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摘 要：在学习中，敢于提问、不断提出问题，是学生不断成长的一个助推力，尤其对于一些枯燥的科目来说，不断提出问题能够增强学生的学习兴趣，引起他们的好奇心。本文将针对初中历史的教学，对培养学生问题意识进行进一步研究，帮助学生学会学习历史，提升学生历史学习能力。
关键词：初中;历史教学;问题意识
提出问题是人认识一个新事物的途径，也是全面认识某一种事物的一种方法。当学生没有问题意识时，会使课堂趋向于传统式课堂，学生对老师所讲授的内容全盘接受，不去思考原因，不去追究为什么，当学生拥有问题意识时，使课堂变成活的课堂，对老师教授的知识有自己的认知，并能从自己所理解的层面对知识进行解释，这样获得的知识是自己的。因而让学生学会提问、学会质疑，能夠帮助学生增强某方面的认识，能够驱使学生主动去探求知识，这是一种好的现象。在学习中，培养学生的问题意识，是现阶段教学的一个主要环节。初中历史不似高中那样有所重视，对很多知识都是粗略的讲解一下，并不会深入讲解，但若不能使学生在初中培养一定的历史基础，在未来历史的学习中会造成一定的困难，使得学生难以转变历史学习的思路与方法。那么如何才能在初中历史教学中培养学生的问题意识呢？我将提出如下几点，仅供老师及学生参考。
一、良好的教学氛围
环境会塑造一个人，也能成就一个人，这句话在教学过程中也十分受用，在历史教学过程中，营造专属于历史的课堂气氛，对历史学习有一定的帮助。经过一定的调查，学生对学习疑虑之所以难以直接提出，很大程度是因为老师的威严与课堂凝重的气氛，很难使学生融入，可以直接、轻松的提出问题，又怕自己所提出的问题太过简单，老师不屑于解释。在这种教学模式中，能够扼杀很多学生的学习兴趣，因而需要老师转变这种教学方式，或减弱老师个人的权威，即民主教学，与学生做朋友，在同一個平台上能够相互阐释一个问题的不同理解，能够帮助学生学习更多的知识，并使知识更加牢固。
这就需要教师做到以下几点：首先，增强学生在课堂上的主体作用，将教师的个人独唱秀变为学习交流处，使学生意识到在课堂上与老师的平等地位，学生自然会愿意将自己的理解或问题与老师和其他同学进行交流;其次，老师要积极引导学生发现问题、提出问题，求得学生学会自主发现问题、解决问题。打破课堂原先只属于教师的天地，使老师与学生能够真的身临其境，相互配合、相互学习，共同增强历史知识学习。
二、制造一定的学习情境
情景教学是很多学科都会应用的一种教学手段，对每门科目都起着一定的促进作用，能够使学生更好的了解知识、体会知识、掌握知识，而在历史知识中有很多是远离现代生活的，学生难以有体会，这就需要老师进行一定的情景教学，能够帮助学生更好的了解知识、掌握知识，不至于对着整本书中毫无感情的文字干瞪眼。比如，利用多媒体教学，演示相关事物或影片，不需要很长，剪辑出适合本堂知识的即可;又如，将学生现下所感兴趣的东西融入知识学习中，能够极大的吸引学生的注意力，并激励学生主动学习。但在这些过程中，需要老师加强知识与所应用的方式的联系，不能脱离课本知识进行教学，也不能去随意、错误教学，要对自己所用的媒介进行完整的核查，避免对学生知识造成错误的认知。
三、建立一定的机制，鼓励学生
此外，我们也鼓励老师建立一定的机制，来鼓励学生学习历史。该机制不只限于课本知识，也可以是课外的、相关的或是对之前部分错误认识、问题的改正、解释，这样不仅可以使学生更加全面的了解到历史，培养学生寻找知识的兴趣，也可使学生认识到自身认识的不足与缺点，增强学生的认识能力。而在机制的评价标准中，应更关注学生个人自身问题，这能够让老师更加全面的了解到每一个学生，使老师对症下药，找到适合学生、学生接受程度大的教学模式，也使学生能够更加全面的了解自身，不断完善、加强自己能力;其次，旨在鼓励学生，激励学生，不应在发现学生问题时，就给予批评，应表扬、赞赏学生这种态度，要发现学生的进步，只有这样，才能不断使学生更上一层楼。
四、结语
总而言之，在初中历史教学中，旨在培养学生问题意识，不论是对本门课来说，还是其他功课来说，对学生学习是有很大的促进作用的，我们应大力支持，并不断应用推广。学生在培养问题意识过程中，从最开始的不敢问、不敢多想、不敢发表自己的意见到后来的不断敢问、敢想、敢于表达，都是学生自身的进步，是值得表扬的。我们应逐渐将问题意识的观念深入其他科目当中，使学生敢于表现自己，让学生不断发现新的自我。
参考文献
[1]封志军.初中历史教学中如何培养学生的问题意识[J].学周刊，2017（26）：147.
