天主教学校的英语课堂中应用了翻转课堂教学模式。他提前录制好讲座视频教学生如何用正确的语法写作，课堂上学生们使用Google文档写作，在卓伊的一对一指导下编輯修改。课堂改革进行了两个月的时候，卓伊班上的学生写作能力有了明显的提高。卓伊强调，翻转课堂的关键并不是花费大量时间制作视频，而是如何支配在课堂上多出来的自由时间。可以看出，教学视频只是翻转课堂的一个工具，教师在进行课堂翻转时不能本末倒置，将时间都花费在制作精美视频上。
综上所述，翻转课堂教学模式是适合小学英语教育的一种教育模式。它有利于提高学生学习自主性，激发了学生学英语的兴趣，有利于学生综合能力的提升。
翻转课堂（the Flipped Classroom），也被叫做颠倒课堂，是一种学生在课前通过视频讲解进行自主学习，课堂中通过与教师同学间合作学习答疑解惑获取知识的课堂模式。翻转课堂的实质是对传统教育中知识传授和知识内化两个环节进行颠倒。我们需要注意的是，翻转课堂不是在线视频或者在线课程的代名词，它不是让学生在家孤立地看着视频学习，而是让学生自己对自己负责，课前自主学习，课堂中合作学习的个性化教育手段。
二、翻转课堂的特点
1.翻转课堂的最大特点是自主学习
传统教学模式中教学主要有知识传授和知识内化两个环节，翻转课堂将这两个环节颠倒顺序，有助于学生的自主学习。
2.翻转课堂的第二个核心特点是减少了教师讲授知识的时间
留给了学生更多的活动交流的时间，师生互动性增强，学生在师生互动中操练内化知识，有助于学生对知识的理解深化。
3.学生角色的转变也是翻转课堂的一大特点
随着科学技术的进步，现代科技为教育提供了更多可能性。教师运用教育技术高效地为学生提供教育资源，学生成为学习的主导者，在信息化教育下个性学习，进行自我知识延伸。在翻转课堂中，学生并不是孤立地学习，而是与教师，同学交互学习。
三、翻转课堂在小学英语教育中应用的可行性研究
小学生的认知发育不成熟，思维方式及学习方式还处于发展成熟阶段，该年龄段学生的性格特点大多反映为活泼好动，这种性格特点在传统教育模式下学习效率并不高，国家规定的一节课的教学时间是40分钟，小学生很难在这40分钟的教学时间里保持高度的注意力集中。传统教育模式的课堂上，教师教授的内容十分重要，但是小学生因为自己的年龄个性特点并不能高效获取知识，又由于英语学科的特殊性，大部分家长不具备辅导孩子英语的能力，传统教育模式无法满足小学生高效学习的需求，翻转课堂教学模式恰巧能弥补这一不足。此外，传统教育模式下的英语课堂大多是填鸭式教育，鹦鹉学舌式的英语教学不利于小学生的口语提高。
教育部颁布的《小学英语课程教学基本要求 （试行） 》中明确指出： “重视激发和培养学生学习英语的兴趣，培养一定的语感和进行简单的英语交流。减少以教授语法等语言知识为主的做法，把教学的重点难点放在培养学生学习兴趣和进行交流能力上。”在小学阶段，英语教学的任务是尽最大可能激发和培养小学生的学习兴趣，树立英语学习的信心，为今后的英语学习打下良好的基础。以此来看，在小学阶段应用翻转课堂教学模式进行英语教学是有益于小学生核心素养发展的。
四、小学英语翻转课堂教学模式的教学设计
1.翻转课堂教学模型
罗伯特·陶伯特（ Talbert，2011）提出了翻转课堂包括两个阶段：课前和课中。学生在课前观看视频，并通过完成一系列导向性作业练习。在课堂中，学生首先快速完成少量测试，根据测试结果，教师再协助学生进行讨论解决问题完成知识内化。
2012年，我国学者张金磊等构建出如图2所示的翻转课堂教学模型。包含了课前学习和课堂学习两部分。信息技术和活动学习成为翻转课堂学习课前和课堂学习顺利开展的媒介。信息技术为翻转课堂的开展提供了强有力的技术支持。本文讨论的教学设计主要基于此模型。
2.小学英语翻转课堂教学模式的教学设计
（1）课前预习阶段
一是教师制作教学视频，学生观看。翻转课堂教学模式的一个重要环节就是课前的预习即观看视频。教师可在网上或者课件中找到资源，录制教学视频。结合小学生的年龄认知特点，视频内容要尽量有趣些，可利用动画游戏等形式，激发学生学习的兴趣。当今，手机学习软件发展迅猛，教师可选取一个合适的手机学习app，每日在软件上发布预习任务，这样一方面降低了教师工作的难度和强度，另一方面专业的app知识视频更系统些。例如，一起作业APP，它是现在小学英语使用比较多的一款APP，它与教材配套，预习板块里有丰富的听说视频资源，学生可观看动画视频预习，观看视频后学生完成相关的有趣练习，系统自动评价，学生、家长和教师对检测结果一目了然。
二是做好预习作业评价。课前的预习是学生在家独立完成的，结合到小学生年龄小自律性差，需要布置一些测试以判断学生是否真的掌握了预习知识。
（2）课堂教学阶段
传统教育模式下的小学英语课堂是教师先对单词句子进行讲解示范，学生再模仿跟读，这样留给学生操练口语的时间很少。翻转课堂上，大部分的时间交给学生进行情景交流。课堂开始，教师可根据前天预习的情况学生的集中问题进行讲解，布置小的任务快速检测学生是否掌握。接下来，可以为学生设置贴近真实生活的话题情景，学生运用新学习的知识小组合作进行情景对话练习。学生练习时，教师在一旁进行有针对性的指导帮助。学生展示小组成果。这样的英语课堂中，学生充分地锻炼了口语。
（3）课后评价反馈阶段
课后进行明确的评价指出学生这段学习的优缺点以为学生的持续发展。教师也需要将学生一段时间内的表现反馈给家长，以便家长在课前预习阶段在家中更好地监督学生。
3.翻转课堂精彩课例
卓伊·柯凯隆在所任职的印第安纳州的一所天主教学校的英语课堂中应用了翻转课堂教学模式。他提前录制好讲座视频教学生如何用正确的语法写作，课堂上学生们使用Google文档写作，在卓伊的一对一指导下编輯修改。课堂改革进行了两个月的时候，卓伊班上的学生写作能力有了明显的提高。卓伊强调，翻转课堂的关键并不是花费大量时间制作视频，而是如何支配在课堂上多出来的自由时间。可以看出，教学视频只是翻转课堂的一个工具，教师在进行课堂翻转时不能本末倒置，将时间都花费在制作精美视频上。
综上所述，翻转课堂教学模式是适合小学英语教育的一种教育模式。它有利于提高学生学习自主性，激发了学生学英语的兴趣，有利于学生综合能力的提升。