关键词：初中;历史教学;问题意识
提出问题是人认识一个新事物的途径，也是全面认识某一种事物的一种方法。当学生没有问题意识时，会使课堂趋向于传统式课堂，学生对老师所讲授的内容全盘接受，不去思考原因，不去追究为什么，当学生拥有问题意识时，使课堂变成活的课堂，对老师教授的知识有自己的认知，并能从自己所理解的层面对知识进行解释，这样获得的知识是自己的。因而让学生学会提问、学会质疑，能夠帮助学生增强某方面的认识，能够驱使学生主动去探求知识，这是一种好的现象。在学习中，培养学生的问题意识，是现阶段教学的一个主要环节。初中历史不似高中那样有所重视，对很多知识都是粗略的讲解一下，并不会深入讲解，但若不能使学生在初中培养一定的历史基础，在未来历史的学习中会造成一定的困难，使得学生难以转变历史学习的思路与方法。那么如何才能在初中历史教学中培养学生的问题意识呢？我将提出如下几点，仅供老师及学生参考。
一、良好的教学氛围
环境会塑造一个人，也能成就一个人，这句话在教学过程中也十分受用，在历史教学过程中，营造专属于历史的课堂气氛，对历史学习有一定的帮助。经过一定的调查，学生对学习疑虑之所以难以直接提出，很大程度是因为老师的威严与课堂凝重的气氛，很难使学生融入，可以直接、轻松的提出问题，又怕自己所提出的问题太过简单，老师不屑于解释。在这种教学模式中，能够扼杀很多学生的学习兴趣，因而需要老师转变这种教学方式，或减弱老师个人的权威，即民主教学，与学生做朋友，在同一個平台上能够相互阐释一个问题的不同理解，能够帮助学生学习更多的知识，并使知识更加牢固。
这就需要教师做到以下几点：首先，增强学生在课堂上的主体作用，将教师的个人独唱秀变为学习交流处，使学生意识到在课堂上与老师的平等地位，学生自然会愿意将自己的理解或问题与老师和其他同学进行交流;其次，老师要积极引导学生发现问题、提出问题，求得学生学会自主发现问题、解决问题。打破课堂原先只属于教师的天地，使老师与学生能够真的身临其境，相互配合、相互学习，共同增强历史知识学习。
二、制造一定的学习情境
情景教学是很多学科都会应用的一种教学手段，对每门科目都起着一定的促进作用，能够使学生更好的了解知识、体会知识、掌握知识，而在历史知识中有很多是远离现代生活的，学生难以有体会，这就需要老师进行一定的情景教学，能够帮助学生更好的了解知识、掌握知识，不至于对着整本书中毫无感情的文字干瞪眼。比如，利用多媒体教学，演示相关事物或影片，不需要很长，剪辑出适合本堂知识的即可;又如，将学生现下所感兴趣的东西融入知识学习中，能够极大的吸引学生的注意力，并激励学生主动学习。但在这些过程中，需要老师加强知识与所应用的方式的联系，不能脱离课本知识进行教学，也不能去随意、错误教学，要对自己所用的媒介进行完整的核查，避免对学生知识造成错误的认知。
三、建立一定的机制，鼓励学生
此外，我们也鼓励老师建立一定的机制，来鼓励学生学习历史。该机制不只限于课本知识，也可以是课外的、相关的或是对之前部分错误认识、问题的改正、解释，这样不仅可以使学生更加全面的了解到历史，培养学生寻找知识的兴趣，也可使学生认识到自身认识的不足与缺点，增强学生的认识能力。而在机制的评价标准中，应更关注学生个人自身问题，这能够让老师更加全面的了解到每一个学生，使老师对症下药，找到适合学生、学生接受程度大的教学模式，也使学生能够更加全面的了解自身，不断完善、加强自己能力;其次，旨在鼓励学生，激励学生，不应在发现学生问题时，就给予批评，应表扬、赞赏学生这种态度，要发现学生的进步，只有这样，才能不断使学生更上一层楼。
四、结语
总而言之，在初中历史教学中，旨在培养学生问题意识，不论是对本门课来说，还是其他功课来说，对学生学习是有很大的促进作用的，我们应大力支持，并不断应用推广。学生在培养问题意识过程中，从最开始的不敢问、不敢多想、不敢发表自己的意见到后来的不断敢问、敢想、敢于表达，都是学生自身的进步，是值得表扬的。我们应逐渐将问题意识的观念深入其他科目当中，使学生敢于表现自己，让学生不断发现新的自我。
参考文献
[1]封志军.初中历史教学中如何培养学生的问题意识[J].学周刊，2017（26）：147.